Maestr

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Maestría en Educación Media y Universitaria.Mater
ia Habilidades Docentes I

1. Conferencia La Pedagogía como ciencia.
2. Conferencia-Taller El objeto del proceso docente
   educativo.
3. Conferencia Los componentes del proceso docente
   educativo
4. Taller La Planeación Didáctica.
5. Seminario Exposición de planeaciones didácticas.

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Fundamentos epistemológicos de la Pedagogía
actual.

• Enfoque holístico.
• Relación Triádica entre los componentes.
• Caracterización objetiva-subjetiva del Objeto de
  Estudio.
• Relación Teoría-Práctica.

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Fundamentos epistemológicos de la Pedagogía
actual.

• Enfoque holístico
• Análisis multifactorial e histórico concreto del
  proceso. (alumno, maestro, directivo,
  institución, contexto, etc. y sus relaciones)

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Fundamentos epistemológicos de la Pedagogía
actual.

• Relación triádica, célula de la estructura del
  proceso docente educativo
• Las relaciones entre componentes expresan el
  movimiento del objeto, su comportamiento. (Leyes
  del proceso)
• Relaciones entre 3 componentes que poseen un
  elemento común (UNIDAD) y diferencias que generan
  las CONTRADICCIONES (proceso formativo
  instructivocapacitivoeducativo
  objetivos//contenidos//métodos).

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Fundamentos epistemológicos de la Pedagogía
actual.

• Caracterización objetiva-subjetiva del proceso
  docente educativo
• El proceso docente educativo forma parte de la
  realidad educativa OBJETIVA.
• Necesidad, motivación y situación individual
  SUBJETIVA de quienes participan (maestro,
  investigador, alumno, padre, directivo).
• La interpretación también es SUBJETIVA, a partir
  del marco teórico que se emplee.

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Fundamentos epistemológicos de la Pedagogía
actual.

• La relación Teoría - Práctica
• El estudio del hecho educativo PRACTICO, se
  realiza dentro de la visión de la TEORIA.
• La TEORIA está determinada por la historia
  subjetiva del objeto de estudio y del propio
  investigador, es decir por su interpretación de
  lo PRACTICO.
• Análisis facto-perceptible en relación con lo
  teórico-histórico.

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Pedagogía Ciencia que tiene por objeto el
proceso de formación de la personalidad de los
hombres.

• Componentes del proceso formativo
• Instrucción dominio de una rama del saber
  humano, o de una profesión, por el hombre.
• Capacitación formar hombres capaces,
  inteligentes, que hayan desarrollado su
  pensamiento y la capacidad de actuar.
• Educación formar en los hombres su espíritu
  sentimientos, convicciones, voluntad, valores...

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Clasificación de los procesos formativos de
acuerdo con sus fines.

• Proceso educativo
• En sentido amplio como proceso social en que
  participan todas las instituciones educación
  escolar, familiar, educación política, religiosa,
  sindical, etc.
• En sentido estrecho a la escuela se le asigna el
  papel rector por su carácter sistémico,
  profesionistas e infraestructura especializados.
• Proceso instructivo apropiarse de la cultura y
  enriquecerla.
• Proceso capacitivo potencialidades para la
  actuación en el enfrentamiento y solución de
  problemas

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Clasificación de los procesos atendiendo al nivel
teórico y científico

• Proceso educativo escolar carácter sistémico y
  profesional, apoyado en una teoría pedagógica
  para preparar al individuo para la vida social y
  el trabajo.
• Proceso docenteeducativo sistémico y
  organizado en una retícula, grupos, clases, etc.
  Para instruir, capacitar y educar. Es el objeto
  de estudio de la Didáctica.
• Proceso extradocente menos sistémico, no
  vinculado a una materia de enseñanza en
  actividades menos estructuradas.
• Proceso extraescolar se realiza fuera de la
  escuela pero se dirige por ella. Menor
  sistematicidad.
• Proceso educativo no escolar resto de las
  influencias educativas que ejerce la sociedad
  sobre sus miembros. Espontáneo y empírico.

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La Pedagogía como Ciencia

• Objeto de Estudio Integrador
• Proceso formativo.
• Esencia del proceso formativo
• Proceso docente-educativo.
• Didáctica
• estudia el proceso docente-educativo.
• Por tanto
• Didáctica caracterización esencial de la
  Pedagogía como Ciencia

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El proceso docente educativo Categorías de la
Didáctica.

• Problema específico Encargo social preparar
  eficientemente a sus ciudadanos.
• Objeto de estudio Proceso docente educativo, que
  satisface el problema.
• Social por su naturaleza presupone relaciones
  interpersonales y grupales.
• Social por su carácter proceso institucional en
  el sistema escolar

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Categorías de la Didáctica.

• El Objeto de la Didáctica
• Dimensiones
• Cualidades
• Componentes
• Leyes
• Eslabones
• del proceso docente educativo.

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Categorías de la Didáctica.

• Dimensiones del
• proceso docente educativo
• Instructiva preparación para una determinada
  función social, una profesión.
• Capacitiva posibilidades de enfrentarse a
  problemas de su profesión.
• Educativa adquisición de valores sociales, que
  le permitan relacionarse con los demás individuos
  y grupos sociales.

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Categorías de la Didáctica.

