Unidades Didбcticas de Educaciуn Fнsica en Inglйs - PowerPoint PPT Presentation

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Unidades Didбcticas de Educaciуn Fнsica en Inglйs

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Unidades Did cticas de Educaci n F sica en Ingl s Miguel de Le n Metas del proyecto Dise ar dos unidades did cticas CLIL Getting Fit (2 ESO) Keeping Fit (4 ... – PowerPoint PPT presentation

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Title: Unidades Didбcticas de Educaciуn Fнsica en Inglйs


1
Unidades Didácticas de Educación Física en Inglés
  • Miguel de León

2
Metas del proyecto
  • Diseñar dos unidades didácticas CLIL
  • Getting Fit (2º ESO)
  • Keeping Fit (4º ESO)
  • Elaborar materiales
  • Para el profesor (creación de un site)
  • Para el alumnado
  • Propuesta de evaluación

3
Descripción
  • Qué es un Programa CLIL/AICLE?
  • aprendizaje integrado de contenido y lengua
    (extranjera)
  • En Navarra, dos tipos de programa CLIL
  • Sección Bilingüe
  • British Council program

4
Análisis de la situación inicial
  • Centros
  • IES Alhama Corella (1 año)
  • IES Toki Ona, Bera (3 años)
  • IES Valle del Ebro, Tudela (7 años)
  • IES Benjamín de Tudela (7 años)
  • British program o Sección Bilingüe

5
Fundamentación Normativa
  • A nivel europeo impulso del plurilingüismo
  • Tratados de  Maastricht (1992) y Amsterdam
    (1997).
  • En1995 El libro blanco. Enseñanza y aprendizaje.
    Hacia una sociedad del aprendizaje.
  • MCER
  • En Navarra
  • La LOE y Real Decreto 1631/2006
  • Decreto Foral 25/2007
  • Resolución 31/2010

6
Fundamentación Didáctica I
  • Por qué una educación bilingüe?
  • Motivación hacia un aprendizaje continuado de la
    lengua
  • Se optimizan los procesos de aprendizaje de la
    lengua extranjera al poder aplicar la dimensión
    emotiva, cognitiva, consciente de L2.
  • No dificulta el aprendizaje del contenido

7
Fundamentación Didáctica II
  • Por qué la Educación Física en Inglés?
  • Las posibilidades de expresión no verbal
    incrementa los recursos comunicativos
  • La gran variedad de entornos comunicativos
    facilita el uso diverso y flexible del Inglés.
  • Proporciona una perspectiva intercultural de
    mundo recreativo y del deporte
  • Vinculación entre motricidad y aprendizaje del
    lenguaje (Método TPR de Asher, J.)

8
Fundamentación Didáctica III
  • Metodología CLIL
  • Diferentes tipos de programa CLIL, diferentes
    estrategias didácticas
  • Promoción simultánea de contenido (EF) y lengua
  • Trabajo cooperativo que conduzca al aprendizaje
    autónomo parejas, grupos
  • Encaminada a desarrollar un repertorio de
    recursos comunicativos (más allá del vocabulario)
    que favorezca la dinámica de las sesiones
  • La utilización de L1 puede ser beneficiosa

9
Fundamentación Didáctica IV
  • Estrategias en EF
  • Proporcionar un Input accesible
  • Pizarra, posters, pantalla
  • Demos, ejemplos
  • Repetir, parafrasear, preguntar, explicaciones
    entre el alumnado
  • Lenguaje corporal
  • Set up claro
  • Sonoridad voz, espacio, situación respecto al
    alumnado, altavoces
  • Interacción
  • Actividades cooperativas
  • Agrupaciones variadas (atendiendo al nivel de
    inglés si es necesario y posible)
  • Actividades que favorezcan la interacción

10
Fundamentación Didáctica IV
  • Estrategias en EF
  • En la sesión
  • Describir objetivos-tareas (oralmente y por
    escrito) de contenido y lenguaje
  • Minimizar el tiempo para anuncios, set up, etc
  • Procurar la participación activa durante el mayor
    tiempo de clase posible
  • Ritmo adecuado (alumnado activo y asimilando)
  • Seguimiento
  • Proponer actividades diversas para el repaso y
    valoración de los procesos de enseñanza/aprendizaj
    e
  • Contextualización de la sesión dentro de la
    unidad al comienzo de la sesión
  • Valoración y repaso de recursos clave en el Cool
    down (últimos 3 minutos)

11
Fundamentación Didáctica IV
  • Particularidades comunicativas en EF
  • Teachers Voice pitch, speed, pause, stress,
    volume, enunciation will ensure that no words or
    teaching points are missed.
  • Gather the students in front of you for a long
    talk
  • If you have to talk to a scattered class, check
    first that students are quiet and attentive
  • If available, use of a radio microphone in
    contexts such as dancing/aerobic, volleyball,
    basketball, etc.
  • Gestures and practical examples will help
    students learn subject-specific terminology.
  • Reinforce the learning by questions or
    repetitions.

