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Educação, Ciência e SociedadePólo da Ciência
Faculdade de Ciências da Universidade do
Porto Mestrado Em Ensino da Biologia e Geologia
no 3º Ciclo do Ensino Básico e Secundário
Docente Duarte José de Vasconcelos da Costa
Pereira
Discentes Cátia Carla Caldeira Marques Daniel
Ricardo Fernandes Teixeira Manuel Fernando
Barbosa Mota
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• Pólo da Ciência
• A Ciência como conteúdo ensinável
• A evolução da Ciência
• A aproximação das culturas Científica e
  Humanística
• As correntes contemporâneas da filosofia da
  Ciência
• O discurso do método, o método e o discurso
• O advento das Ciências do Artificial
• O advento da complexidade
• O construtivismo epistemológico.

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• Resumo
• Introdução do Pólo da Ciência
• A Ciência como conteúdo ensinável
• A evolução da Ciência
• A aproximação das culturas Científica e
  Humanística
• As correntes contemporâneas da filosofia da
  Ciência.

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• Pólo da Ciência O que é a Ciência?
• Etimologicamente a palavra Ciência tem a mesma
  raíz da palavra cisão (dividir)
• Se associamos o termo ao método científico, pelo
  menos desde do tempo de Décartes, tenha-se
  dividido a realidade em fragmentos
  suficientemente pequenos para serem inteligíveis.
• No censo comum fala-se num empreendimento humano
  agregador de saberes
• Catalogação dos factos provenientes da
  utilização de tal método, bem como a
  concretização destes nos diferentes problemas
  onde a Ciência se debruça.

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• Pólo da Ciência O que é a Ciência?
• A filosofia é a base e a cúpula de toda a Ciência
  porque esta não consegue viver sem pressupostos
  filosóficos.
• A ciência não se pode justificar a ela própria e
  necessita destes pressupostos para a sua
  justificação.
• Pressupostos filosóficos
• - Ontológico justifica a Ciência, estuda o ser
  e tudo que existe há uma ordem no universo
• - Epistemológico a nossa mente é capaz de
  entender essa ordem
• - Ético o valor que existe, em compreender
  essa ordem.

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• Pólo da Ciência O que é a Ciência?
• Paul Davies (1988) O que é crucial na
  verdadeira Ciência é o facto de envolver a
  descoberta de princípios que subjazem e conetam
  os fenómenos naturais
• Einstein e Infeld(s/d) O mais incompreensível
  facto sobre o Universo é que ele seja
  compreensível

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• Pólo da Ciência A Ciência como conteúdo
  ensinável
• Conteúdo (conhecimento declarativo) através do
  discurso
• - Vivemos numa sociedade que exige cada vez mais
  opções cientificamente inspiradas
• - Preparação para a vida profissional com
  componentes científicas cada vez mais acentuadas.
• Processo(conhecimento concetual) através da
  compreensão e domínio dos processos subjacentes
• -Atribui importância especialmente às
  capacidades resultantes do domínio das
  disciplinas científicas (pensamento crítico,
  reflexão, criatividade,).
• Saber tácito do conhecimento (Polanyy,1966)
• -Conhecimento "espontâneo, intuitivo,
  experimental, conhecimento quotidiano adquirido
  pelas experiências de vida.

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Pólo da Ciência A Ciência como conteúdo
ensinável

• Contribuição de Gardner - Inteligências Múltiplas
• Em 1900, o psicólogo Alfred Binet, desenvolveu
  uma medida predição do sucesso escolar - Base
  Q.I.
• Propagou se a ideia de inteligência única,
  estagnada, passível de ser medida
  quantitativamente.
• Século XX, psicólogos e cientistas fizeram fortes
  críticas aos testes de QI Vigotsky, Piaget.
• Surge uma proposta mais revolucionária através de
  Howard Gardner.

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• Contribuição de Gardner - Inteligências Múltiplas
• Inteligência seria um conjunto de competências
  que permitem aos indivíduos encontrar e resolver
  problemas genuínos.
• Na verdade são talentos, capacidades e
  habilidades mentais Inteligências múltiplas(IM).
• Gardner afirmava que nem todas estas
  inteligências múltiplas seriam desenvolvidas
  igualmente por todos os conteúdos, será
  importante conhecermos e reflectirmos as que são
  desenvolvidas pela Ciência.

