TOPACMER indices de participation dtudiants un cours dans lEnseignement Suprieur Dieudonn Leclercq

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TOPACMER indices de participation détudiants
à un cours dans lEnseignement Supérieur
Dieudonné Leclercq Jessica GlowackiUniversité
de Liège
22 Colloque International de lAIPU Genève 2005
Extraits de
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Plan de lexposé

• 1. Les étudiants sont-ils mentalement actifs au
  cours magistral ?
• 2. Lhypothèse TOPACMER
• 3. TOPACMER et la méthode LQRT
• 4. Théâtre électronique
• 5. TOPACMER et dautres méthodes (les Evénements
  dApprentissage)?
• 6. TOPACMER et méthode idéale pour lélève

3
(No Transcript)
4
Une observation attentive a permis de détecter
deux modalités de Réduction de la Distance de la
Tête au Sol (RDTS)... Chez 40 des
étudiants, la RDTS se produit par avancement des
fesses sur le siège, accompagné de lextension de
la tête en arrière.
5

Chez 40 autres pourcents des étudiants, la RDTS
se produit par un abaissement de la tête vers
lavant jusquà une asymptote horizontale , la
table.
6

Enfin, la moitié des 20 qui restent est
constituée de ceux qui, arrivant en retard, sont
obligés de sasseoir au moins bon des endroits de
la salle, cest-à-dire à la première rangée, où
il est impossible de se cacher pour permettre au
processus de RDTS de se produire.
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Références

• Morrison, 1927 (position corporelle)?
• Inizan, 1972 (ALPECLE)?
• Hess Takanishi, 1973 (taille du groupe et
  participation)?

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(No Transcript)
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Taux
dOccupation 80
et de Participation 70
Active 40
Complète 10
Manifeste 5
Exprimée 2
Répétée 1
10
LQRT

• Lecture (à domicile)?
• Questions
• Réponses
• Test

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Boîtiers de vote
Défi 4
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Prédictions déléments que lon rencontrera par
une question à ERIC via NETSCAPE sur le PBL
13
Enquête
Quand le professeur invite à lever son doigt
pour répondre
Quand on répond à trois par boîtier de vote
Je cherche la réponse dans 100 des cas
78
40
14
Ces Hypothèses valent pour M0N LQRT, or. les
TOPACMER peuvent différer en fonction

• des Professeurs,
• des méthodes,
• des élèves,
• de la matière,
• de lenvironnement,
• de la motivation du professeur
• De la motivation des élèves pour la matière
• ..pour la méthode
• La conception que les élèves se font du cours
  idéal, donc de leur déception.

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Enquête Professeurs du Supérieur

• 8 Professeurs sont désireux de participer
• 13 descriptifs de méthodes regroupés en 6
• Feedback 1 des Professeurs sur le questionnaire
  de base
• Adaptation des questionnaires aux méthodes
• Feedback 2 des Professeurs sur les questionnaires
  adaptés
• Juin 2004 récolte finale de tous les
  questionnaires Es de 6 Professeurs

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Les 6 méthodes
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Exemple danalyse (TOPACME Mo)?
Méthode A Classe H
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Conclusions
Enquête exploratoiretoujours en cours
Données compatibles avec lHypothèse DL sur Grand
Groupe et sur groupes restreints
Restent à investiguer les relations entre les
TOPACMER et
les objectifs
la motivation
les compétences pré et post
les expériences pédagogiques déjà vécues par les
élèves
la nature de lactivité mentale
Etc.
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Lecture (en classe et à domicile)
CAMEL
Questions
Réponses du prof
Test
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Résultats expérimentaux d'une méthode (CAMEL)
d'entraînement et d'évaluation des étudiants de
première année universitaire
D. Leclercq, Th. Herremans, L. Englebert, C.
Feyens, E. Lourtie, D. Malengrez, S.
Delcomminette,J-L. Castaigne et M. Poumay
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Préambule  Le nom CAMEL

• CAMEL a dabord une signification visuelle 
• les deux bosses dun chameau (voir section 3
  ci-après).
• La deuxième signification est notre volonté
  dexercer
• (et dévaluer) tous les niveaux de a Taxonomie de
  Bloom 
• Connaissance , Compréhension,
• Application, Analyse,
• Métacognition (évaluation pour Bloom),
• Expression (Synthèse pour Bloom) à propos de la
• Lecture de textes.

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Problème La participation des étudiants au
cours en amphi
TOPACMER (en détudiants répondant au critère)
ci-contre (Leclercq Glowacki, 2005) où  TO
Taux doccupation  P Taux de Participation
mentale ( des Es attentifs au cours) 
A Taux dEs qui essayent de répondre aux
questions difficiles  C Taux dEs qui ont le
temps daller jusquau bout de leurs
raisonnements  M Taux dEs qui se manifestent
(osent lever leur doigt)  E Taux
dEs auxquels le professeur donne la
parole pour sexprimer  R Taux dEs qui, lors
dune séance de 2 heures ont loccasion
de sexprimer de façon répétée.
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CAMEL
Une autre solution

• Chaque étudiant Lit
• (en classe) et note
• ce quil ne comprend pas.

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CAMEL
Une autre solution
2. Le groupe partage ses questions et y répond.
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Fiche dAnalyse de groupe  Verso
Nom de chaque participant du groupe 
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Fiche dAnalyse de groupe  Recto Date
27
CAMEL
Une autre solution
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CAMEL le retour
Une autre solution
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Les Solutions Générales Implicites (SGI) pour
lutter contre le curriculum caché

• Définition Ce que personne nenseigne, mais
  que tout le monde apprend à lécole, à
  larmée, dans lentreprise ..

Proposition dexercisation systématique de la
vigilance cognitive ajouter dans la consigne
des QCM et même des Questions à Réponse Ouverte
(QRO) les Solutions possibles
6. Aucune 7. Toutes 8. Manque de données dans
lénoncé 9. Absurdité dans lénoncé
Générales car elles concernent TOUTES les
questions dun test Implicites parce quelles ne
seront plus rappelées dans les questions