Diapositive 1

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Education au développement durable
Cadre théorique
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Cadre théorique du DD

• Finalité de linvestigation théorique
• Clarifier des problématiques inhérentes au
  concept de DD car elles sont constamment
  sous-jacentes
• pour chaque thème abordé dans cette perspective
• pour chaque question abordée dans cette
  perspective
• pour chaque projet abordé dans cette perspective

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Historique et définition du DD

• Contexte général
• Problématique ancestrale
• sédentarisation humaine
• vie en société
• prélèvement de ressources
• système économique
• Prémices au XIX siècle
• protection
• conservation
• Contexte de la fin du XX siècle
• grandes catastrophes écologiques suite aux 30
  Glorieuses
• modèle économique unique système libéral
• contexte de la mondialisation
• Croissance de la grande pauvreté

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Historique et définition du DD

• La conférence de Stockholm, 1972,  Une seule
  terre 
• affirmation de la responsabilité de lhomme et de
  son développement dans les dérèglements des
  équilibres de la biosphère
• principe décodéveloppement alliant les
  problématiques de développement, denvironnement
  et déquité sociale
• mise en place du Programme des Nations Unies pour
  lEnvironnement (PNUE) en complément du Programme
  des Nations Unies pour le Développement (PNUD)
• création de la plupart des ministères de
  lEnvironnement

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Historique et définition du DD

• Le rapport Brundtland, 1987,  Notre avenir à
  tous 
• définition du DD  un développement qui répond
  aux besoins du présent sans compromettre la
  capacité des générations futures à répondre aux
  leurs 
• pas de remise en cause de la croissance
• énoncé de trois grands principes 
• le principe de précaution
• le principe de participation des population aux
  décisions qui les affectent (gouvernance)
• le principe de solidarité entre générations et
  entre territoires

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Historique et définition du DD

• La conférence de Rio, 1992,  Premier sommet de
  la Terre 
• déclaration annonçant 27 principes et 2500
  recommandations
• accent sur lurgence des problématiques
  environnementales
• adoption de trois grandes conventions 
• sur la biodiversité
• sur le changement climatique
• sur la désertification
• mise en place du principe Agenda 21  plan
  daction pour le XXIsiècle, à décliner à toutes
  les échelles institutionnelles, territoriales et
  communautaires

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Historique et définition du DD

• La conférence de Johannesburg, 2002,  Deuxième
  sommet de la Terre 
• les questions déquité socio-spatiales et de
  lutte contre la pauvreté prennent le pas sur les
  problématiques environnementales
• constat déchec relatif de la politique des
  agendas 21 lancées depuis Rio
• affrontements important entre pays riches et pays
  pauvres
• fractures dans linterprétation du développement
  durable

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Modélisations du DD
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Modélisations du DD
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Modélisations du DD
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Modélisations du DD
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Modélisations du DD

• Conclusions et perspectives éducatives
• Modèle traditionnel des 3 piliers avec 3 zones
  dinteractions en tension avec la durabilité au
  centre
• Projections et prospectives dans lespace et dans
  le temps
• Contexte culturel et filtre dun système
  didéologies, de valeurs et de théories
• Clés dinterprétations pour comprendre la réalité
  et pouvoir agir dans le monde en bonne
  gouvernance
• Prises de décisions
• Résolution de problèmes
• Conduite de projets

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Tension société/environnement
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Tension société/environnement

• Acquérir de la lucidité sur ce qui agit en nous
  attraction/défiance fascination/prudence
  attention/négligence
• Très chargée idéologiquement dimension
  psychologique, philosophique, voire spirituelle
• Mythes fondateurs rêve prométhéen/sagesse
  dOrphée
• Pulsions vitales liées à la peur et à la sécurité
  conception de la science et du progrès
• Perspective écocentrée ou anthropocentrée
• Valeur propre ou valeur et fonction de
  contrainte, ressource et étendue

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Tension société/environnement

• La nature transcendée
• Perspective holistique englobant lhomme
•  Nature enchantée  divinités antiques fondées
  de pouvoir sur les hommes et inspirant la
  crainte,  esprits  des conceptions animistes
• Philosophies orientales cycle de vie,
  responsabilité et devoir de protection
• Sentiment romantique mythe du paradis perdu,
  quête de  lEden , de  lAge dor ,
   Wilderness 
• Hypothèse Gaïa mystique de la terre et théorie
  scientifique,  deep ecology 
• Spiritualité écologique contemplation, valeur
  propre, connaissance scientifique, communauté de
  destin
• Dérives attaques  Khmers verts ,
   écoconservatisme ,  écofascisme 

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Tension société/environnement

