PENGEMBANGAN DAN INOVASI PEMBELAJARAN

1
PENGEMBANGAN DAN INOVASI PEMBELAJARAN
2
KARAKTER GURU KONSTRUKTIVISTIF

• Oleh
• SUSIAH BUDIARTI S.Pd,M.Pd
• WIDYAISWARA LPMP DKI JAKARTA
• 081384335498

3
Anak-anak pada dasarnya adalah ingin tahu,
senang belajar, dan memiliki banyak
potensi.Mereka kreatif, penuh perhatian, dan
dapat berpikir untuk diri mereka sendiri.Dalam
suatu suasana berbasis nilai mereka tumbuh dan
berkembang
4
Setiap anak membutuhkan
Dicintai





Dipahami
Berharga
Bernilai
Aman
5
potensi
E T O S S E K O L A H
Aman-Bernilai-Dihargai-Dipahami-Dicintai
Buatlah anak semakin hari semakin banyak memiliki
pengalaman positif dalam hidupnya. Merasa Aman
Bernilai Dihargai Dipahami - Dicintai
Jadikanlah hal tersebut sebagai etos sekolah
6
B
Hindarkanlah anak dari pengalaman-pengalaman
negatif menyalahkan diri terluka takut -
malu
MOTIVASI DAN KONTROL MELALUI ANCAMAN, HUKUMAN,
HINAAN
menyalahkan diri, terluka, takut, malu
7
Bagaimanakah supaya kita sebagai guru dalam
pembelajaran dapat memiliki sikap yang memberi
rasa AMAN BERNILAI DIHARGAI DIPAHAMI
DICINTAI kepada anak?

• Sikap kita ditentukan oleh 2 hal ini
• Bagaimanakah pandangan kita tentang anak
• Bagaimanakah pandangan kita tentang terbangunnya
  suatu pengetahuan dalam diri kita

8
Apakah deskripsi tentang tupai sama? Apakah
penyebab perbedaan deskripsi tentang tupai?
Adakah di antara Anda yang tidak tahu
tupai? Tulislah deskripsi tentang tupai
Penyebabnya bukan pada tupainya, tetapi pada
pengalamannya yang berbeda. Yang punya
pengalaman memelihara atau berburu tentu berbeda
pengetahuannya dengan yang melihat tupai, apalagi
hanya mendengarkan ceritanya saja.
9
Apakah pengalaman yang sama menjamin pengetahuan
anak sama??? Apalagi mengajar hanya dengan
menjelaskan. Apa yang akan terjadi? Mari kita
lihat . . .
10
Tupai adalah binatang berkaki empat, berbulu
halus, ekornya panjang, telinganya kecil.
Hafalkan dengan baik, agar kalian nilainya bagus.
11
Tupai adalah binatang berkaki empat, berbulu
halus, ekornya panjang, telinganya kecil.
12
Suatu saat anak yang telah lancar mengucapkan
deskripsi tupai tersebut bertemu tupai . . . .
Ini mirip tupai!
Yah..yah..yah Anak ini lancar mendeskripsikan
tupai, tapi ia tidak tahu apa yang diucapkan.
13
Tupai adalah binatang berkaki empat, berbulu
halus, ekornya panjang, telinganya kecil,
makanannya kelapa.
Menurut kamu apakah tupai itu?
Tupai adalah binatang mirip tikus, suaranya
thuek-thuek, bukan cit-cit-cit.
Bagaimana seharusnya sikap guru atas jawaban anak
yang berbeda tersebut
14
Bagaimana jika seandainya sikap guru sebagai
berikut . . .
Ayo kamu yang paling depan . . . Mengapa diam
saja. Tidak punya mulut
Semakin salah. Semua goblok
Salah. Coba kamu
Tupai adalah binatang mirip tikus, suaranya
thuek-thuek, bukan cit-cit-cit.
Tupai adalah binatang mirip kucing, bukan
ngeong-ngeong
Saya goblok, bu!
15
Bagaimanakah suasana dalam kelas? Apakah anak
akan memikirkan jawaban yang benar?
Ketika anak sudah dapat menggunakan panca
inderanya, saat itu ia sudah punya pengalaman.
Jawaban anak atas suatu persoalan adalah jawaban
yang masuk akal bagi anak saat itu. Jika ada
jawaban salah, bukan disalahkan, tetapi
ditanyakan bagaimana ia mendapatkan jawaban itu.
Yang ditunggu anak adalah bunyi bel penyelamat
16
Prinsip dasar karakter guru berbasis nilai adalah
menghargai pengalaman dan pengetahuan awal anak.
Pengetahuan tidak dapat ditransfer begitu saja
dari seorang guru kepada anak.Pengetahuan
merupakan suatu proses yang berkembang terus
menerus

• Manusia mengkonstruksi pengetahuan melalui
  interaksi dengan obyek, fenomena, pengalaman dan
  lingkungan.