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• Contribuição de Gardner - Inteligências Múltiplas
• O aluno deve desenvolver o mais possível
  conteúdos adequados, entre os quais a Ciência, as
  várias inteligências e sobretudo aquelas que se
  mostra naturalmente capaz.
• - Verbal linguística
• - Lógico - matemática
• - Visual - espacial
• - Corpórea - cinestésica
• - Músical rítmica
• - Interpessoal
• - Intrapessoal

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• Contribuição de Gardner - Inteligências Múltiplas
• Inteligência lógico matemáticas - capacidade
  lógica e matemática, capacidade de confrontar e
  avaliar objetos, conceber e solucionar problemas
  matemáticos, de trabalhar com símbolos
  abstratos(números e formas geométricas).
• Verbal-Linguística- capacidade de seguir regras
  gramaticais e usar a linguagem para convencer,
  estimular transmitir informações ou simplesmente
  agradar. Responsável pela complexas
  possibilidades linguísticas poesia metáfora.
• Musical-rítmica- habilidade para compor e
  executar padrões musicais. Pode estar associada
  com outras inteligências, como a linguística ou
  corporal - cinestésica. Predominante em
  compositores, maestros ,críticos de música.

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• Contribuição de Gardner - Inteligências Múltiplas
• Corpórea-cinestésica- habilidade de usar o corpo
  para expressar emoções( dança e linguagem
  corporal) ou desporto, por exemplo.
• Espacial- capacidade de compreender o mundo
  visual com precisão, permitindo transformar,
  modificar percepções e recriar experiências
  visuais mesmo sem estímulos físicos, exemplo dos
  cegos. Predominante em arquitetos, jogadores de
  xadrez, escultores.
• Interpessoal - baseada em no relacionamento
  interpessoal e na comunicação. Envolve a
  habilidade de trabalhar cooperativamente e a
  habilidade de comunicação verbal e não verbal.
  Constrói a capacidade de perceber, por exemplo,
  alterações de humor, temperamento, motivações e
  intenções de outras pessoas. Desenvolvida em
  políticos, professores e líderes religiosos.

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• Contribuição de Gardner - Inteligências Múltiplas
• Intrapessoal- auto-reflexão e à sensibilidade
  perante as realidades espirituais. Encontrada em
  filósofos, conselheiros espirituais , psicólogos.
• Estas são as inteligências clássicas
  apresentadas no livro Estruturas da mente.
• Posteriormente o autor passou a considerar a
  Int. Naturalista, pictográfica, existencial.

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• Contribuição de Gardner - Inteligências Múltiplas
• Críticas à teoria
• Independência das Inteligências Múltiplas, posta
  em causa -lesão cerebral.
• Contudo, as inteligências agem de forma
  integrada um alto nível de capacidade na
  inteligência corpora-cinestésica apenas, por
  exemplo não assegura um sucesso como jogador de
  futebol. Seria necessário um bom desenvolvimento
  de inteligência espacial (passes)e interpessoal
  (relacionamento).
• Região tempero paríeto-ocipital é responsável
  ao mesmo tempo pelas inteligências
  lógico-matemática, linguística e espacial.

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• Contribuição de Gardner - Inteligências Múltiplas
• Críticas à teoria
• As inteligências pessoais são comandadas pelos
  lobos frontais.
• Invalida a independência das inteligências que
  Gardner propõe.
• Pode surgir novas inteligências palato olfativa.
• A teoria das IM tem enorme importância pois
  derruba a ideia de uma inteligência única ,
  fechada.

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• Contribuição de Gardner - Inteligências Múltiplas
• Devemos então desenvolver no aluno o mais
  possível com os conteúdos adequados, entre os
  quais a ciência, as várias inteligências e
  sobretudo aquelas em que o aluno se mostra
  naturalmente mais capaz.
• Garder defende que se deve desenvolver a educação
  não só no sentido de educare mas também no
  sentido de educere. Este facto terá
  necessariamente impactos
• - Currículo
• - Instrução
• - Avaliação
• http//www.youtube.com/watch?vDCyp4Ro2YAQfeature
  related

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Pólo da Ciência A evolução da Ciência

• A Ciência não é só o conhecimento científico mas
  também o processo (praxis) concretizado na
  atividade dos cientistas. (Pereira, D.J.V.C.,
  2007)
• Há razões para crer que a Ciência e Tecnologia
  oriental, particularmente chinesa, estavam
  durante a antiguidade e a idade média, muito
  adiantadas relativamente ao conhecimentos
  ocidentais.
• A base da Ciência ocidental segue a evolução da
  Grécia antiga com base das escolas Jónica,
  Pitagórica, Metafísica, Atomista, Atenas e
  Alexandria.

