Reforma Curricular y Actualizaci

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Reforma Curricular y Actualización de Métodos de
Enseñanza del Inglés El Uso de Recursos de
Línea Carlos J. Ovando, PH.D Catedrático Divi
sión de Estudios Avanzados Política de
Enseñanza, Liderazgo, y Currículo Y División
de Estudios Avanzados Instrucción, Tecnología, y
Psicología Educativa Instituto y Escuela
Graduada de Educación Mary Lou Fulton
Universidad Estatal de Arizona EE.UU.
carlos.ovando_at_asu.edu http//courses.ed.asu/ovan
do/home.html
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El Inglés Abre Puertas Conferencia de Liderazgo

• Patrocinada en Alianza con
• La Comisión Fulbright, el Ministerio de
  Educación, y la Embajada de Estados Unidos/Perú
• Martes, 7 de julio, 9 a.m.
• Instituto Pedagógico Nacional Monterrico
• Av. Morro Solar cuadra 9 s/n --Antes Panamericana
  Sur Km 8,5 s/nMonterrico - Santiago de Surco
• Lima, Perú

3
Seremos entregados a los bárbaros
fieros? Tantos millones de hombres hablaremos
inglés? Ya no hay nobles hidalgos ni bravos
caballeros? Callaremos ahora para llorar
después?


Ruben Darío (1885-1915), poeta famoso
nicaragüense, expresa alarma o parnoia en uno de
sus poemas por la posible invasion del inglés
en Latinoamerica
4

• Contextualización de la Esparción e Importancia
  del Inglés en un Mundo Globalizado
• En la Actualidad el Término Globalización
  Nunca Está Lejos de los Titulares de los Medios
  de Comunicación
• El Tema Tiende a Engendrar Mucha Polémica
• Alabado por los negociantes porque habre nuevos
  mercados para el comercio
• Aborrecido por aquellos que asocian el término
  con el producir una brecha brutal entre las
  naciones probres y ricas y la gente (Cummins
  cited in Ovando, Combs, Collier, 2006)

5

• Globalización Implicaciones para la Educación
  Pre-Escolar a Secundaria o Preparatoria
• Aumento de Migración Global Causada por
• - Deseo de mejoramiento económico
• - Necesidad laboral en países de taza baja de
  nacimiento
• - Constante movimiento de refugiados por
  conflicto entre
• grupos antagónicos
• - opresión de un grupo por otro
• - desastres ecológicos
• Impacto de la Migración Global en las Escuelas
• - Crecimiento linguístico, cultural, racial, y
  diversidad religiosa

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• Globalización y la Ideología Neoliberal
• Apertura de Fronteras
• Creación of múltiples mercados regionales
• Proliferación de rápidos intercambios ecónomicos
• El desplazamiento de sistemas gubernamentales
  tradicionales por otros tipos de sistemas
  corporativos privados
• Privatización de virtualmente cada proceso y
  servicio que pueda ser manejado por el sector
  privado capitalista su mantra, deregulación
  selectiva

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• Tecnología La Torre de Babel
• De los billones de usuarios de Internet, uno en
  tres se comunica en inglés. La tecnología se
  inició en Estados Unidos, la mayoría de las
  páginas en Internet son en inglés, y más del 60
  porciento de los habitantes de Estados Unidos,
  Canada, El Reino Unido, y Australia usan el
  internet.
• La China, sin embargo, está creciendo rápidamente
  en uso del Internet. Por ejemplo, el uso del
  Internet de 2000 al 2006 aumentó de 32m a 153m.
  Estas cifras representan solamente el 11 por
  ciento de un más de un billón de chinos que usan
  el Internet en la actualidad. Imaginémonos los
  millones que entrarán al Internet en el futuro
  cernano.
• El uso del Internet por personas que hablan
  español y árabe también ha aumentado
  recientemente. (Tom ONeill, National Geographic
  Magazine, June 2007)

