Maths et maitrise ou matrise de la langue

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Maths et maitrise (ou maîtrise) de la langue
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• 1. Pourquoi un tel stage ?

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• 1. Pourquoi un tel stage ?
• 2. Typologie des textes mathématiques

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• 1. Pourquoi un tel stage ?
• 2. Typologie des textes mathématiques
• 3. Spécificité des mathématiques

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• 1. Pourquoi un tel stage ?
• 2. Typologie des textes mathématiques
• 3. Spécificité des mathématiques
• 4. Utilisation de la langue courante

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LA MAITRISE DE LA LANGUE AU COLLEGE (extraits des
textes officiels) Introduction générale pour le
collège1.3. Les mathématiques comme discipline
d'expressionLes mathématiques participent à
l'enrichissement de l'emploi de la langue par les
élèves, en particulier par la pratique de
l'argumentation. Avec d'autres disciplines, les
mathématiques ont également en charge
l'apprentissage de différentes formes
d'expression autres que la langue usuelle
(nombres, symboles, figures, tableaux, schémas,
graphiques)  3.5. Mathématiques et
langagesEn mathématiques, les élèves sont
conduits à utiliser la langue ordinaire en même
temps qu'un langage spécialisé.
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3.6. Différents types d'écritsLes élèves sont
fréquemment placés en situation de production
d'écrits. Il convient à cet égard de développer
et de bien distinguer trois types d'écrits dont
les fonctions sont différentes -- Les écrits
de type " recherche" -- Les écrits destinés à
être communiqués et discutés. -- Les écrits de
référence.
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Typologie des textes mathématiques
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1. Calculer le périmètre d'un carré dont la
mesure de l'aire est 25 cm². 2. Sachant que les
angles ABC et ACB ont la même mesure, on en
déduit que le triangle ABC est rectangle en
A. 3. La somme des mesures des angles d'un
triangle est égale à 180. 4. Quel est
l'inverse du nombre ½ ¾ ? 5. Dans le
triangle EFG, on appelle hauteur issue de E la
droite contenant E et perpendiculaire à (FG). 6.
la longueur totale du trajet est de 60 km. Le
premier tiers est parcouru en 30 min et le reste
en 40 min ... 7. Comme IK IR et JK JR,
on en conclut que la droite (IJ) est la
médiatrice du segment KR. 8. Beaucoup
d'erreurs de calcul proviennent d'une mauvaise
utilisation des parenthèses  par exemple lorsque
l'on écrit 3x - 5 à la place de 3(x - 5). 9.
J'ai 27 ans de plus que ma fille, jai 52 ans et
nous sommes en 2001. 10. Soit O le centre du
cercle circonscrit au triangle EFG.
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Texte qui informe Texte qui demande Texte qui
démontre Texte qui conseille Texte qui institue
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La spécificité des maths

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La spécificité des maths

• Différence entre le texte qui démontre et le
  discours argumentatif.

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Si javais à soutenir le droit que nous avons eu
de rendre les nègres esclaves, voici ce que je
dirais  Les peuples dEurope ayant exterminé
ceux de lAmérique, ils ont dû mettre en
esclavage ceux de lAfrique, pour sen servir à
défricher tant de terres. Le sucre serait trop
cher, si lon ne faisait travailler la plante qui
le produit par des esclaves. Ceux dont il sagit
sont noirs depuis les pieds jusquà la tête  et
ils ont le nez si écrasé, quil est presque
impossible de les plaindre. On ne peut se mettre
dans lesprit que Dieu, qui est un être très
sage, ait mis une âme, surtout une âme bonne,
dans un corps tout noir On peut juger de la
couleur de la peau par celle des cheveux, qui,
chez les Egyptiens, les meilleurs philosophes du
monde, était dune si grande conséquence quils
faisaient mourir tous les hommes roux qui leur
tombaient entre les mains.  
Montesquieu, De lesprit des lois
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(No Transcript)
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La spécificité des maths

• Différence entre le texte qui démontre et le
  discours argumentatif.
• Particularité des consignes mathématiques
  (formulation, verbe, question)

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La spécificité des maths

• Différence entre le texte qui démontre et le
  discours argumentatif.
• Particularité des consignes mathématiques
  (formulation, verbe, question)
• Particularité de la structure dune
  démonstration.

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La spécificité des maths

• Différence entre le texte qui démontre et le
  discours argumentatif.
• Particularité des consignes mathématiques
  (formulation, verbe, question)
• Particularité de la structure dune
  démonstration.
• Programme de construction.

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Utilisation de la langue courante
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Utilisation de la langue courante

• Travail sur la langue française Les manuels
  évoluent

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Utilisation de la langue courante

• Travail sur la langue française Les manuels
  évoluent
• Travail sur les mots polysémiques

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Extrait de  52 outils pour un travail commun
au collège  JM. ZakhartchoukR. Duvert
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Utilisation de la langue courante

• Travail sur la langue française Les manuels
  évoluent
• Travail sur les mots polysémiques
• Travail sur le vocabulaire
• Lexique

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Utilisation de la langue courante

• Travail sur la langue française Les manuels
  évoluent
• Travail sur les mots polysémiques
• Travail sur le vocabulaire
• Lexique, activité spécifique

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Utilisation de la langue courante

• Travail sur la langue française Les manuels
  évoluent
• Travail sur les mots polysémiques
• Travail sur le vocabulaire
• Lexique, activité spécifique
• La narration de recherche

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Vous avez un cube de 10 cm darête, vous appelez
A un de ses sommets. Combien y a-t-il de
point(s) sur les arêtes du cube, à 15 cm du
sommet A ?
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