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Pólo da Ciência A evolução da Ciência

• Idade média (Idade das Trevas) recuperação e
  cristianização de ideias de Aristóteles por S.
  Tomás de Aquirino.
• - Importam se conceitos e tecnologias do Oriente
  e surge o método empírico indutivista de Roger
  Bacon, refinado à posterior por Stuart-Mill.
• Humanismo Renascentista favorece o rigor das
  observações e o Homem vê se arredado da posição
  central do Universo.
• Iluminismo (séc. XVIII) o homem com uma atitude
  de superioridade relativamente à Ciência. Promove
  a ascensão da Ciência.
• Ao processo da Ciência, tem vindo a sofrer uma
  transformação nas últimas décadas.

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Pólo da Ciência A evolução da Ciência
Figura 1 Comparação entre Ciência atual e como
se encarava no século XIX e grande parte do
século XX (segundo Pereira, D.J.V.C., 2007)
20
Pólo da Ciência A evolução da Ciência

• O século XX veio abalar o clima de euforia e
  optimismo na capacidade da ciência que se vivia
  no século XIX demonstrando a insuficiência da
  Ciência Positiva, quer no domínio do muito
  pequeno, Mecânica Quântica, quer no domínio do
  muito rápido, Relatividade, dando origem a uma
  Nova Ciência ou um Novo Tipo de Ciência.
• Novo Discurso Novo Processo
• - Conceptualização emergente da prática
• - Importância da Ciência no quotidiano do cidadão
  comum
• - Trabalho de equipa, colaborativo e tolerante e
  espírito aberto no trabalho dos cientistas

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Pólo da Ciência A evolução da Ciência

• Das múltiplas correntes da Filosofia das Ciência
  e da Sociologia da Ciência podem destacar-se três
  tendências gerais do que se pode chamar
  Meta-Ciência na segunda metade do século XX.
• Positivismo Lógico - perspectiva da ciência
  caracteriza se por uma abordagem a priori,
  ocupando se essencialmente daquilo que os
  cientistas deviam fazer e não do que efetivamente
  faziam.
• Histórico - Naturalista - a atividade do
  cientista caracterizava se pela persecução de uma
  teoria mesmo quando surgiam as primeiras algumas
  contradições, esperando a sua validação
  histórica, por outro lado, é naturalista, já que
  aceita o facto de tanto os processos mentais como
  os mecanismos de aquisição de conhecimento serem
  processos naturais, tornando-se importante ver a
  ciência como um processo natural e inspirála nas
  ciências cognitivas e comportamentais.

22
Pólo da Ciência A evolução da Ciência

• Construtivismo Social e Relativismo considera
  se que as teorias científicas são aceites ou
  rejeitadas, de acordo com uma variedade de forças
  sociais e políticas que não precisam de ter
  nenhuma ligação com padrões fiáveis de evidência
  e racionalidade, com a verdade ou com a
  realidade, sendo a realidade uma construção
  social, sem valor universal.
• Perante o Construtivismo Social e o Relativismo a
  validação de uma teoria e detrimento de outra é
  feita sob influência social e até mesmo política.

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Pólo da Ciência A aproximação das culturas
científicas e humanísticas

• O Determinismo Científico que marcava todo o
  conceito científico, sofreu um grande abalo
  levando a uma suavização do contrataste entre as
  diferentes ciências, nomeadamente as consideradas
  exactas e as comportamentais.
• Giere concebe os cientistas além da visão
  iluminista, vê neles construtores de modelos,
  mais ou menos abstractos, sobre aspectos
  limitados do mundo. Sistemas complexos não se
  podem resumir à mera adição das partes,
  fundamentados de forma marcada pelas condições
  iniciais, não sendo modeláveis por equações
  matemáticas mas por programas simples de
  computador.
• O computador vem assim, diminuir a distância
  entre as culturas científicas e Humanistas,
  manifestando ambas um suporte e uma organização
  em rede.

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Pólo da Ciência Filosofia e Ciência

• A Ciência não se pode justificar a ela própria,
  esta justificação ou reflexão da Ciência é feita
  através das correntes filosóficas.
• As várias Filosofias da Ciência, tem os seus
  defensores e seguidores, assim como, problemas,
  lacunas e falhas, nas suas teorias.
• A Metodologia de ensino aplicável na sala de
  aula, tem que considerar a vertente
  epistemológica utilizada, (corrente filosófica) e
  a sua reflexão na educação, ciência e Educação da
  Ciência.