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• Los 10 Principales Idiomas Representados en el
  Internet, 2006 (Millones)
• Inglés 327
• Chino 153
• Español 87
• Japonés 86
• Alemán 59
• Francés 55
• 7. Portugués 34
• 8. Koreano 34
• 9. Italiano 31
• 10. Árabe 29
• Fuente ONeill, T. National Geographic
  Magazine, June 2007

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Ibícua Intersección de la Tecnología/Internet y
la Aldea Global

• Twitters
• My Space
• Skype
• You Tube
• Smart Phones (BlackBerry, Iphone . . . )
• GPS
• Digital Cameras
• Cursos Online
• Email/correo electrónico
• Smart Classrooms/aulas de clase inteligentes
• Blogging

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Los Principios Curriculares y de Instrucción de
Ralph Tyler

• Qué raciocinio deben basar las escuelas para
  justificar sus objetivos curriculares?
• Estudios de la vida real de los estudiantes como
  fuente de los objetivos educacionales
• Estudios de la vida contemporánea interseccion
  de la cultura y las escuelas
• Uso de expertos para crear objetivos

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TYLER (continuado)

• Cómo identificar las relevantes experiencias de
  aprendizaje que faciliten el cumplimiento de
  estos objetivos?
• Significado de lo que se define como experiencia
  de aprendizaje principios generales para
  seleccionar esas experiencias.
• Ejemplos de características relacionadas a
  experiencias de aprendizaje que puedan facilitar
  varios tipos de objetivos

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TYLER (continuado)

• 3. Cómo se deben organizar las experiencias de
  aprendizaje para facilitar instrucción efectiva?
• Significado del término organización
• Criterio de organización efectiva
• Elementos que deben ser organizados
• Principios que guían la organización
• La estructura organizadora
• El proceso de planeamiento de una unidad de
  organización

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TYLER (continuado)

• 4. Cómo se deben asesorar exitosamente las
  experiencias de aprendizaje?
• La necesidad de asesorar
• Nociones básicas sobre el asesoramiento
• Procedimientos de asesoramiento (ejemplo.,
  formativa sumativa)
• Uso de los resultados del asesoramiento
• Otros valores y usos de procedimientos de
  asesoramiento

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TYLER (continuado)

• 5. Maneras en las cuales el personal de las
  escuelas puedan colaborar en el diseño e
  implementación del currículo
• Fuente
• Tyler, R. W. (1949). Basic principles of
  curriculum and instruction. Chicago The
  University of Chicago Press.
• Traducción Carlos J. Ovando

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Qué es un Lenguaje? Cómo lo Adquirimos?

• Como parte integral de una cultura, el lenguage
  se aprende, se comparte, y es organico/dinámicoca
  mbia según el contacto con otras lenguas o
  culturas. Y como lo dice el escritor Carlos
  Fuentes en su libro El Espejo Enterrado culturas
  e idiomas perecen en pureza o aislamiento( Carlos
  Fuentes, The Buried Mirror, 1988, p. 27)

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Lenguage, Sociedad e Identidad

• Lenguage como un obstáculo o problema
• Lenguage como un recurso de la humanidad
• Lenguage como un derecho humanonuestra identidad
  como seres humanos

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Aspectos Socioculturales del Lenguage

• El lenguage es mucho más que palabras y reglas
  gramáticas. Es un poderozo instrumento que otorga
  a individüos, grupos, instituciones, y culturas
  sus identidades. Vía nuestro idioma transmitimos
  valores, atitudes, herramientas, y aspiraciones
  como participantes y agentes de cambio de nuestra
  futura cultura.