• Cualidades del
• proceso docente educativo
• Niveles de asimilación intención reproductiva,
  productiva o creativa del proceso.
• Niveles de profundidad grados de esencia con que
  se operarán los contenidos del proceso
  caracterizaciones superficiales o esenciales,
  cuantitativas o cualitativas.
• Niveles estructurales estadios organizacionales
  de los componentes no personales tarea docente,
  tema, asignatura, disciplina, carrera.
• Carácter del proceso grado de acercamiento a la
  vida académico, laboral (práctico) o
  investigativo.

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Categorías de la Didáctica.

• Componentes del
• proceso docente educativo
• Problema docente situación de la realidad que
  genera la necesidad en el alumno de relacionarse
  con ella.
• Objeto de estudio parte de la realidad portadora
  del problema docente.
• Objetivo propósito o aspiración a alcanzar en el
  proceso.
• Contenido cultura a apropiarse por el
  estudiante.
• Método modos y procedimientos para desarrollar
  el proceso.
• Forma organización espacio-temporal del proceso.
• Medio objetos con ayuda de los cuales se ejecuta
  el proceso.
• Resultado nivel alcanzado por el proceso.

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• Leyes del
• proceso docente educativo
• La relación de la escuela con la vida, con el
  medio social
• La sociedad plantea el encargo social (PROBLEMA)
  y formula los objetivos a la escuela (carácter
  rector del OBJETIVO).
• La escuela forma individuos para integrarse a la
  colectividad social (actividad laboral como
  fundamental).
• La actividad científico investigativa como vía
  más eficiente para resolver los problemas de la
  vida.

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• Leyes del
• proceso docente educativo
• La relación entre la instrucción y la educación
  entre los distintos componentes del proceso
  (dinámica del sistema).
• El OBJETIVO se alcanza mediante el CONTENIDO
  (parte de la cultura que se organiza en tareas
  docentes, asignaturas, disciplinas)
• El METODO (adecuado a las exigencias del
  OBJETIVO) garantiza la apropiación del CONTENIDO
• La eficacia del METODO depende de la
  participación y del compromiso del estudiante,
  que es quien lo proyecta y ejecuta.

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• Eslabones del
• proceso docente educativo
• Diseño del proceso docente educativo
  determinación de problemas docentes (desde el
  perfil del egresado, hasta la tarea docente),
  precisión de objetos y objetivos de cada nivel.
  Derivaciones verticales de objetivos y relaciones
  horizontales de contenidos alrededor de la
  práctica social.
• Ejecución del proceso docente educativo en que
  se lleva a cabo la tecnología, la lógica del
  proceso. Se relacionan los componentes más
  esenciales PROFESOR Y ALUMNOS. El diseño general
  es uno la realización, variada.
• Evaluación del proceso docente educativo expresa
  el grado de acercamiento del PROCESO Y SU
  RESULTADO a los OBJETIVOS formulados. Caracteriza
  la eficiencia y eficacia del proceso.

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• Contradicción Fundamental
• del proceso docente educativo
• Entre el OBJETIVO y el METODO

1. Contradicción Principal Entre el OBJETIVO (en
   términos de aprendizajes a alcanzar) y el
   DIAGNÓSTICO (niveles de desarrollo alcanzados)
   para organizar el TRABAJO METODOLÓGICO (diseño
   del proceso en cada nivel estructural)

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• Contradicción Fundamental
• del proceso docente educativo
• Se resuelve cuando el estudiante convierte la
  exigencia social externa (exógena) en una
  necesidad individual interna (endógena), lo que
  provoca su rol de sujeto del aprendizaje.
• La organización metodológica de cada tarea
  docente debe resolver esa contradicción
• Sujeto fundamental estudiante y grupo
  estudiantil.
• Labor del maestro motivar a lo largo de todo el
  proceso y demostrar la utilidad de los contenidos
• Actividades que generen trabajo independiente
  del estudiante

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Contradicción Fundamental del proceso docente
educativo

• Objetivo aspiración, necesidad sentida del
  estudiante.
• El estudiante
• Se comunica, denota y connota el nuevo contenido.
• Se motiva, reflexiona y participa en la solución
  de los problemas.

• Método que utilice el estudiante, orientado por
  el profesor.
• El profesor
• Propicia el compromiso del estudiante con la
  exigencia social.
• Motiva y guía el desarrollo del proceso.
• Participa en la solución de los problemas.

El objetivo es uno solo, general y abarcador. Los
métodos son múltiples, dependen de cada sujeto
participante
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Caracterización Genética del proceso docente
educativo

• La célula del
• proceso docente educativo
• Tarea Docente el estudiante resuelve un problema
  específico, con un objetivo inmediato,
  desarrollando una acción sencilla, en el contexto
  del objetivo del tema.
• El Tema sistema que garantiza el dominio de una
  habilidad. El objetivo del tema es una exigencia
  para todos los estudiantes, pero se alcanza
  mediante el cumplimiento del conjunto de tareas
  que deben ser individuales.
• La asignatura es un sistema de temas. Es a su
  vez la unidad organizativa del Plan de Estudios.
  Tiene un organización horizontal (año o nivel), y
  vertical (disciplina).
• La carrera o nivel educacional es el sistema de
  disciplinas.