• La nature objectivée
• Perspective rationaliste émergence au XVIIIs.,
  paradigme cartésien dissociant homme/nature,
  pensée scientifique/sensibilité artistique,
  approche analytique, segmentation des sciences,
  expliquer le monde et le transformer
• Perspective positiviste émergence au XIXs.,
  conception mécaniste, méthode scientifique
  dobservation et expérimentation, principes de
  causalités, finalité économique, valeur dusage,
  exploitation des ressources, révolution
  industrielle, colonisations

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Tension société/environnement

• La nature et le milieu désinvestis
• Courant spatialiste Trente glorieuses,
  rétraction de lespace-temps, accélération de
  lurbanisme, émancipation de contraintes
  physiques, politiques daménagement et de
  planification, immatérialité des lieux, notion
  despace, structures, réseaux, lois spatiales,
  universalisme
• Courant radical Théories sociales, rapports de
  domination, géopolitique
• Courant humaniste lien à lespace vécu et au
  territoire, nature comme  construction
  sociale , représentations, sens et valeur des
  lieux
• Milieu physique ignoré, débat sur la notion de
  nature et de ressources naturelles

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Tension société/environnement

• La nature et le milieu réhabilités
• Perspectives environnementalistes milieu de vie
  requalifié en environnement, méthode
  écosystémique et territorialisée,  système
  monde , nécessité de protection de la biosphère,
   géosystèmes 
• Mésologie et médiance double dimension de la
  relation société/environnement,  sensible et
  factuel, subjectif et objectif, phénoménal et
  physique , double prise en compte de
  lenvironnement (réalité physique et
  représentations), explication mais aussi
  compréhension, restauration dun sens et dune
  valeur propre à la nature et à lenvironnement

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Tension société/environnement

• Conclusions
• Tension ravivée par différents antagonismes
• Approche conceptuelle
• holisme / dualisme
• Positionnement personnel anthropocentrisme/écocen
  trisme
• Positionnement scientifique
• explication / compréhension
• Idéologie vis-à-vis du progrès
• foi / précaution/ doute
• Démarche opératoire
• protectionnisme / conservationisme

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Tension société/environnement

• Implications éducatives dans la relation à la
  nature, à lespace, au territoire et au monde
• Construction du lien approche sensorielle,
  émotionnelle, et cognitive
• Explicitation de la relation dinterdépendance au
  monde questionnement, explication, compréhension
• Eclaircissement de valeurs expression de points
  de vue et de choix dans des situations
  contextualisées

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Tension économie / environnement
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Tension économie / environnement

• Antécédent Club de Rome, 1970, rapport Meadows,
   halte à la croissance , syndrôme de la bombe
  P, perspective de croissance 0
• Contexte actuel de crise environnementale
  climat, biodiversité, ressources,
• La question du développement viable
• Croissance ou métamorphose?
• Consolidation du système économique mondialisé
  dans le libre échange et par la croissance ou
  nouvelle alternative?

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Tension économie / environnement

• La soutenabilité faible
• Croissance durable capable dintégrer la
  conservation dun environnement viable
• Vision économique de préservation dun capital
  global, dont le  capital naturel 
• Hypothèse de substituabilité entre les
  différentes formes de capital grâce au progrès
  scientifique et à linnovation technologique
• Capacité du système économique à internaliser ses
  externalités (qualité et pollutions
  environnementales)
• Moteur de la croissance engendrant le transfert
  de  technologies propres 
• Modèle  gagnant-gagnant 
• Voie du développement pensée comme modèle unique,
  universel et transférable

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Tension économie / environnement

• La soutenabilité forte
• Reconnaissance de conflits dintérêts potentiels
  entre recherche de profit et équilibres
  environnementaux maintenir dans le temps un
  stock de capital naturel critique
• Problème de définition des seuils critiques et
  des consommations (émergence de nouveaux marchés
  de droits à polluer)
• Concept décologie industrielle optimiser le
  métabolisme des entreprises, limitation des flux
  intrants et extrants, normes ISO,
   greenwashing ,  leadership vert ,
  modernisation écologique du capitalisme

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Tension économie / environnement

• Lécodéveloppement
•  Voie moyenne  ne rejetant pas la croissance
• Objectif de progrès social et gestion raisonnable
  des ressources et des milieux naturels
• Principe dEtat protecteur et de planification
  participative
• Pluralité de voies de développement adaptées aux
  différents contextes culturels, institutionnels
  et écologiques

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Tension économie / environnement

• La décroissance
• Constat du seuil de saturation de la capacité de
  la biosphère
• Décroissance dans les pays du Nord, polémique sur
  les effets dans les pays du Sud pour améliorer
  leurs conditions matérielles de vie
•  Décroissance conviviale ,  austérité
  joyeuse , besoins réduits compensés par une vie
  sociale plus riche
•  Après développement , abolition du modèle
  libéral productiviste