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Desempacar Lenguages Diferentes Puntos de Vista

• Al nivel físico, es un sistema de sonidos y
  movimientos producidos por el cuerpo humano y
  procesado por el sistema auditorio del oyente.
• Del punto cognitivo, es una herramienta para la
  expresión del pensamiento y el lenguage (Ver
  Ovando language and thought, the relationship en
  la Encyclopedia of Bilingual Education, 2008,
  Sage Publishers).
• Del punto de vista antropológico, el language es
  un componente complejo y común en la cultura.
• Del punto de vista semiótico, el lenguage se
  puede analizar como un sistema de señales y
  símbos los cuales tienen determinados significado
  social (Shaumyan, 1987).

19
Desempacar Languages (continuado)

• Del punto pedagogico, qué significa, por
  ejemplo, cuando un estudiante de inglés, obtiene
  competencia comunicativa? Se supone que este
  estudiante maneja bien los siguientes componentes
  familiares del inglés (no totalmente como una
  persona cuyo idioma materno es el inglés)
• 1. la fonética y fonologíael sistema de sonidos
• 2. Morfologíacomo las unidades de significado
  se transforman en palabras
• 3. Sintácticala gramatica de como se forman las
  oraciones. Por ejemplo, en ingles sujeto,
  verbo, objeto the cat ate the mouse/el gato se
  comió al ratón
• 4. Lexigrafíael vocabulario

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Competencias Linguísticas Relacionadas a la
Cultura Un Sine-qua-Non

• Discurso narrativoestilo y organización del
  habla y la escritura más allá de la oración por
  ejemplo, como los párrafos y las conversaciones
  se estructuran y se manejan en la cultura
• Contexto linguístico apropiadola manera que el
  lenguage se ajusta según el contexto social por
  ejemplo, el tipo de palabras que uno usa al
  encontrarse con un amigo/a o con una persona que
  no conoce.
• Paralinguísticala distancia entre hablantes,
  intonacion, volumen, calidad del sonido,
  gesturas, expresiones faciales, y otro tipos de
  lenguage no-verbal

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Preguntas Frecuentes de Docentes que Enseñan el
Inglés Como Idioma Adicional

• Cuales son los métodos de enseñanza y
  aprendizaje
• de inglés que dan mejor resultadoi.e., best
  practices/mejores metodologías?
• Qué factores contrubuyen fuertemente al
  desarrollo de del primer y subsecuente idiomas,
  especialmente cuando el segundo o idioma
  adicional se aprende y se enseña afuera del
  contexto socio-linguístico y cultural?
• Cuando tiempo se requiere para aprender el
  inglés bien?
• Qué constituye un docente de alta calidad para
  la enseñanza de inglés como idioma adicional en
  países de no habla inglesa como idioma de-facto
  oficial?

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• La adquicición de un idiomaentender, hablar,
  leer, y escribires un proceso muy complicado,
  sutil, anclado en la cultura, y por vida.
  Estudios indican que en un ambiente
  socio-linguistico rico y con mucha motivacion un
  estudiante puede aprender un segundo idioma para
  comunicación social en 24 meses para tener exito
  académico en una escuela donde el idioma es más
  complejo y abstracto puede durar entre 7-12 años
  o más.
• Docentes deben de realizar que la diferencia
  entre inglés y el español es mucho más que la
  diferencia en fonología, morfología, sintáctica,
  y vocabulario (Ogbu, 1999 Perry Delpit, 1998).
  

23
Status en la Enseñanza de Inglés Como Segundo
Idioma

• Reforma curricular al nivel primario estructuras
  mas pequenas, mas flexibles, y las disciplinas
  (matematica, estudios sociales, historia,
  ciencia, lectura . . . no son ensenadas por
  especialistas como en la secundaria o
  preparatoria y secundario (ahora se habla mucho
  de PK-12)
• Lamentablemente, el cambio no ha sido universal
  existen todavia docentes que no han cambiado con
  los tiempos modernos y que usan el metodo
  constructivista basado en la busqueda de
  soluciones a problemas para involucrar a los
  estudiantes.