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Na filosofia da Grécia Antiga, o paradigma, era o
fluxo do conhecimento.Aristóteles, Platão e
Sócrates iniciam o pensamento paradigmático, com
o propósito de justificar a ciência através da
filosofia.Aristóteles introduz a Lógica
(Organon).Platão solidifica o método de
Aristóteles.Descartes, surge com a Dúvida
Metódica.
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INDUTIVISMO
O indutivismo é a postura convencional da
ciência, teve origem na Grécia Antiga, em
particular por Aristóteles. No entanto, é o
franciscano Roger Bacon, considerado como o pai
do indutivismo, o primeiro a assumir que a
ciência tem leis. Estas leis podem ser
encontradas através da observação isenta e
límpida, de forma a nos aproximar da
verdade. Procurava a verdade através da
observação laboratorial. A Indução consiste em
partir de várias afirmações particulares, para
uma conclusão geral, sendo um processo que se
constrói gradualmente, acumulando conhecimento.
A verdade emerge mais rapidamente a partir do
erro do que da confusão F.Bacon Críticas
fragilidade lógica e a suscetibilidade da
perceção.
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NEGACIONISMO
Filosofia do Não O propulsor desta teoria foi
Bachelard, que aperfeiçoa a Dúvida Metódica de
Descartes. O conceito central do negacionismo é
o do obstáculo epistemológico. O conhecimento
progride, através de ruturas epistemológicas, por
negações, contestações e formulações críticas. O
erro é valorizado, já que a verdade é um conjunto
de erros retificados, poderemos então aproximar
esta visão da verdade ao retificacionismo.
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FALSIFICACIONISMO
Racionalismo Crítico , Refutacionismo Karl
Popper, considerado o pai da refutação, assume
que uma teoria não é verificável mas sim,
falsificável. A refutabilidade demarca a
ciência da não ciência (Silveira
F.L.) Procuramos encontrar provas da falsidade
da teoria, e não na sua confirmação.
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Ora, está longe de ser óbvio, de um ponto de
vista lógico, haver justificativa no inferir
enunciados universais de enunciados singulares,
independentemente de quão numerosos sejam estes
com efeito, qualquer conclusão colhida desse
modo, sempre pode revelar se falsa,
independentemente de quantos cisnes brancos
possamos observar, isso não justifica a conclusão
de que todos os cisnes são brancos.
Karl Popper
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Revolucionismo
Estruturalismo Revolucionário De acordo com
Kuhn, a Ciência não é - um crescimento contínuo
de acumulação de conhecimento (indutivismo) -
não tem avanços ou recuos (negacionismo e
falsificacionismo) o cientista deve ser capaz
de discernir entre uma anomalia essencial e um
fracasso acidental. Kuhn O revolucionismo
defende que no crescimento do conhecimento há
ruturas, há crise, e paradigmas, estes, são
conjuntos de ideias fundamentais que dão origem a
uma ciência normal.
31
Thomas Kuhn estabelece 5 fases de acordo com as
quais há evolução da Ciência 1.
Estabelecimento de um paradigma 2. Período da
Ciência Normal 3. Crise 4. Revolução
científica 5. Estabelecimento de um novo
paradigma
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COMPETICIONISMO
Estruturalismo Competitivo Considera a Ciência
como uma estrutura, em que Lakatos a descreve
como um conjunto de programas de investigação
científica, PIC. Diferentes PCS atraem
diferentes cientistas que escrevem sobre a mesma
problemática, sem se citarem entre si. Ao
contrário de Kuhn, Lakatos pretende manter a
questão da racionalidade. Defende a hegemonia de
um PIC sobre o outro, como um processo de
ultrapassagem pelo sucesso. Se um programa de
pesquisa explica de forma progressiva mais fatos
que um programa rival, supera a este último,
que pode ser eliminado (ou se prefere,
arquivado) Lakatos
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Um PIC integra 3 componentes1. Núcleo duro,
constituído pelas teorias básicas e protegido por
um cinturão protetor de hipóteses
auxiliares2. Heurística negativa, regras que
proíbem argumentos contrários ás teorias do
núcleo, indicando o caminho da pesquisa a
evitar3. Heurística positiva, formulação de
hipóteses, que encaminham a pesquisa corretamente.
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REFORMISMO
A evolução de certas ciências não se faz nem
pelos padrões lakatianos, já que atinge um estado
paradigmático, nem pelos padrões kuhnianos , na
medida em que haverá uma crise, mas não
revolução. A teoria integra todas as
anteriormente mencionadas fase á crise de um novo
paradigma.
INSTRUMENTALISMO
Estabelece um compromisso entre o Positivismo e o
Construtivismo. É necessário que a ciência
produza teorias, instrumentos, para ligar as
várias observações. Crítica dependência teórica
da observação.
35
NATURALISMO
Giere defende que a solução para conceber o
conhecimento científico, é baseada na ideia de
modelo, como representação primária da
ciência. A ciência teria como questão, a
adaptação (fit) dos modelos teóricos á
realidade. Modelos- leis, verdades e
racionalidade como categorias interpretativas,
sendo um fenómeno cognitivo partilhado entre
sujeito e o artefacto - cognição distribuída.
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COMPUTACIONALISMO
Esta filosofia das ciências é defendida por Paul
Thagard, resulta da Epistemologia ser
transformada numa parte da Psicologia
Cognitiva. A resolução de problemas e o
pensamento científico, são justificados através
de um programa de computador. Wolfram, propõe um
modelo computacional matemático, alegando maior
aptidão na abordagem da complexidade do problema.
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ANARQUISMO
Embora seguidor de Karl Popper, Feyerabend
diverge das suas ideias Quanto ao método,
mantém uma postura contra o método, recusando que
é um processo rígido, defendendo a atividade
científica como exercício de liberdade humana.
Propõe a criatividade científica como ordem a
partir do caos. Quanto à razão, discorda da
racionalidade da ciência e afirma que o sucesso
deriva de propaganda, política e não de
reconhecimento pela comunidade científica.
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NEO-EXPERIMENTALISMO
Esta corrente filosófica tem vindo a ser
defendida, dando relevância à validação rigorosa
da experiência. Define a Ciência como acumulação
de experiências e não de observações. As
experiências são independentes dos enquadramentos
teórico. Debrah Mayo, defende ainda, que estas
experiências não servem apenas para falsificar
(refutacionismo), mas também identificar algo
desconhecido. Reformula também os conceitos
Khunianos, na medida em que a ciência tem a
funcionalidade de correção de erros. "Error,
Severe Testing, and the Growth of Theoretical
Knowledge
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RETICULISMO
Laudan, explica a evolução da ciência como
interações em rede de teorias e métodos,
influenciando se mutuamente. Esta teoria
identifica-se com as anteriormente mencionadas,
Naturalismo, Computacionismo, Neo-experimentalismo
, completando-a e potenciando-se. Afirma que não
há um objetivo único, por exemplo a
verdade. Rejeita o realismo, num modelo de
racionalidade científica. Tem evoluído
paralelamente á internet e ás ligações precisas e
informações que esta faculta.
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Pólo da Ciência
Atendendo que os pressupostos filosóficos
(ontológico, epistemológico e ético) da Ciência
são ideias exteriores à Ciência mas que a
justificam, e de acordo com as correntes
filosóficas abordadas, será que a vossa opinião
continua a mesma para o desafio proposto no
início deste trabalho? Paul Davies (1988) O
que é crucial na verdadeira Ciência é o facto de
envolver a descoberta de princípios que subjazem
e conetam os fenómenos naturais Einstein e
Infeld(s/d) O mais incompreensível facto sobre
o Universo é que ele seja compreensível
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Bibliografia

