Diapositive 1

1
Les nouveaux programmes déducation civique du
collège
2
Une forte continuité après lévolution
précédente, celle du passage des institutions aux
valeurs

• Les nouveaux programmes du collège sont marqués
  par des changements mineurs
• Des continuités demeurent
• La construction de la citoyenneté au cœur des
  programmes.
• Un élément du parcours qui mène de lécole au
  lycée.
• Un apprentissage en termes de connaissances et
  de valeurs à transmettre, mais aussi de pratiques
  et de comportements.
• Une éducation au droit confirmée.
• Les méthodes pédagogiques préconisées.

3
Au cœur des programmes, la citoyenneté conçue
comme un ensemble de droits et dobligations 
Par rapport aux anciens programmes on relève
cependant quelques points mis en valeur - La
responsabilité  une notion clé dont on renforce
l apprentissage dans sa double dimension
individuelle et collective à échelle de la
classe, du collège mais aussi de la commune.
Cest le soubassement philosophique esprit
républicain. - La laïcité trouve dans les
nouveaux programmes une place  cité dans les
connaissances à acquérir dans le socle commun,
elle est présente sur plusieurs niveaux des
programmes.
4
Les programmes sont toujours conçus comme un
parcours à mener avec les élèves tout au long de
la scolarité

• Le programme insiste sur la continuité des
  finalités entre lEcole primaire et le collège
• - lapprentissage des règles, celles de la vie en
  société
• des éléments du programme
• Une poursuite avec lECJS au lycée (?)

Doù la nécessité de construire une progression
sur le collège qui permette lacquisition
progressive des notions.
5
Concrètement
Ecole primaire  Du vivre ensemble au regard
extérieur porté sur les institutions Collège  log
ique dappropriation des valeurs de la
citoyenneté selon les capacités des élèves 6ème 
notion clef de lidentité au sein du collège, de
la famille, de la commune (à bâtir autour de la
personne de lélève) 5ème  identité au sein de
la société 4ème  droits au sein de la
société 3ème  place au sein de la communauté
politique des citoyens
6
Des contenus toujours multiples

• Des connaissances (les notions)mais aussi des
  valeurs
• Des pratiques et des comportements.

ce qui est conforme au socle commun
7
Léducation au droit reste au cœur des programmes

• Une nécessité face à un contexte de
  juridicisation du système éducatif et de la
  société.
• La citoyenneté, cest à dire des droits des
  obligations, est conçue comme une pratique
  sociale qui sappuie sur des textes. 
• - Parmi les connaissances à acquérir figurent
  quelques notions juridiques de base  la loi, la
  responsabilité, la justice.
• - Une nouveauté cependant est mise en évidence
  la hiérarchie des normes  juridiques un
  principe clé et une construction essentielle pour
  les juristes.

Acquérir les éléments dune culture juridique est
une nécessité pour être reconnu dans une
société, le droit est indispensable !
8
Des méthodes dans la continuité des anciens
programmes
La mise en activité des élèves est au cœur des
démarches préconisées - Létude de cas, le
texte parle de  lanalyse de situations , on
prend appui sur des situations pour faire
acquérir les composantes des notions clé  on se
réfère à des textes fondamentaux. - Le débat et
largumentation  une place plus grande est
accordée à lexpression orale. Cest ainsi
assurer la continuité avec lECJS au lycée.
9
Quelques inflexions ou nouveautés

• - Des convergences disciplinaires nouvelles.
• Un enseignement en lien étroit avec la vie
  scolaire.
• Un nouveau mode de présentation des programmes.
• Des documents et non plus des textes de
  référence.