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Tension économie / environnement

• Conclusions
• Objectif  vivre des intérêts et non du capital,
  des fruits et non de larbre 
• Enjeu dune  seconde modernité  adaptée à une
   société du risque 
• Enjeu de gouvernance  admettre la main
  visible , pouvoir de décision et daction, ou
  fatalisme du pouvoir du marché

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Tension économie / environnement

• Implications pédagogiques à lécole primaire
• Orientations de travail sur la consommation et
  les modes de vie
• empreinte écologique
• bilan carbone
• Eco-gestes reliés à un système de consommation
• Politiques dAgenda 21 scolaire
• Eclaircissement de valeurs expression de points
  de vue et de choix dans des situations
  contextualisées

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Tension société/économie
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Tension société/économie

• La question de la pauvreté
• Objectifs du Millénaire de lONU réduction de
  moitié lextrême pauvreté et la faim (1996-2015)
• Priorité lors du sommet de Johannesburg (2002)
• Echec du sommet de Rome de la FAO (2009)
  population concernée dun milliard, budget
  demandé par la FAO 44 M, 20 M promis par le G8,
  7M budgétés Priorité à lutte/terrorisme faim
  menace ou drame? Faible impact médiatique/Copenhag
  ue un mois plus tard

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Tension société/économie

• La question de la pauvreté
• dans les relations Nord/sud
• Conflits économiques obligation douverture des
  frontières déstructurant les marchés locaux,
  maintien de la dette asphyxiant la capacité
  dinvestissements structurant,  rentes de
  situation  des aides prioritaires accordées aux
  pays concernés par des enjeux énergétiques ou
  stratégiques
• Conflits environnementaux  dysnandélisation 
  des espaces naturels exotiques,  hotspots  de
  la biodiversité
• au sein des pays occidentaux
• Extension toujours croissante de léchelle des
  revenus
• Croissance de la misère de groupes sociaux
  marginalisés

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Tension société/économie

• La perspective dune durabilité sociale
• Objectifs
• réduire les inégalités sociales et de genre
• lutter contre les mécanismes dexclusion
• réduire les causes démigration contrainte
• promouvoir une gestion pacifique des conflits
• enrichir le  capital humain  éducation, santé,
  qualité de vie
• enrichir le capital  social  liens sociaux,
  culture partagée
• développer les  capacités à faire et à être 
• Enjeux
• agir au niveau individuel et au niveau collectif
• favoriser le transfert des  capacités à faire et
  à être  entre générations développement
  socialement durable

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Tension société/économie

• Conclusions
• Objectif de progrès social confondu avec la
  croissance, doù nécessité dautres indicateurs
  du développement
• Exclusion croissante et massive dune majorité au
  profit dune minorité
• Développement et non développement 2 faces
  indissociables dun même système. Modèle de
  développement occidental non généralisable. DD
  luxe des pays nantis? Ou alternative selon
  dautre modèles
• Perspective dun développement socialement
  durable

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Tension société/économie

• Implications pédagogiques à lécole primaire
• Education à la santé
• Education à la paix
• Education au genre
• Travail sur le lien social
• Ouverture à la diversité culturelle
• Education aux valeurs de tolérance et de
  solidarité

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Concept dincertitude

• Limite de capacité de la science à élaborer des
  modèles explicatifs et prospectifs dans une
  perspective DD
• Question de la définition des besoins  tiers
  absent , ressources,
• Choix du modèle dinterprétation du phénomène
  étudié données, interrelations, points
  aveugles,
• Choix de léchelle temporelle détude marée,
  houle ou écume,
• Choix de léchelle spatiale détude microscope
  problèmes dexternalisation, macroscope
  déséquilibres locaux
• Effets de seuils, dinertie, phénomènes
  dirréversibilité

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• Concept dincertitude
•  Lincertitude nest pas le fruit dune
  ignorance mais bien de fait constitutive à
  lapproche des phénomènes complexes 
• Elle peut engendrer 2 attitudes opposées
• Lutiliser pour ne pas réagir en relativisant les
  risques confiance dans les capacités de
  résilience environnementale et sociale, foi
  positiviste
• Lutiliser pour agir responsablement en
  appliquant si nécessaire le principe de
  précaution

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Concept dincertitude

• Implications pédagogiques à lécole primaire
• Finalité de lEDD nest pas de donner des
  solutions pour sauver la planète
• Education au choix et non à des solutions
  prédéfinies

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Principe de gouvernance

• Gouvernance ensemble des relations de pouvoir
  au sein dune société ainsi que les modes
  darbitrage entre les différents groupes
  dinfluence.
• La bonne gouvernance repose sur trois principes
  fondamentaux 
• la participation des populations,
• la transparence des décisions publiques
• lidentification de qui en responsable