• PEREIRA, D.J.V.,2007. Nova Educação na nova
  Ciência para a nova Sociedade, Porto
  Universidade do Porto.
• BACON, F., 1984. Os pensadores.São Paulo Abril
  cultural.
• SILVEIRA, F.L., 1994. A filosofia da Ciência de
  Karl Popper o racionalismo crítico. Instituito
  de Física, UFRGS. Porto Alegre RS
• SILVEIRA, F.L., 1996. A metodologia dos programas
  de pesquisa a epistemologia de Imre Lakatos.
  Instituto de Física, UFRGS. Porto Alegre RS
• CHALMERS, A.F., 1994. What is this thing called
  science? Hackett Publishing Company, Inc.
• KUHN, T.S., 1974. A função do dogma na
  investigação cientifica, in a critica da Ciência,
  op.cit.

42
Bibliografia

• Sites consultados
• http//br.answers.yahoo.com/question/index?qid200
  91124163958AAP7oVz
• http//pt.wikipedia.org/wiki/Ronald_Giere
• http//pt.wikipedia.org/wiki/Iluminismo
• http//www.oestrangeiro.net/psicologia/27-teoria-d
  as-inteligencias-multiplas-de-gardner
• http//www.novaecs.net/
• http//images.google.com/

43
FIM Obrigado pela atenção prestada!