10
Des convergences disciplinaires nouvelles
Associations et convergences avec lhistoire et
la géographie sont rappelées par les
programmes  - des objectifs communs, - des
finalités intimement liées, - des références
culturelles, - des outils.
11
Un enseignement en lien étroit avec la vie
scolaire
- Léducation civique sappuie à la fois sur un
savoir et des pratiques. - Le collège est un
lieu où se constatent des écarts entre les
valeurs et le respect de ces mêmes valeurs comme
dans certains actes de la vie sociale. - Les
programmes prévoient une prise en compte du
statut de la parole de lélève, de partir des
représentations des élèves, de considérer lélève
comme un acteur.
12
Un nouveau mode de présentation des programmes
De grandes entrées  trois pour chaque
classe. Une architecture nouvelle - Des
connaissances déclinées en deux ou trois
thèmes pour chaque entrée. - Des démarches
qui indiquent les cas et les exemples à étudier.
- Des documents de référence. Pour chaque
programme un espace - temps laissé à un libre
choix pour traiter un point de lactualité 10
de lhoraire global.
13
Des documents de référence et non plus des textes
de référence
Ils définissent et légitiment les notions
abordées dans chaque thème , donc ils ont une
place clé dans les programmes - pour mettre
en œuvre des enseignements (pour une connaissance
partielle des grands textes). - légitimer
lenseignement de léducation civique par un
socle indiscutable.
14
Au total un programme exigeant

• qui suppose un travail de conceptualisation
  entre situations concrètes et valeurs.
• qui intègre une dimension morale minimale 
  quest-ce qui est indispensable pour vivre
  ensemble ? Quelles sont les conditions de règles
  et de droits pour avoir une société démocratique
  ?
• - qui multiplie les liens avec lhistoire et la
  géographie  laïcité, religion, démocratie,
  habiter, société