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Principe de gouvernance

• Différentes formes et finalités possibles
• Alibi pour tenter de responsabiliser les citoyens
• Modalité dinformation et de communication
• Méthode dexplication de choix ou de projets
• Outil pour susciter des débats
• Principe pour organiser un consensus
• Politique pour co-production de solutions et de
  décisions

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Principe de gouvernance

• Enjeux
• Equilibrage entre démocratie représentative et
  démocratie participative
• Géo-gouvernance appliquée au territoire
• Légitimité de lancrage local
• Dépasser la simple défense dintérêts effet
   Nimby 

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Principe de gouvernance

• Indicateurs de mesure du DD
• pour orienter la gouvernance
• PIB mesure la valeur totale de la production
  interne de biens et de services (cartes)
• IDH mesure le niveau de bien-être dimension
  sanitaire et éducative PIB

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Principe de gouvernance

• Indicateurs de mesure du DD
• pour orienter la gouvernance
• Bilan Carbone calcul ramenant tous les processus
  physiques et matériels dont dépend une activité à
  des émissions exprimées en équivalent carbone (g
  de CO2)
• Empreinte écologique calcul de la surface (ha)
  nécessaire permettant de produire les ressources
  et dassimiler les déchets dune population
  (carte)

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Principe de gouvernance

• Indicateurs de mesure du DD
• pour orienter la gouvernance
• Indicateurs composites intégrant différents
  indicateurs
• IPV soustrait au PIB les coûts sociaux et les
  coûts environnementaux
• ESI mesure la politique de développement durable
  à long terme, favorise les pays à faible densité
  de population
• EPI mesure les améliorations immédiates,
  favorise les pays capables de lutter contre les
  pollutions par des technologies avancées
• Croisement dindicateurs
• Démarche plus transparente
• Exemple corrélation IDH/empreinte écologique

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Principe de gouvernance

• Indicateurs de mesure du DD
• pour orienter la gouvernance
• Utiliser les indicateurs avec prudence
• à quoi servent-ils?
• sur quelles hypothèses théoriques reposent-ils?
• de quels éléments sont-ils composés (boîte noire)?

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Principe de gouvernance

• Instances de gouvernance
• Niveau mondial
• Concertation ONU, principes et recommandations
• Les plus contraignants ne sont pas reconnus
  (pollueur/payeur, précaution)
• Régulation OMC, Banque Mondiale, FMI
• Echecs des sommets de Rome (faim) et de
  Copenhague (climat) en 2009
• Niveau européen
• Directives européennes sur 4 axes prioritaires
• Réduction des GES
• Programme communautaire Natura 2000
• Menaces sanitaires
• Préservation des ressources et gestion des
  déchets
• En France
• Mesures législatives Charte de lenvironnement
  de 2005, Loi Voynet(LOADDT), loi Chevènement sur
  la coopération intercommunale, loi de Solidarité
  et de Renouvellement Urbain,loi de démocratie de
  proximité
• Mesures financières taxes
• Mesures incitatives labels, normes industrielles

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Principe de gouvernance

• Implications pédagogiques
• La mise en place dune démocratie représentative
  nécessite un certain niveau de développement de
  léducation.
• Objectif développer un regard averti en
  construisant des clés de lecture et des
  capacités danalyse pour
• Gérer de linformation
• Travailler sur la complexité
• Construire un point de vue et évaluer un choix

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Principe de gouvernance

• Implications pédagogiques
• Gestion de linformation
• Trier, critiquer, sélectionner
• Confronter et intégrer aux connaissances
  antérieures
• Organiser
• concepts organisateurs espace, temps, vie,
  énergie, ressources, valeurs,
• trames conceptuelles

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Principe de gouvernance

• Implications pédagogiques
• Apprentissage à la gestion de la complexité
• problèmes ouverts, problèmes à solutions
  multiples
• travail sur des réseaux de relations (complexité)
• dépassement des causalités simples, linéaires,
  immédiates et locales
• réflexion à différentes échelles et différentes
  temporalités

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Principe de gouvernance

• Implications pédagogiques
• Construire un point de vue et évaluer un choix
• travailler sur des scénarios et à partir de jeux
  de rôle
• expliciter des critères de valeur
• fabriquer des indicateurs composites daide à la
  décision
• construire la notion de bien commun

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Principe de gouvernance

• Implications pédagogiques
• La démarche E3D (Agenda 21 scolaire) constitue
  une situation de choix pour lapprentissage
  pratique de la gouvernance
• Lapprentissage de la gouvernance constitue
• une légitimité sociale pour lEDD
• une finalité pour lEDD