24
Status en la Enseñanza de Inglés Como Segundo
Idioma (continuado)

• A pesar de estas limitaciones afortunadamente
  hay también buenas noticias existe bastante
  reforma curricular por Los Estados Unidos y al
  nivel internacional ahora basada en estudios
  empiricos rigorosos que sugieren lo siguiente
• Que el proceso y el contenido curricular sean
  anclados en las realidades de las vidas de los
  estudiantes, sus sociedades, y los límites y
  promesas de la aldea global que los docentes y
  estudiantes aprendan de sus realidades
  respectivas
• Que las aulas de clase sean interactivas en
  buscas de por lo menos soluciones tentativas a
  problemas serios en la cultura, socieda, y las
  escuelas
• Importancia instruction tematica e
  interdisciplinaria
• Uso innovativo y creativo de tecnología

25
1. Lenguage Intersante y Comprensible

• Estudiantes deben ser expuestos a muchos aspectos
  linguísticos que sean de alto interés y fácil de
  internalizar no muy adelante de lo que ellos ya
  saben X 1
• Resultados de estudios implicaciones para el
  aula de clase
• Este proceso sugiere que el lenguage usado para
  hablar o escribir debe ser de mucho interés y
  relevancia para el estudiante. Al mismo tiempo
  el lenguage usado en la clase no debe estar muy
  lejos de lo que el estudiante ya sabe X 1. El
  material digerido permite la adquisicion de
  gramática y vocabulario con más facilidad. Esto
  en turno facilita que el subsecuente material sea
  más fácil de adquirir.

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2. Oportunidades para Incentivar Conversación

• Las actividades de clase deben de estimular a que
  los estudiantes usen lenguaje natural en inglés
  con sus compañeros/as de clase.
• Resultados de estudios implicaciones para el
  aula de clase
• Los estudiantes necesitan oportunidades que
  estimulen la práctica de inglés entre ellos. Las
  conversaciones son importantes porque requieren
  la atención de los involucrados. Al conversar,
  ellos pueden practicar el adaptar vocabulario y
  gramática en alguna situación particular y así
  poder amplear el significado del diálogo. La
  docente no debe de interrumpir la conversación
  pero si puede opinar si es invitada.

27
3. Práctica de Inglés

• Lo que ocurre en el aula de clase debe estimular
  a que los estudiantes quieran y puedan practicar
  el inglés en situaciones informales y formales de
  significado personal y profesional. Esto
  promueve la importancia de ver el inglés como
  herramienta intrínsica e instrumental al mismo
  tiempo.
• Resultados de estudios implicaciones para el
  aula de clase
• Docencia que promueve actividades orientadas a la
  comunicacion efectiva y natural estimula a que
  los estudiantes vean el segundo idioma como algo
  real e importante en la sociedad y en sus vidas
  personales y profesionales. Una buena estrategia
  es crear situaciones problemáticas donde hayan
  varias soluciones. Así, los estudiantes llegan a
  ver el inglé más allá de reglas gramáticas y la
  memorización de vocabulario. La meta es preparar
  estudiantes que puedan y quieran usar el inglés
  en muchas circunstancias afuera de la escuela sin
  el apoyo de las docentes.

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4. Estrategias para el Aprendizaje

• Los docentes deben de presentarles a los
  estudiantes etrategias que les permitan aprender
  el inglés por si mismos y también vía sus
  compañeras de clase y otras personas que hablan
  inglés sin el apoyo del maestro.
• Resultados de estudios implicaciones para el
  aula de clase
• No hay suficiente tiempo en las clases para
  ensenar todo lo necesario para aprender el
  inglés. Por eso es necesario no solamente darles
  pescado a la gente sino enseñarles a pescar.
  Algunas estrategias exitosas son respirar lento
  para reducir ansiedad, hacer varias preguntas
  sobre puntos dificiles, tener empatia a las
  dificultades de otros estudiantes. Otras
  estrategias son trucos para memorizar y expander
  las oportunidades para practicar el ingles.

