MAESTR

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MAESTRÍA EN TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN
Teorías y Estrategias del Aprendizaje UNIDAD
II LAS TEORÍAS PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE
Y SUS MODELOS

• Dr. Raúl Romero
  Ramírez

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El Hecho Educativo.

• El Hecho Educativo tiene que ver con la
  existencia del hombre mismo, por ello es
  inmemorial, se origina cuando el propio hombre
  puede experimentar por sí mismo y genera un
  cambio de conducta a partir del cual es necesario
  preservar en la memoria humana a fin de
  sobrevivir.
• Ésta memoria llevada a través de la tradición
  oral pasará de generación en generación hasta ser
  registrada de manera escrita y hallada en la
  Historia de la humanidad.
• Todo hecho de la humanidad tuvo que ver con el
  origen de él mismo, su desarrollo en la
  comprensión de lo que le rodeaba y la manera de
  poder comunicarlo a la siguiente generación.
• Finalmente, el que aprendía se hacía educador de
  aquél que empezaba a aprender, y lo que le
  comunicaba era todo aquello que le era útil para
  su supervivencia, es decir, el saber de su
  experiencia.

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• En el Hecho Educativo intervienen tres agentes
  que determinan la educación formal el Saber, el
  Educador y el Educando.
• La relación que existe entre estos agentes crea
  una particular forma de enseñanza.
• La enseñanza consiste en la transmisión de
  saberes a través de distintos medios sensoriales,
  con base y relación en un número de experiencias
  compartidas.
• Por su parte, el Saber es aquello que ha sido
  experimentado por otras personas y éstas, han
  descrito sus experiencias y las han compartido.
  Sus experiencias pueden llegar a ser más que
  relatos, verdaderos compendios de sabiduría, por
  tanto una serie de intrincados pensamientos,
  teorías, hipótesis, métodos, técnicas, dinámicas,
  etc.
• El saber es esencial en el mantenimiento de un
  tipo de Educación adecuada para cierto grupo
  social determinado.

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• Por su parte, la Educación es un proceso social
  establecido a fin de que un grupo social
  determine qué es lo más útil y conducente para
  ser transmitido a las nuevas generaciones
  mediante una selección de saberes expuestos por
  personas del grupo. Tras esta selección, aquellos
  saberes que se transmitirán tendrán la finalidad
  de Educar.
• Quien lleva a cabo la acción formal de Educar es
  el Educador, persona consciente de su actuación y
  por ende dedicado a estudiar las múltiples y
  variadas formas de enseñar y generar aprendizajes
  significativos.
• Finalmente quien recibe la enseñanza es el
  Educando, pero éste posee una serie de
  experiencias por medio de las cuales también
  posee educación.
• Ambos Educador y Educando se relacionan con el
  saber y eso crea una forma particular de
  enseñanza.

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Agentes del Hecho Educativo.

• SABER
• EDUCADOR EDUCANDO

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• La Educación contiene en su seno diferentes
  formas de relación entre los agentes del Hecho
  Educativo. De esta manera, durante el Acto de la
  Enseñanza se muestran distintas operaciones de
  acuerdo a la relación entablada entre el Saber,
  el Educador y el Educando.
• La Instrucción se crea cuando la relación
  SABER-EDUCANDO se establece, puesto que en ella
  existe un imperativo que es la experiencia ajena
  y propia del docente sobre el educando.
• La Animación se crea cuando la relación
  EDUCADOR-EDUCANDO se establece, puesto que en
  ella existe un imperativo que es la acción
  conjunta entre los seres que crean el Acto de la
  Enseñanza.
• El Aprendizaje se crea cuando la relación
  SABER-EDUCANDO se establece, puesto que en ella
  existe una experiencia personal del Educando en
  directa relación con el saber.

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Formas de relación entre los agentes del Hecho
Educativo durante el Acto de la Enseñanza.

• SABER
• Instrucción
  Aprendizaje
• EDUCADOR EDUCANDO
• Animación

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• La Educación posee un carácter social que es muy
  importante entender, pues de acuerdo a ello
  genera formas de comportamiento social propias de
  acuerdo a las relaciones establecidas entre los
  agentes del Hecho Educativo.
• Se dice que hay una Educación Tradicionalista
  cuando el Saber determina lo que el Educador debe
  enseñar.
• Se dice que hay una Educación Autoritaria cuando
  el Educador determina lo que del Saber se debe
  enseñar.
• Se dice que hay una Educación Democrática cuando
  el Saber esta determinado por lo que el Educando
  desea a aprender.
• Se dice que hay una Educación Socializante cuando
  el Educando esta determinado por lo que del Saber
  va a aprender.

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Formas de generación de enseñanza mediante la
preponderancia de dos de los agentes del Hecho
Educativo.

• SABER
• Tradicional Democrática
• EDUCADOR EDUCANDO
• Autoritaria Socializante

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• Finalmente, la Educación como proceso de
  enseñanza y creación de aprendizajes a fin de
  modificar la conducta humana de quienes se
  denominan Educador y Educando, ha creado un
  vínculo entre la Pedagogía y la Psicología,
  conocimientos ambos, que intentan entender la
  relación humana del conocimiento.
• La Psico-Pedagogía ha generado varias teorías de
  acuerdo a serias corrientes del pensamiento
  universal y su construcción ha sido objeto de
  múltiples investigadores.
• El Conductismo, el Cognitivismo y el
  Constructivismo son hoy en día las corrientes de
  pensamiento que se discuten y se llevan a la
  práctica en la Educación Formal. Todas ellas
  generan un particular interés sobre el propósito
  de la Educación y sus principios epistémicos.
• De la misma manera, estas corrientes epistémicas
  generan teorías y estrategias de aprendizaje que
  se convierten en Modelos Educativos.

