Lobservation rflchie de la langue

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Lobservation réfléchiede la langue
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Au-delà du changement de nom, lObservation
Réfléchie de la Langue se veut être une
réflexion sur le fonctionnement de la langue.
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Le but visé est daider les enfants à avoir une
conscience plus claire des faits de
langue, avant daboutir à une première
formalisation.
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• On travaillera donc à
• organiser les phénomènes linguistiques,
• dégager des régularités,
• formuler des règles

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Lobjectif sera donc bien de renforcer la
capacité des élèves à mettre en mots leur
pensée et leur sensibilité.
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L'observation réfléchie de la langue française
doit être un moment de découverte visant à
développer la curiosité des élèves et leur
maîtrise du langage.
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Les connaissances acquises dans les séquences
consacrées à la grammaire sont essentiellement
réinvesties dans les projets d'écriture.
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Pour faciliter cette observation, quelques
techniques d'exploration du langage doivent être
régulièrement utilisées
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• - classer (des textes, des phrases, des mots, des
  graphies) en justifiant les classements réalisés
• par des indices précis
• manipuler des unités linguistiques
• (mots, phrases, textes),
• c'est-à-dire savoir effectuer
• certaines opérations
• de déplacement, remplacement, expansion,
  réduction,
• d'où apparaîtront des ressemblances
• et différences entre les objets étudiés.

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Les 13 heures consacrées dans les programmes à
la maîtrise de la langue se mettent en place
dans l'emploi du temps en prenant appui sur trois
types d'horaires
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1- 1 h 30 à 2 h d'ORL 2- domaine "Dire, lire,
écrire" (4 h 30 à 5 h 30) 3- les ateliers de
langue insérés dans les autres disciplines.
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L'horaire d'histoire - géographie et sciences
est passé de 3 h à 5 h 30 ou 6 h 30, ce qui
permet d'installer des ateliers par exemple, la
question de l'utilisation des temps en histoire
se posera obligatoirement en lecture de textes
historiques ou lors de la rédaction d'une
synthèse. Les programmes prévoient par ailleurs
que chaque jour les élèves doivent lire et
écrire pendant 2h1/2 au cycle Il et 2h au cycle
III.
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Evaluations CE2 2005
63,99
20,52
25,36
64,05
60,07
25,69
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Effectuer des manipulations dans un texte écrit
(déplacement, remplacement, expansion,
réduction).
Evaluations CE2 2005
effectuer des remplacements dans un texte en
passant du masculin au féminin
Item 75 45
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Evaluations 6e 2005
35
50
16
Évaluations 6e 2005
64,40
61,16
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Evaluations 6e 2005
36,79
50,56
57,36
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Evaluations 6e 2005
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Comment la grammaire apporte-t-elle du sens ?
Aux cycles 1 et 2, la grammaire doit rester
implicite .On ne travaillera la grammaire
quà partir du CE 2 . Lécrit utilise -
lopposition des temps (temps du discours ne sont
pas les mêmes que les temps du récit) -
lexpansion du nom dans les textes prescriptifs -
la chaîne anaphorique (les substituts du nom) qui
semble être lélément le plus important pour la
compréhension du texte ( ex toutes les
dénominations dun seul personnage dans une même
histoire).
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Quelques exemples de travail dès le CE1
Sur le lexique avec un extrait de lalbum Le
géant de Zéralda de Tomi Ungerer 1- Faire le
diagnostic sur la représentation des
élèves Consigne relever tous les mots du texte
qui désignent un personnage (ici, le géant) puis
les classer mettre ensemble tous les mots qui
ont un point commun (le critère de classement
nest pas donné, cest aux élèves de le
formuler) Le maître saperçoit que les
classements proposés suivent des critères de tous
ordres (longueur des mots, même au CM1)
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Le lendemain matin , au petit jour, Zéralda
attela le mulet, chargea la charrette et se mit
en route avec la bénédiction de son père . Ce
matin là , l'ogre rôdait dans la région , plus
affamé que jamais . Un souffle de la brise
matinale lui apporta l'odeur de la petite
Zéralda. Caché derrière quelques rochers bordant
le chemin, l'ogre attendait la fillette, prêt à
se jeter sur elle " Ah ! voilà enfin un petit
déjeuner " marmonnait-il . Mais quand elle
approcha, le monstre affamé se précipita avec
tant de hâte qu'il fit un faux pas et vint
s'étaler au milieu du chemin. Il était étendu là,
sans connaissance , une cheville foulée et le nez
en sang. " Oh! le pauvre homme ! " s'écria
Zéralda . Elle courut chercher un seau d'eau à un
ruisseau voisin et lava le visage du géant
blessé. '" Grrr, petite fille ! Oh, ma tête !
Grrr , j'ai tellement faim !" disait l'ogre en
gémissant. " Ce pauvre homme meurt de faim "
pensa Zéralda . Et sans perdre un instant elle
prit quelques pots dans la charrette , rassembla
quelques branches de bois mort, fit du feu, et
commença à cuisiner. Elle avait tellement pitié
de ce géant à moitié mort de faim qu'elle utilisa
la moitié des provisions qu'elle portait au
marché . Et bientôt elle lui présenta un potage
de cresson à la crème des truites fumées aux
câpres des escargots au beurre et à l'ail des
poulets rôtis un cochon de lait L'ogre avait
retrouvé ses esprits et était de plus en plus
intéressé par Zéralda . D'après Torni UNGERER, Le
géant de Zéralda
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2- Travail sur le lexique
chercher les caractéristiques dun ogre en
tirer les invariants qui caractérisent ce
personnage
(grand par la taille donc géant, mange des
enfants donc anthropophage).
Puis chercher ses caractéristiques propres
( blessé, mort de faim)
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3- Montrer comment le lexique utilisé peut
exprimer un point de vue différent sur un
personnage le pauvre homme et lhomme
pauvre monstre et géant
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Travail sur les mots grammaticaux
exemple avec le début du roman de P. THIES
Petit Féroce Situation-problème quels sont
les mots qui représentent Petit Féroce ?
Pourquoi ne sont-ils pas les mêmes ?
1-Encrage choisir un extrait de texte ayant
beaucoup de mots parlant de Petit Féroce Les
souligner les trier
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début du roman de P. THIES Petit Féroce
Je m'appelle Petit Féroce, j'ai les cheveux noirs
et beaucoup d'appétit. J'habite avec ma famille,
nous vivons dans une grotte très confortable, à
flanc de falaise, au bord de la Lune. Un jour,
mon papa Grand Féroce me demande Petit Féroce,
veux-tu aller à la chasse avec ton frère ? Vous
irez chercher des champignons pendant que je
chasserai les tigres de la forêt. Une fois
arrivé, j'entends un drôle de bruit RRR...
RRrr... et crac brac !patratras ! un banian
s'effondre à ma droite. Alors j'ai vraiment peur
et soudain, je l'aperçois, juste devant moi un
ronronge ! Paul Thiès. 1- Souligne tous les mots
qui représentent Petit Féroce ? 2- Classe ces
mots.
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(No Transcript)
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