Educa

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• Educação com e para as mídias desafios e
  possibilidades
• Repórter Brasil

2
O que é comunicação?
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O que é comunicação?

• Segundo Paulo Freire, em Comunicação e Extensão
• COMUNICAÇÃO É DIÁLOGO
• DIÁLOGO É UMA NECESSIDADE HUMANA (sem ele, somos
  incompletos)
• DIALOGAR É SE PÔR NO LUGAR DO OUTRO (reconhecer a
  alteridade é o que nos diferencia dos outros
  animais)

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Tipos de comunicação
Intrapessoal (reflexiva)
Interpessoal(dialógica)
Massiva (midiática)
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Limpando a área Conceituação

• MÍDIA
• Conjunto dos meios de comunicação
• Rádio, Tv, jornal, revista, internet e seus
  gêneros de discurso
• Novela, reportagem, show, música...

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A importância da mídia

• Construção de significados, espaço de
  socialização
• Mídia na escola (e na própria mídia)
  maniqueísmoA mídia é testemunho ocular da
  realidade XA mídia
  só manipula e engana

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A importância da mídia

• Proposta ampliar e complexificar o debate
• Pergunta central qual o significado que as
  audiências efetivamente constróem a partir das
  mensagens midiáticas?
• A perspectiva dos estudos de recepção

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Estudos de recepção

• PRINCIPAIS AUTORES Escola de Birmingham
  (Richard Hoggart, Raymond Williams, Stuart Hall,
  E. P. Thompson e David Morley). Posteriormente,
  latino-americanos como Jesús Martin-Barbero
• ÉPOCA A partir dos anos 1950

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Estudos de recepção

• TESESA- O conteúdo veiculado pelos meios de
  comunicação é polissêmico (aberto a diversos
  significados).
• O sentido da mensagem midiática é heterogêneo e
  circunstanciado. Não se classifica a priori toda
  e qualquer mensagem midiática como ideológica

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Estudos de recepção

• TESESB- O discurso dos meios de comunicação é
  construído a partir de interações entre emissores
  e receptores.
• Processos de negociação, resistência, submissão,
  oposição e cumplicidade. Cultura das mídias
  amálgama e disputa entre culturas populares e
  eruditas.

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Estudos de recepção

• TESESC- Os receptores não são mais tratados como
  consumidores passivos dos meios de comunicação.
  Eles têm capacidade de atribuir significados e
  retrabalhar os conteúdos midiáticos.
• Interpretação a partir das referências de cultura
  do receptor

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Estudos de recepção

• TESESD- A recepção é um processo e não um
  momento. Isto é, ela antecede o ato de usar um
  meio e prossegue a ele.
• É no espaço social que o significado se
  completa, que os signos têm sentido (Roseli
  Fígaro, Estudos de recepção para a crítica da
  comunicação, p. 41)

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Estudos de recepção

• TESESE- Construção de significados da interação
  entre discursos de diversas instituições

• mídia
• escola
• família
• Igreja
• Grupos de bairro etc.

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Comunicação e educação

• COMUNICAÇÃO COMUNITÁRIA Produção de forma de
  comunicação feita pela comunidade para a
  comunidade
• EDUCAÇÃO PARA OS MEIOS Experiências educativas
  para a recepção das mensagens da mídia

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Metodologia comunicativa

• COMUNICAÇÃO COMUNITÁRIA Produção de forma de
  comunicação feita pela comunidade para a
  comunidade
• EDUCAÇÃO PARA OS MEIOS Experiências educativas
  para a recepção das mensagens da mídia

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Metodologia comunicativa

• COMUNICAÇÃO COMUNITÁRIA Produção de forma de
  comunicação feita pela comunidade para a
  comunidade
• EDUCAÇÃO PARA OS MEIOS Experiências educativas
  para a recepção das mensagens da mídia

