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Mise en

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Sommaire Introduction Mise en uvre pratique Les fonctions du cahier d EPS Lire, ... Etre un outil de communication au service des apprentissages. – PowerPoint PPT presentation

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Title: Mise en


1
Mise en œuvre dun cahier de lélève en EPS
Production dun groupe composé de Mesdames
KERLOGOT Agnès, QUIBEL Fabienne, LANGE Aurélie et
VESPIER Marie-France, Messieurs DEFRANCE
Jean-Pierre, PINEL Nicolas, RIPOLL Jean-Yves et
de VAAS Frédéric Conseillers pédagogiques de
circonscription pour lEPS et de Madame VAUTIER
Catherine, Conseillère pédagogique départementale
pour lEPS
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Préalable
La mise en œuvre du cahier dEPS sinscrit dans
le Plan DAction Départemental pour lEPS. Ce
PowerPoint élaboré suite à une expérimentation
menée dans une vingtaine de classes du
département ( écoles à profils variés) a pour
objectif daccompagner les enseignants souhaitant
travailler autour de cet outil pédagogique. Pour
toute question, sadresser au CPC EPS de votre
circonscription ou à Catherine VAUTIER, CPD EPS
- IA 76 (catherine.vautier_at_ac-rouen.fr).
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Sommaire
  • ? Introduction
  • ? Mise en œuvre pratique
  • Les fonctions du cahier dEPS
  • ? Lire, dire, écrire avec le cahier dEPS
  • ? Les contenus possibles

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? Introduction
  • Préalable à la mise en œuvre
  • ? Léquipe pédagogique a élaboré une
    programmation par cycle denseignement, en
    conformité avec les programmes.

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? Introduction
  • Lien au socle commun
  • Chaque compétence qui le constitue requiert la
    contribution de plusieurs disciplines et,
    réciproquement, une discipline contribue à
    lacquisition de plusieurs compétences. , lEPS
    aide également à concrétiser certaines
    connaissances et notions plus abstraites et
    constitue une des disciplines les plus favorables
    à la construction de compétences méthodologiques
    dans les apprentissages. 
  • gt Lidée dun cahier jouant le rôle de support
    dinterdisciplinarité sinscrit donc parfaitement
    dans cette logique. 

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? Introduction
  • Objectif
  • Etre un outil de communication au service des
    apprentissages.
  • - Pour quoi ?
  • - Pour faire de lEPS une discipline
    denseignement à part entière
  • - Pour donner du sens aux apprentissages
  • - Pour assurer une continuité dans les
    apprentissages.
  • - Pour qui ?
  • - Pour lélève
  • - Pour les maîtres
  • - Pour les familles .

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? Mise en œuvre pratique
  • La forme
  • - Quel support choisir ?
  • Le classeur ou porte-vues semble le choix le
    plus judicieux, dans lidée dun outil évoluant
    sur lensemble de la scolarité élémentaire, du
    cycle denseignement.
  • - Comment lorganiser ?
  • Lentrée se fera par les quatre compétences des
    programmes, en les codant par icône, par couleur

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? Mise en œuvre pratique
  • Organisation

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Extraits, Cahier dEPS 2003-2004, école
maternelle Prairial (Vitrolles).
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? Mise en œuvre pratique
  • Organisation

Menu
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? Mise en œuvre pratique
  • Organisation

Menu
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? Mise en œuvre pratique
  • Le contenu
  • Il peut contenir des documents divers qui ont
    du sens pour lélève lélève est acteur de ses
    apprentissages.
  • Il comprend, sait ce quil va construire,
    pourquoi et comment.
  • Il pourra alors identifier et mesurer ses
    progrès.

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? Les fonctions du cahier dEPS
  • Le cahier dEPS intervient
  • ? Avant la séance
  • Présentation des situations dapprentissage,
    permettant aux élèves de  préparer  la séance,
    danticiper leur action.
  • Proposer différentes fiches fiches de sécurité
    (les règles et consignes à respecter), fiches de
    matériels...
  • ? Au cours de la séance
  • Présentation des buts et critères de réussite des
    situations proposées.
  • ? Après la séance
  • Etablir un bilan, verbaliser et formaliser le
    vécu de la séance.

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? Les fonctions du cahier dEPS
  • Une fonction de trace
  • ? Les documents élaborés vont constituer une
    mémoire personnalisée du vécu en EPS de lélève,
  • ? Cest une étape dans la construction des
    apprentissages (aide à la structuration des
    connaissances / capacités / attitudes de lélève,
    par lélève).
  • ? Le cahier dEPS peut témoigner de
    linterdisciplinarité construite autour de lEPS.
  • Les traces vont faire du cahier , lespace
    concret de mise en cohérence entre le dire et
    le faire où lélève va réaliser, formaliser,
    se mettre en projet, sévaluer (jécris ce que
    jai fait, ce que je vais faire).

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? Les fonctions du cahier dEPS
  • Une fonction de communication
  • ? Outil de communication avec
  • - les autres enseignants c est une trace du
    cursus dapprentissage, un outil de continuité au
    sein du cycle et de lécole.
  • - les parents en leur communiquant les
    connaissances, capacités, attitudes et progrès de
    leur enfant, le compte-rendu de la rencontre
    sportive
  • - les partenaires les intervenants extérieurs.