29
5. Entender/escuchar

• A los estudiantes se les debe dar práctica para
  entender inglés hablado/pronunciado de una manera
  natural
• Resultados de estudios implicaciones para el
  aula de clase
• Los estudiantes deben de entender el inglés
  hablado naturalmente en conferencias, medios de
  comunicacion (radio, cinema, television, You
  Tube, etc ) y conversaciones cara-a-cara con
  personas.
• Muchos estudiantes tienen más necesidad de
  entender que de hablar el inglés.
• El entender es crucial para la adquisición de
  inglés porque provee la incubación de aspectos
  linguísticos para el crecimiento en el idioma
  adicional (discutido previamente) Una buena
  estrategia antes de escuchar alguna lectura,
  se les pregunta de ante mano a los estudiantes
  que saben de ese tópico. De esta manera se
  activa el conocimiento previo sobre el tema y
  sirve de buena base para lo que viene.

30
6. Hablar

• A los estudiantes se les debe dar oportunidad de
  que practiquen inglés que otros se lo entiendan.
• Resultados de estudios implicaciones para el
  aula de clase
• Tradicionalmente la instrucción para adquirir un
  idioma adicional consistía en la memorización de
  diálogos y la práctica de reglas gramáticas
• los resultados de estudios empiricos sugieren un
  modelo que se llama competencia comunicativa,
  que requiere más que gramática y vocabulario.
• Dado que el idioma natural no es predictibleque
  el significado es determinado entre los
  involucrados en el momento del contactolos
  estudiantes deben de aprender a como empezar,
  interrumpir, y terminar las conversaciones, como
  responder adecuadamente, y como expresar
  creencias, opiniones, y sensitmientos.

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7. Escritura

• Los estudiantes deben recibir práctica en leer y
  entender narrativas naturales.
• Resultados de estudios implicaciones para el
  aula de clase
• La habilidad de poder leer textos ordinarios en
  inglés es una herramienta crucial que todos los
  estudiantes deben de manegar.
• La lectura, como la escritura, es un proceso
  interactivo. Los estudiantes deben de
  desarrollar herramientas inductivament
  reconocimiento de letras, entendimiento de
  palabras y frases, y comprensió de oraciones
• (ver principio 5).
• Así mismo el conocimiento deductivo es importante
  para entender lo que se lee.

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8. Escritura

• Los estudiantes deben de tener práctica en
  escribir sus mensajes de una manera natural y
  con claridad.
• Por much tiempo se ha discutido la ensenanza de
  escribir via el resultado de lo escrito, el cual
  tiende a ser un ensayo lógico y sin errores
  gramáticos. Los estudiantes reciben ejemplos
  relevantes que ellos estudian, analizan, y
  después reproducen. Los estudiantes reciben
  varios modelos de los cuales ellos escogen uno.
  Sugerencias 1. lluvia de ideas, 2. escribir
  primer borrador, 3. revisar, 4. editar, etc.
  examinar buenos ejemplos y discutir por que son
  buenos incluir topics de interes a los
  estudiantes que representan quehaceres que
  necesitaran saber en futuras tareas de escritura
  ensenarles a los estudiantes a llenar
  formularios, escribir cartas, memoranda, etc.

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9. Gramática

• La instrucción formal gramatical puede tener
  ciertos beneficios en ciertas situaciones pero
  puede ser de beneficio limitado en otras.
• Presentar la regla gramatical en discurso
  natural, explicando como se construye la regla,
  algunas reglas irregulares, y asuntos de deletreo
  y pronunciación.
• Proveer varios ejemplos de texto natural en la
  cual la regla gramatical se puede estudiar y
  proveer cualquier informacion contextual de como
  usar la regla bien.
• Estar seguro de que los estudiantes pueden
  reconocer la regla y sus funciones, antes de
  pedirles a ellos que la produzcan.
• Proveer actividades que permitan que los
  estudiantes puedan usar la regla gramatica en
  formas naturales de comunicacion no simplemente
  en repetir reglas gramaticales. Si ocurren
  errores, dar retro-alimentación relacionada a qué
  reglas deben de usarse y por que, pero acuerdense
  que no es facil para muchos estudiantes que se
  acuerden de todas estas reglas.