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Metodologia comunicativa

• METODOLOGIA PROGRESSISTA (FREIRE)
• 1 Envolver os estudantes
• Conhecer sua audiência (pesquisa prévia e debates
  com a comunidade). Partir da realidade da
  comunidade

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Metodologia comunicativa

• METODOLOGIA PROGRESSISTA (FREIRE)
• 2 Sistematizar o conhecimento deles sobre mídia
• Todo mundo vê TV. A maioria é fã de algum programa

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Metodologia comunicativa

• METODOLOGIA PROGRESSISTA (FREIRE)
• 3 Questionar e ampliar esse conhecimento
• Partir do saber de experiência feito para
  superá-lo e não para ficar nele (Paulo Freire,
  Pedagogia da Esperança, p. 71)

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Metodologia comunicativa

• METODOLOGIA PROGRESSISTA (FREIRE)
• NINGUÉM SABE TUDO, NINGUÉM IGNORA TUDOPaulo
  Freire, A Importância do Ato de Ler

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Práticas comunicativas

• Sonhar!
• Aprender a desaprender!
• Dialogar!
• Respeitar! (reconhecer o outro, se pôr no lugar
  dele)
• Perguntar! (É perguntando que se descobre o
  caminho Paulo Freire)
• Agir! (Coerência entre atitudes e sonho)

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Práticas comunicativas

• Nenhuma intervenção pedagógica é neutra
• Visão ingênua da educação a serviço do bem estar
  da humanidade. Educador deve honestidade aos
  educandos (coerência entre teoria e prática),
  testemunhando sua escolha e mostrando outras.

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Práticas comunicativas

• Não existe transferência de conteúdo Conteúdo
  só se aprende se o educando o apreende e essa
  apreensão é subjetiva (p. 109).
• NINGUÉM EDUCA NINGUÉM. NINGUÉM EDUCA A SI MESMO.
  AS PESSOAS SE EDUCAM ENTRE SI, MEDIADAS PELO
  MUNDO. (Freire)

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Práticas comunicativas

• Diálogo pedagógico tem de ter conteúdo
• Não pode ser bate-papo, mas não pode esmagar o
  pensamento do educando (aula expositiva).
  Proposta pequena exposição do tema discussão
  com os alunos acerca da própria exposição

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Práticas comunicativas

• Mergulhe de cabeça na comunidade
• Sem que o educador se exponha por inteiro à
  cultura popular, dificilmente terá mais ouvintes
  do que ele mesmo (Freire, Pedagogia da
  Esperança, p. 107)

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Práticas comunicativas

• Decisões por consenso (X votações)
• É a única forma de se respeitar a diversidade
  de perspectivas. Cada um cede no limite do
  aceitável para se chegar a um acordo
• Busca-se consensos básicos para apontar caminhos
  possíveis

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Práticas comunicativas

• Trabalho sem hierarquia (X hierarquia rígida)
• Partilha do poder contra a delegação do poder. A
  busca da autonomia contra a submissão.

28
Práticas comunicativas

• Co-responsabilização X delegação de
  responsabilidades
• Socialização de erros e acertos

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Práticas comunicativas

• Comunicação virtual (X discussão presencial)
• O uso da comunicação pela internet para a
  construção de redes sem comando central

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Avaliação o sujeito multidimensional

• SUJEITO MULTIDIMENSIONAL (Toda Y Terrero)
• ativo (comparação o texto da TV com seu contexto)
• conhecedor (sobre a TV)
• maduro (libera e controlasua imaginação a partir
  dos estímulos da TV)
• social (passa a fazer parte de grupos e
  comunidades interpretativas de construção de
  sentido)
• crítico (capaz de julgar e criticar a mensagem da
  TV a partir de sua identidade cultural)
• criativo (recria textos e escreve novas histórias)

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Um mundo por construir

• LIBERDADE IGUALDADE DESAFIO E OPORTUNIDADE!
• O mundo não é. O mundo está sendo. Paulo
  Freire