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• Los Modelos Educativos están basados en
  corrientes de pensamiento y teorías que abordan
  distintos paradigmas.
• De esta manera, cada Modelo posee su propio
  paradigma, que versa sobre la Educación y sobre
  el mismo proceso enseñanza-aprendizaje.
• Para cada Modelo existe un interés distinto por
  las acciones y el grado de importancia, que
  poseen cada uno de los agentes que determinan el
  Hecho Educativo.
• Existen varios Modelos Educativos, pero
  particularmente podemos determinar cinco que son
  los más utilizados hoy en día
• 1.- Modelo Educativo Conductista
• 2.- Modelo Educativo Cognitivo
• 3.- Modelo Educativo Psico-Social
• 4.- Modelo Educativo Socio-Cultural
• 5.- Modelo Educativo Constructivista

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1. Modelo Educativo Conductista.

• Nace en los primeros años del siglo XX debido a
  los trabajos de Skinner, y propone que la
  psicología debe olvidarse del estudio de la
  conciencia y de los procesos mentales dado que no
  son observables y concentrarse en el estudio de
  la conducta que deberá ser su objeto de estudio.
• Lo importante es definir su objeto de estudio en
  términos observables, es decir, posibles de ser
  medidos y cuantificados.
• A partir de esta postura, los conductistas
  intentan estudiar descriptivamente las distintas
  conductas humanas mediante métodos experimentales
  buscado generar leyes por medio de las cuales el
  medio ambiente controla la conducta de los seres
  vivos.

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2. Modelo Educativo Cognitivo.

• Surge a mediados de los años cincuenta como
  reacción al conductismo. Influido por los avances
  tecnológicos de su época en el campo de las
  comunicaciones y la informática.
• Los teóricos cognitivos como Ausubel, Novak y
  Hanesian en su obra Psicología Educativa, no
  aceptan que los comportamientos estén
  determinados por el medio, si bien aceptan que
  éste influye, consideran que son las
  representaciones que el sujeto ha elaborado o
  construido lo que mediatizan su actividad.
• Por ello su principal interés es el estudio de
  las representaciones mentales (la atención, el
  recuerdo, la memoria, la percepción, la
  inteligencia, el pensamiento, las ideas,
  conceptos y planes, etc.).
• Sus investigaciones se dirigen hacia la búsqueda
  de su descripción y explicación intentando
  esclarecer también la manera en que se
  desarrollan dichas acciones y conductas humanas.

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3. Modelo Educativo Psico-Social.

• Aparece al inicio de los años sesenta y su campo
  de investigación corresponde al campo de la
  Psicología Social de la Educación (PSE).
• La PSE tiene varias preocupaciones reflexiona
  sobre las bases psicológicas del comportamiento
  social de niños y adolescentes se aboca al
  análisis de ciertos procesos psico-sociales
  cognitivos que se consideran como el aprendizaje
  social del sujeto.
• Por otra parte se interesa en el papel que juegan
  el profesor y sus expectativas durante los
  procesos de enseñanza y de aprendizaje. Sin
  descuidar al alumno, estudia su comportamiento
  social, su rendimiento escolar entre alumnos,
  social y étnicamente diferentes, así como en
  relación con su género.
• Finalmente, se ocupa de estudiar la psicología
  social de los grupos interviniendo con éxito en
  el trabajo cooperativo del aula escolar.

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4. Modelo Educativo Socio-Cultural.

• Desarrollado en los años veinte por Vygotsky,
  este modelo se ha revitalizado y ha tomado nueva
  fuerza, a partir de la mayor difusión de la obra
  de este autor durante los años ochenta.
• Los teóricos Socio-culturales creen que las
  relaciones entre la psicología y la educación han
  ido siempre de la mano, entonces, esta relación,
  es una integración propia del sujeto y de sus
  aspectos personales como su aprendizaje, su
  desarrollo psicológico, su educación y su
  cultura.
• Su objeto de estudio es el estudio socio-cultural
  de la conciencia.
• El Medio socio-cultural juega un papel
  fundamental y determinante en el desarrollo de la
  psique humana. Además, creen que el sujeto no
  recibe influencia del medio pues éste lo
  reconstruye activamente.

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5. Modelo Educativo Constructivista.

• Proviene de los estudios piagetanos de la tercera
  década de los años treinta, sobre lógica y
  pensamiento verbal en los niños.
• En los años sesenta se puede observar que el
  modelo piagetano, al menos en su generalidad, es
  tomado en cuenta en el campo educativo.
• La problemática del paradigma psicogenétio
  constructivista es fundamentalmente epistémica.
• Los constructivistas se interesan por la forma en
  que se construye el conocimiento científico, el
  traslado del sujeto de un estado de conocimiento
  inferior a otro de orden superior y cómo se
  originan las categorías básicas del pensamiento
  racional.

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En Resumen.

• La Psicología Clínica del Conductismo se ocupa
  fundamentalmente del estudio de los
  comportamientos humanos
• la Psicología Cognitiva, estudia las
  representaciones mentales
• la Psicología Social de la educación, reflexiona
  sobre el aprendizaje social del sujeto
• la teoría Socio-cultural se aboca al estudio de
  la conciencia con distintos criterios sociales y
  culturales
• y la teoría Constructivista se preocupa por la
  construcción del conocimiento y el aprendizaje.