34
10. Entendimiento Comprensible

• La meta de enseñar la pronunciación de un
  idioma adicional debe ser que los que hablan
  inglés como su primer idioma entiendan a los que
  están aprendiendo inglés sin mucha dificultad .
• Por mucho tiempo investigadores de la adquisicion
  de otros idiomas han debatido si es posible que
  estudiantes de edad de cierta edad tengan la
  aptitud o facilidad de hablar sin acento como los
  que hablan inglés como su idioma natal. La
  mayoría de ellos opinan que muy pocos tales
  estudiantes dentro de esa categoría puedan llegar
  a hablar como si fueran hablantes nativos de
  inglés
• Para la mayoría de procesos comunicativos, no es
  generalmente importante hablar como un nativo del
  idioma buscado. Los estudiantes de inglés deben
  de desarrollar la habilidad de ser entendidos por
  otros hablantes del segundo idioma, no
  necesariament hablar sin acento.
• La pronunciación debe ser comprensible y no
  distraer el sentido del mensaje que se quiere
  comunicar.

35

• Enseñar a los estudiantes a que pongan atención a
  la pronunciación. El usar analisis contructivo
  da bueno resultados (e.g., pares minimales)
• Aconsejar que los estudiantes usen patrones en
  aislamiento y en oraciones en sus contextos
  naturales.
• Estudiantes deben de usar patrones en oraciones
  de su propia creación.
• Enseñar a que los estudiantes produzcan intonacin
  correcta, énfasis, y ritmo.
• El aprender a pronunciar es difícil y toma
  tiempo. Patrones difícles de pronunciar puede que
  tener que enseñarse de nuevo.

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Conclusión

• En recapitulación, recordemos que en esta breve
  presentación sobre métodos efectivos para la
  enseñanza de inglés como idioma adicional hay
  tres puntos que merecen énfasis
• Las varias herramientas linguisticas que ya se
  discutieron deberian ser integradas en
  situaciones de comunicación naturales. En la
  preparacion de un reporte, por ejemplo, los
  estudiantes necesitan leer y escribir.
• Los estudiandes también deben de discutir sus
  ideas con sus colegas y amigos, que implica
  escuchar y hablar.
• Dado que la adquisición de inglés que habra
  puertas requiere comprension y sofisticacion en
  todo tipo de actividades formales e informales de
  la vida, exámenes con lápiz y papel son
  insuficientes en este proceso.
• Reference http//www.ibe.unesco.org

37

• La funcion de la adquisicion de un idioma
  adicional, en este caso ingles está sumergida en
  los debates relacionados al significado a
  sentimientos nacionales en la aldea global
  (Coulby Jones, 2002). Así que este tema se
  encaja bien bajo entre la globalización y la
  democracia en tiempos que requieren conocimientos
  y herramientas que abran las puertas como lo es
  entender, hablar, leer, y escribir el inglés. El
  hecho de que esta conferencia se titule El Ingles
  Habre Puertas es un buen testimonio de esta
  realiadad que estamos viviendo.

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Rubén Darío

• Seremos entregados a los bárbaros fieros?
• Tantos millones de hombres hablaremos inglés?
• Ya no hay nobles hidalgos ni bravos caballeros?
• Callaremos ahora para llorar después?
• Ruben Darío (1885-1915) denunciando en uno
  de sus poemas lo opresivo del inglés

39
Discusión
40
Au-revoir, Goodbye, Adiós, Ciao

• Gracias
• Thank you
• Merci
• Xie Xie