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Mise en uvre des th mes de convergence Th me 3 : M t orologie et climatologie Coll ge Victor Hugo Ham (80) Coll ge Les Coudriers Villers Bocage (80) – PowerPoint PPT presentation

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Title: Mise en


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Mise en œuvre des thèmes de convergence
  • Thème 3 Météorologie et climatologie
  • Collège Victor Hugo Ham (80)
  • Collège Les Coudriers Villers Bocage (80)
  • Collège Les Frères Le Nain Laon (02)
  • Collège La rose des vents Friville Escarbotin
    (80)

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  • PC Cycle de leau, température,
    pression, vent
  • relation avec la sécurité routière.
  • Techno Evolution, construction des
    appareils de mesure.
  • Maths Construction de graphiques,
    nombres relatifs.
  • SVT Influence du climat sur le milieu.
  • Géo Localisation des zones thermiques et
    pluviométriques,
  • relations des sociétés au
    climat.

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Discipline  Sciences de la vie et de la Terre
Points de programme abordés  - Les caractéristiques du milieu déterminant les conditions de respiration et influant sur la répartition des êtres vivants. - Variation climatique et disparition des espèces. - Apports alimentaires et dépense énergétique - Entretien de la température corporelle et climat. limite du programme
Compétences mobilisables  - Expliquer que la modification du milieu ( augmentation de la température) influe sur la respiration des êtres vivants. - Concevoir et réaliser une expérience à partir d'une observation. - Formuler une hypothèse - Recherche documentaire - Réalisation dun compte rendu par lécrit et par la représentation graphique(diagramme, histogramme) - Lecture de données sur un tableau de valeurs numériques ou un graphique - Mise en relation de données (proportions et pourcentages)
Quels apports pour lélève dans le cadre du travail interdisciplinaire ? - Relevés qui pourront être utilisés par une autre discipline - Gain de temps pour parvenir à une notion. - Lélève comprend quil existe dans différentes disciplines, des concepts identiques (ex. climat, milieu) - Lélève comprend le rôle majeur des mathématiques dans la quantification des phénomènes biologiques (gestion de données, visualisations graphiques) 
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Discipline  Mathématiques
Points de programme abordés  - Repérage sur une droite graduée. - Repérage dans le plan. - Nombres relatifs. - Organisation / Gestion de données  Relevés statistiques
Compétences mobilisables  - Placer un point d'abscisse donnée sur une droite, dans un plan. - Présenter des données sous la forme d'une courbe. - Mettre en œuvre la proportionnalité. - Ranger des nombres relatifs (températures négatives). - Regrouper des données en classe, calculer des effectifs - Calculer des moyennes. - Calculer des pourcentages et des fréquences. - Présenter une série statistique sous la forme dun tableau, dun graphique, dun diagramme. - Utilisation dun tableur/grapheur
Quels apports pour lélève dans le cadre du travail interdisciplinaire ? - Donner du sens aux mathématiques. - Utilisation de données concrètes relevant dune autre discipline. - Utilisation des mathématiques en tant quoutil pour mieux comprendre et interpréter un phénomène naturel. - Etude commune dun ensemble de mesures classement, organisation des données, représentations.
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Discipline  Sciences physiques Histoire géographie
Points de programme abordés  - Les états de l'eau. - La fusion de l'eau. - Le cycle de l'eau(Hors programme maintenant.) - La température. - L'effet de serre. - Leau dans la région au travers de relevés météorologiques. - Répartition de la population à léchelle des continents africain, asiatique et américain en fonction des conditions naturelles.
Compétences mobilisables  - Connaissances des appareils de mesure - Lecture correcte de mesures - Unités - Le dioxygène, soluté, solvant, solution (Hors programme maintenant.) - Tracé d'une courbe de température au cours du temps. - Utilisation d'un tableur. - Lecture de cartes à différentes échelles - Recherche dinformations croisées dans un tableau - Mise en lien avec une étude de paysage - Elaboration dune carte de synthèse.
Quels apports pour lélève dans le cadre du travail interdisciplinaire ? - Connaissance d'un phénomène majeur d'actualité, l'effet de serre. - Participation à la validation du B2I. - Organiser des résultats de mesures dans un tableau pour une exploitation en Mathématiques
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Les pistes dégagées
  • Nécessité dune production commune qui rend
    linterdisciplinarité lisible aux yeux des
    élèves.
  • Expo sur internet internet à Ham,
  • Exposé multimédia à Friville Escarbotin, (élèves
    volontaires pendant les heures de vie de classe)
  • Bulletin météo hebdomadaire à Laon donnant lieu à
    une évaluation orale.
  • Le temps pour la réalisation a été pris sur les
    heures de vie de classe, les IDD, ou tout
    simplement en dehors des heures de cours, ce qui
    pose problème pour le pérenniser. Il a manqué
    également du temps de concertation.