12
Fundamentación Didáctica IV
  • Estrategias para el fomentar el uso del Inglés en
    vez de L1 (además de lo ya expuesto)
  • Acordar reglas que regulen el Switching Code en
    clase
  • Premiar al alumnado que se esfuerce en utilizar
    el Inglés
  • Presentación de trabajos en Inglés
  • English Watcher
  • English Leader
  • Utilización de las TIC

13
Unidad Didáctica I
  • Getting Fit
  • 2º ESO

14
Getting Fit (2 ESO)
  • Contexto y Justificación
  • Ubicación en el programa bilingüe del centro
  • Aportación al desarrollo del currículo
  • ESO
  • Educación Física

15
Getting Fit Objetivos
16
Getting Fit Contenidos E.F.
17
Getting Fit Contenidos Lingüísticos
18
Getting Fit Resumen del Tipo de Tareas
19
Getting Fit TAREAS
  • Map of sessions (see full project)

20
Getting Fit Methodology and Teaching Strategies
  • Presenting new concepts and skills (visuals,
    questions, connectors, body language, spanish )
  • Helping students with vocabulary
  • Strategies for supporting reading (i.e. treasure
    hunt)
  • Strategies for supporting listening (voice,
    space, mic, questions, repetitions)
  • Strategies for supporting writing (reflections)
  • Strategies for supporting student talk (switching
    code rules, on the board, grouping, reporting)

21
Getting Fit Methodology and Scaffolding
  • Language Scaffolding
  • Teaching Strategies
  • Language processes
  • Content Scaffolding
  • Aerobic Endurance, Strength, Flexibility
  • Concept learning
  • Teaching and learning strategies

22
Getting Fit Methodology and Teachers role in
the CLIL unit
  • Planning content and language integrated in
    fitness sessions
  • Adapting texts and materials about fitness,
    being these materials age and level appropriated
  • Organizing the session components in a way that
    ensures comprehensible input
  • Engaging students in using and improving their
    English.

23
Getting Fit Methodology and Class Management
24
Getting Fit Methods of guidance and types of
practice
  • Cardiovascular endurance is based on verbal and
    visual methods. Flexibility and strength are
    mainly conducted by a combination of visual,
    verbal and mechanical methods
  • Whole practice, no need of breaking down moves
  • Fixed practice present in stretches, bodyweight
    exercises. Tag games leave room for the Variable
    practice

25
Getting Fit Resources
  • Internet
  • PE Bilingual Blog http//bilingualpe2blog.blogspo
    t.com/. One of the most important links in the
    blog is Teens Health http//kidshealth.org/teen/
    food_fitness/exercise/exercise_wise.html
  • Facilities, equipment and materials
  • Gym
  • School Yard
  • Heart Rate Monitors (at least three)
  • Stop Watches
  • Sport Bibs
  • Cones
  • Balls (basket balls or bigger, half the number of
    students)
  • White Board
  • ICT Classroom
  • Hands out
  • Students Portfolio
  • Teachers journal book
  • Sit and Reach Box

26
Getting Fit Assessment and Evaluation WHAT?
  • Assessment of Learning
  • PE content descriptors
  • Language descriptors
  • Assessment of Teaching (anonymous online rubric)

27
Getting Fit Assessment and Evaluation
How?
28
Getting Fit Assessment and Evaluation WHEN?
  • Initial Assessment
  • The fitness tests, a questionnaire and
    observation of kids attitudes and responses.
  • Assessment FOR Learning, ongoing assessment or
    formative assessment
  • Continuous feed-back is provided, either by
    teacher or by peers. They track their own
    progress by keeping the physical activity journal
    and the portfolio up to date.
  • Assessment OF Learning, summative assessment
  • Have they moved to point B? The tasks are a
    multiple choice test, the fitness tests, the
    portfolio hand-in, the Treasure Hunt hand-in.

29
Getting Fit Assessment and Evaluation
Scoring
30
Getting Fit Assessment and Evaluation
Scoring prerequisites and recovering the unit
credit
  • Attendance, assignments hand in, 3 out of 10
    rule.
  • Depending on what unit standards the student
    didnt achieve, he or she will receive further
    support on that component of the unit framework.

31
Getting Fit Key Competencies
  • Competencia en el conocimiento y la interacción
    con el mundo físico.
  • Competencia social y ciudadana
  • Competencia en comunicación lingüística.
  • Tratamiento de la información y competencia
    digital
  • Competencia matemática
  • Competencia de aprender a aprender
  • Autonomía e iniciativa personal

32
Getting Fit Asessment of the Key Competencies
  • To measure it, I relate the assessment tools and
    tasks to the competency descriptors. I assign a
    weight for each item affecting a certain key
    competency. Consequently I report
  • Competencies Rating Scale
  • No meets the student hasnt met the competency
    (0 to 3,5)
  • Needs improvement the student has barely met the
    competencies descriptors (3,5 - 6)
  • Meets the student has successfully met the
    competency (6 - 10)

33
Getting Fit Cross curricular work
  • PE and English Departments
  • Information trade
  • Students level of English
  • Specific content demands of English in the unit
  • Quality of resources that students will be
    handling (adaptations)
  • Cooperate in
  • Developing the communication skills to meet
    language demands of the unit.
  • Building materials
  • Revising assessment procedures (language
    assessment)
  • Other Departments that might be involved
    Science, Maths and Technology (computer skills)

34
Getting Fit SUMMARY OF THE UNIT COMPONENTS
35
Getting Fit. Examples of Students resources
Posture Cards
36
JOURNAL OF PHYSICAL ACTIVITY Tests Results 1
Mile Run Test Initial____ Final_____ Sit and
Reach Test Initial_____cm Final______cm Number
of Week_____
Consider ways to increase your physical activity
Do more of what you are already doing. Walk for
30 minutes instead of 20 or walk five times a
week instead of three .Work a little harder. Turn
your walks into power walks or jogs.
37
Getting Fit. Examples of Teachers resources
38
(No Transcript)
39
Spreadsheet for Unit Scoring
NM no meets NI Needs Improvement M meets
40
Getting Fit and Keeping Fit CLIL UnitsBlog
(students)2º ESO http//bilingualpe2blog.blogspot
.com/4º ESO http//bilingualpe4blog.blogspot.com/
PE Site (teachers)https//sites.google.com/site
/bilingualphysicaleducation/pe-teachers-support-ar
ea(ver Con el Departamento de Inglés, Glossary
of School Terms)
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