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? Les fonctions du cahier dEPS
  • Une fonction dévaluation
  • Evaluation
  • - diagnostique
  • - formative,
  • - sommative
  • - certificative
  • Réalisée par
  • - lélève,
  • - ses camarades
  • - lenseignant

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? Lire, dire, écrire avec le cahier dEPS
  • Le cahier dEPS sera loccasion dun travail
    interdisciplinaire, quel que soit le cycle
    denseignement.
  • Il ne doit pas être conçu comme une charge
    supplémentaire de travail mais sinsérer dans la
    programmation de la classe.

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? Lire, dire, écrire avec le cahier dEPS
Menu
Extraits dun stage  Dire, lire , écrire et
EPS , Béatrice VAN HECKE, mars 2006 Académie
de Grenoble
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Des ateliers de natation
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? Lire, dire, écrire avec le cahier dEPS
Menu
Extraits dun stage  Dire, lire , écrire et
EPS , Béatrice VAN HECKE, mars 2006 Académie
de Grenoble
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? Lire, dire, écrire avec le cahier dEPS
Extraits dun stage  Dire, lire , écrire et
EPS , Béatrice VAN HECKE, mars 2006 Académie
de Grenoble
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des terrains de badminton
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? Les contenus possibles
  • Connaissances sur lactivité
  • Représentations (dessins), règles du jeu, aspect
    culturel, fiches techniques, règles de sécurité,
    lexique, arbitrage.
  • Connaissances sur soi
  • Evaluation, stratégie, respect des autres, estime
    et connaissance de soi, notion de plaisir,
    deffort.
  • Contribution à lacquisition dautres compétences
  • Des exemples en mathématiques, en sciences, en
    français, avec les TICE.

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? Les contenus connaissances sur lactivité
  • Représentations (dessins /photographies)
  • Planning
  • Règles daction
  • Aspect culturel
  • Fiches techniques, fiches outils
  • Règles de sécurité
  • Lexique
  • Arbitrage

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Représentations dessins, photographies
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Représentations dessins, photographies
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Représentations dessins, photographies
Menu
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Planning
Menu
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Règles daction
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Règles daction
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Menu
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Aspect culturel
Menu
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Fiches techniques, fiches outils
Menu
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Fiches techniques, fiches outils
Source inconnue
Menu
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Fiches techniques, fiches outils
Menu
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Règles de sécurité
Menu
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Menu
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Lexique
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Lexique
Menu
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Arbitrage
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? Les contenus possibles connaissances sur soi
  • Evaluation
  • Stratégies
  • Respect des autres
  • Estime et connaissance de soi
  • Impressions et sensations

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Evaluation
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Evaluation
Menu
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Stratégies
Source inconnue
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Stratégies
Menu
45
Respect des autres
Menu
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Estime et connaissance de soi
Menu
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Estime et connaissance de soi
Menu
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Les impressions, les sensations
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Menu
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? Les contenus contribution à lacquisition
dautres compétences
  • Des exemples
  • En mathématiques
  • En sciences expérimentales et dans le domaine des
     Pratiques artistiques 
  • Avec les TICE
  • En français

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(No Transcript)
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(No Transcript)
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Menu
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(No Transcript)
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Menu
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Menu
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(No Transcript)
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  • Merci à
  • Mesdames DAVESNE, EL ALLALI, HERNANDEZ et
    BRIFFARD et Monsieur DEMANDRILLE , École
    élémentaire M.Touchard, St Aubin les Elbeuf,
    circonscription dElbeuf
  • Mesdames BOCHE et FOLDRIN, École de Grand-Camp ,
    Grand-Camp, circonscription de Lillebonne
  • Madame MASSON , École maternelle Brévière, Rouen,
    circonscription de Rouen Centre
  • Mesdames GIBERT et BRUNET , École maternelle
    Nibelle, Rouen, circonscription de Rouen Centre
  • Madame BEAUVISAGE , École élémentaire Cavaillès ,
    Grand-Quevilly, circonscription de
    Grand-Quevilly
  • Madame LELOUARD, École maternelle V.Hugo,
    Grand-Couronne, circonscription de Grand-Quevilly
  • Madame LEVASSEUR , École élémentaire L.Michel ,
    Petit-Couronne, circonscription de Grand-Quevilly
  • Mesdames GAUDRAIN et MENARD, École de Saumont la
    Poterie, Saumont la Poterie, circonscription de
    Neufchâtel
  • Madame JUBERT , École de Gaillefontaine,
    Gaillefontaine, circonscription de Neufchâtel
  • Monsieur DELATRE , École Rameau, circonscription
    de Rouen Nord
  • Mesdames CHAUDRELOT et FARAH, École maternelle
    Flaubert, Canteleu, circonscription de Canteleu
  • Monsieur LENOUVEL , École élémentaire Maupassant
    , Canteleu, circonscription de Canteleu .
  • pour leur collaboration et leurs contributions.

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