Tugas utama guru bukan mengajar, tetapi
memfasilitasi dan memotivasi anak agar belajar
Inilah prinsip dasar guru yang konstruktivis
17
Guru Konstruktivis
Mengajar bukan memindahkan pengetahuan dari
guru ke murid tetapi suatu kegiatan yang
membuat siswa belajar
18
Tugas guru konstruktivis

1. Menyediakan atau memberikan kegiatan-kegiatan
   yang merangsang keingintahuan murid dan membantu
   mereka untuk mengekspresikan dan
   mengkomunikasikan gagasannya

Guru jangan lagi berpikir mau mengajar apa, tapi
pikirkanlah caranya
19
Menyediakan sarana yang merangsang siswa berpikir
secara produktifMemonitor, mengevaluasi, dan
menunjukkan apakah pemikiran si murid jalan atau
tidak.
Guru jangan lagi berpikir mau mengajar apa, tapi
pikirkanlah dengan apa anak belajar
20
Misalnya kita mau mengajar tentang ciri-ciri
hewan menyusui
Mau tidak mau anak harus berinteraksi dengan
hewan menyusui, minimal gambarnya. Kompetensi
yang mau dicapai bukan menyebutkan ciri-ciri
hewan menyusui, tetapi menentukan ciri-ciri hewan
menyusui. Langkah 1 kelompokkan dulu hewan
antara yang menyusi dengan tidak
menyusui Langkah 2 membandingkan antara dua
kelompok hewan tersebut.
Kita jangan memikirkan apa cirinya. Pikirkanlah
bagaimana caranya dan dengan apa.
21
Kegiatan belajar mengelompokkan dan membandingkan
itulah yang membangun kompetensi anak
Tugas utama guru bukan mengajar, tetapi
memfasilitasi dan memotivasi anak agar belajar
22
Pembelajaran yang menerapkan 4 prinsip
belajar seumur hidup
to Know to do to be to live together
Learning how
23
Kerucut Pengalaman Belajar
10
20
30
50
70
90
24
3 3 4 5 5 5 6 5Sa ya
den gar Sa ya lu paSa ya li hat Sa
ya in gatSa ya katakan Sa ya
mengertiSa ya lakukan Sa ya paha mi
25
Mestinya dalam pembelajaran, siswa tidak hanya
dituntut menghafalkan fakta-fakta dan
konsep-konsep.
Yang ditekankan dalam pembelajaran adalah siswa
mengerti dan membangun sistem berpikirnya
sendiri.
26
Belajar bukan hanya sekadar menyerap dan
menghafal pengetahuan yang dituangkan oleh guru,
tetapi
proses yang aktif di mana siswa menggunakan
pikirannya untuk membangun pemahaman.
27
Head (otak)
Pembelajaran untuk mengasah
Hand (ketrampilan)
Heart (hati/kepribadian)
3H
Dalam
Kurikulum Berbasis Kompetensi
28
(No Transcript)
29
Peran guru seperti pecinta tanaman
Dengan kecakapan dan kasih sayangnya menjadikan
anak tumbuh berbunga dan berbuah sesuai dengan
potensi yang dimilikinya.
30
Silahkan pilih!

Tidak banyak tahu, tapi tahu apa yang harus
dilakukan
Banyak menerima, tapi tak tahu untuk apa
31
(No Transcript)
32
(1) KONSTRUKTIVISMESEBAGAI FILOSOFI

• Kembangkan pemikiran bahwa anak akan belajar
  lebih bermakna dengan cara bekerja sendiri, dan
  mengkonstruksi sendiri pengetahuan dan
  keterampilan barunya.

33
(2) INKUIRISEBAGAI STRATEGI BELAJAR

• Laksanakan kegiatan inkuiri untuk mencapai
  kompetensi yang diinginkan.
• Siklus amati- tanya-analisa- rumuskan

34
(3) BERTANYASEBAGAI KEAHLIAN DASAR YANG
DIKEMBANGKAN

• Bertanya sebagai alat belajar.
• Kembangkan sifat ingin tahu siswa dengan bertanya.

35
(4)MASYARAKAT BELAJARSEBAGAI PENCIPTAAN
LINGKUNGAN BELAJAR

• Ciptakan masyarakat belajar (belajar dalam
  kelompok)
• bekerjasama, berbagi pengalaman

36
(5) PEMODELANMODEL SEBAGAI ACUAN PENCAPAIAN
KOMPETENSI

• Tunjukkan model sebagai contoh pembela jaran
  (benda-benda, guru, siswa lain, karya inovasi,
  dll)

37
CONTOH MODELING

• Guru PKn mendatangkan seorang veteran di kelas,
  lalu siswa diminta bertanya jawab dengan tokoh
  itu.
• ..................................................
  .......................................
• ..................................................
  .......................................
• ..................................................
  ......................................
• ..................................................
  ......................................
• ..................................................
  ......................................

38
(6) REFLEKSISEBAGAI LANGKAH AKHIR DARI BELAJAR

• Lakukan refleksi di akhir pertemu an agar siswa
  merasa bahwa hari ini mereka belajar sesuatu.

39
Bentuk Refleksi

• Pernyataan langsung tentang apa-apa yang
  diperolehnya hari itu.
• Catatan atau jurnal di buku siswa.
• Kesan dan saran siswa mengenai pembelajaran hari
  itu.
• Diskusi.
• Hasil karya.

40
(7) PENILAIAN YANG SEBENARNYA

• Lakukan penilaian sebenarnya, dari berbagai
  sumber dan dengan berbagai cara.