15
Les nouveaux programmes de sixième
16
Lélève est désormais au cœur du programme !
Quest-ce que je fais ? Avec qui ? Avec quelles
règles ? Que veut dire la laïcité dans mon
établissement
Programme 2009 Programme 1996-2008
I.Le collégien 30 (5h) I. Le sens de lécole Le collège, un lieu pour apprendre, une communauté éducative (10h)
Thème 1 Les missions et lorganisation du collège -Un lieu dapprentissage, de constructions de savoirs -Un lieu avec des acteurs différents, où lon peut devenir autonome -Des règles pour le fonctionnement de la communauté  des droits et des devoirs pour chacun, différents selon le statut et lâge -Dans les établissements publics, un principe fondamental, la laïcité Thème 2 Léducation  un droit, une liberté, une nécessité -Les inégalités face à léducation en France et dans le monde  Filles/ Garçons, enfants handicapés, différences sociales, -Une conquête à poursuivre  le sens et les finalités de lécole 1.La vie au collège  Une communauté, des acteurs, des partenaires -Un règlement intérieur -Le CDI, lieu dinformation et de formation -Le collège, lieu dapprentissage de la responsabilité, lieu dapprentissage de la vie en commun 2.Léducation  un droit pour tous -une conquête -une mission de service public -La laïcité dans léducation
Documents de référence -Convention internationale sur les droits de lenfant (1989) art. 28 -Préambule de la Constitution de 1946 ( 13) -Loi du 15 mars 2004 sur lapplication du principe de laïcité dans les établissements scolaires -Loi du 11 février 2005, sur les personnes handicapées (Code de laction sociale et des familles) -Extraits du Règlement intérieur du collège -Extraits du Guide juridique de linternet scolaire,2004 Textes de référence -Le Règlement intérieur du collège -Préambule de la Constitution de 1946 (particulièrement le 13) -Déclaration universelle des Droits de lHomme de 1948 (art 26) -Convention internationale sur les droits de lenfant (1989) art. 28 -Extraits de la lettre de Jules Ferry aux instituteurs (1883)
Réflexion sur linégalité et les discriminations
Notions Laïcité, Représentation, Suffrage
universel, Loi, Civilité, Tolérance,
Responsabilité.
Notions Discrimination, Droit à léducation,
Responsabilité.
17
Abstraction des notions chaque séance doit être
problématisée à partir dune situation concrète
accessible à lélève !
Lenfant est une personne Un mineur dépendant
dadultes avec des droits et des obligations, une
identité garantie par lEtat)
II. Lenfant 30 (5h) II. Les droits et les devoirs de la personne Lenfant est une personne titulaire de droits et dobligations (10h)
Thème 1 Une personne Identité juridique dune personne, inscrite dans létat civil et garantie par lEtat Thème 2 Un mineur Sous lautorité et la protection de ses responsables légaux Thème 3 Une personne qui a des droits et des devoirs Les droits et les devoirs spécifiques de lenfant 1.Lélève, une personne qui a des droits et des devoirs Les dimensions de lidentité personnelle, les supports de lidentité, létat civil, la nationalité 2.Lélève et la citoyenneté La qualité de citoyen, dans la commune (droits et obligations) 3.Lapprentissage de la citoyenneté Dans le cadre de lÉcole (droits et obligations  élections des délégués, responsabilités du délégué)
Documents de référence -Extraits de la Convention internationale sur les droits de lenfant (1989) -Code Civil (art. 55 et 56, 57) -Code civil (art. 371, 371-1, 371-3, 371-5 et 372) -Extraits du Règlement intérieur du collège Textes de référence -La Déclaration des Droits de lHomme et du Citoyen (art. 6) -La Déclaration Universelle des Droits de lHomme de 1948 (art. 15 et 21) -La Convention internationale sur les Droits de lenfant (1989) -La Constitution de la Vème République (art. 3) -Des extraits du Code civil sur le nom et la nationalité
Notions Identité,Filiation, Etat, Nom de
famille, Loi
Notions Mineur, Autorité parentale, Loi,
Responsabilité
Notions Enfant, Droits/Devoirs,
Loi, Responsabilité
18
Encore une fois lélève est au cœur du programme
! Quest-ce que cela implique pour moi d habiter
dans une commune ? Qui joue un rôle dans la vie
de la commune ? Quel rôle puis-je jouer ?
Un lien évident avec la géographie
III.Lhabitant 30 (5h) III.Responsabilité vis-à-vis du cadre de vie et de lenvironnement Les dimensions sociales de la responsabilité des élèves (10h)
Thème 1 Lorganisation de la commune et la décision démocratique Organisation politique, décisions de léquipe municipale pour lensemble des habitants Thème 2 Les acteurs locaux et la citoyenneté La participation des habitants à la vie de la commune, directement ou par le biais dassociation. Le respect par les habitants de lenvironnement et du cadre de vie 1.Responsabilité vis-à-vis du cadre de vie et de lenvironnement -Le respect des espaces verts et du patrimoine naturel -Laménagement de lespace communal (Le PLU  les pouvoirs du maire en matière denvironnement) 2.Responsabilité face au patrimoine -La notion de patrimoine -La responsabilité face au patrimoine historique et culturel de la commune
Documents de référence -Code électoral, art. L.227 -Extraits dun projet municipal -Extraits de la Déclaration de Rio sur lenvironnement et le développement durable, principes 1, 10, 21, 22 -Extraits du Règlement dune association -Agenda 21 de la commune Textes de référence -Le Plan Local dUrbanisme -La Convention internationale concernant la protection du patrimoine mondial, culturel et naturel (UNESCO 1972) -La loi sur la protection des monuments et des objets classés (1913)
Notions Collectivité territoriale/commune
Conseil municipal/ Maire Loi/Etat Citoyen/responsa
bilité
Notions Participation Développement
durable Citoyen Responsabilité
19
Une nouveauté un choix libre mais encadré - 2
heures - des pistes
IV. Au choix 10 (2h)
La semaine de la presse  des questions dactualité, les journées spécifiques
20
Quelles démarches possibles ?
Etude de cas Etude dexemple
En éducation civique, ce qui justifie létude de
cas  cest la référence par rapport à un idéal
démocratique liée au cœur même de la nature de
lenseignement
21
Le débat et largumentation
débats pour décider (élection de délégué)
débats pour apprendre
Pas de débat-spectacle
22
Situation problème
une situation particulière qui sera dénouée par
lusage par lélève du document de référence
(posture assez semblable à celle des praticiens
du droit)
Variante  la mise en situation cest à dire
juger ou décider dans telle ou telle situation
(ex  jeu de rôle avec des règles précises)
Une piste pour lévaluation