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Les pistes dégagées
  • Mise en place dun cahier (ou classeur ?) par
    élève, quil conserve tout au long de sa
    scolarité au collège, divisé en autant de sous
    parties quil y a de thèmes.
  • Cependant des interrogations subsistent sur ce
    cahier 
  • - Doit-il rester au collège ou en possession de
    lélève ?
  • (Il devra au moins lemporter avec lui au moment
    des évaluations.)
  • - Quel lien entre ce cahier et le cours
    disciplinaire en particulier si des notions
    importantes du programme sont traités à
    loccasion des thèmes de convergence ?

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Les pistes dégagées
  • Utilisation dun tableau (prévisionnel et/ou
    récapitulatif ?) des interventions de chaque
    professeur au cours de lannée sur chaque thème.

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Les pistes dégagées
  • Il vaut mieux traiter les 6 thèmes sur tous les
    niveaux à chaque fois que les programmes en
    donnent loccasion chaque matière nintervenant
    pas forcément chaque année sur chaque thème.
  • Le travail sur les méthodes(comprendre, rendre
    compte, expliquer, communiquer ) dépasse les
    seuls contenus et parait essentiel pour la
    cohérence entre les disciplines.
  • Nécessité de mettre au point un vocabulaire
    commun.

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Les difficultés rencontrées
  • Pas de temps de concertation prévu par le
    dispositif. Le travail interdisciplinaire des
    enseignants demande en effet un investissement
    important en temps de travail qui sajoute à
    celui qui reste nécessaire de préparation des
    cours et corrections des copies.
  • Comment les chefs détablissement sont-ils
    impliqués dans la mise en place du dispositif ?
    Comment seront constituées les équipes
    interdisciplinaires ?
  • Il serait parfois nécessaire dintervenir à deux
    professeurs sur une même séance. Ce nest pas
    prévu par l dispositif sauf si lun des
    professeurs intervient bénévolement.
  • Il sexprime une certaine hésitation entre
    lattente de moyens plus conséquents (en HSE ou
    autre) et la réduction des ambitions de
    réalisation et la qualité des productions
    possibles.

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Les difficultés rencontrées
  • Il est difficile sur certains niveaux de
    concilier les thèmes de convergence et les
    programmes. Chaque thème devrait donc être
    envisagé sur lensemble des 4 niveaux du collège
    ce qui nécessite la mise en place dun suivi et
    dune concertation plus importante.
  • Une banque dactivités pluridisciplinaires
    pourrait figurer dans les programmes où leurs
    documents daccompagnement.

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Evaluation
  • Comment évalue-t-on ?
  • Par discipline ?
  • Par quelques évaluations interdisciplinaires
    mais dans ce cas comment prendre en compte
    léventuelle note sur le bulletin de lélève ?
  • Doit-on plutôt évaluer par compétences (livret
    de compétences) ?

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Quelques liens sur la météo
  • Le site incontournable http//www.meteofrance.com
  • Mais aussi
  • http//climatdemain.ipsl.jussieu.fr/index.html
  • http//www.ac-amiens.fr/pedagogie/svt/spip/sommair
    e.php3
  • http//cite-sciences.fr
  • http//www.palais-decouverte.fr
  • http//sommeteo.free.fr/ (météo de la baie de
    somme)
  • http//www.francetv.com/ DVD "C'est pas
    sorcier", sur le thème "Attention, planète
    fragile" chez France 3 éditions.
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