Le temps de travail des formateurs D et E Synth

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Le temps de travail des formateurs D et E
Synthèse des points-clefs issus du croisement
des résultats des deux enquêtes, et propositions
daxes de travail à lintention des partenaires
de la Branche
Présentation au CPPO 21 mai 2008
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Synthèse des points-clefs issus du croisement
des résultats des 2 enquêtes
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Sur le métier de formateur et ses évolutions (1/2)

• Point-clef n1 Des évolutions qui se traduisent
  par une double tendance
• Un déplacement du cœur de métier, du transfert de
  connaissances et de savoir-faire vers des formes
  diverses daccompagnement dauto-formation
• Cette première tendance, qui pousse à
  lindividualisation des parcours à un
  laccompagnement personnalisé, répond à une
  demande de plus en plus orientée vers la relation
  de service aux  bénéficiaires 
• Une parcellisation du travail entre les
  concepteurs de supports pédagogiques, et ceux qui
  dispensent la formation
• Tendance rendue dautant plus possible que
  loffre est industrialisable
• Ces évolutions impactent le métier de façon
  contrastée selon les secteurs et les organismes
  de formation

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Sur le métier de formateur et ses évolutions (2/2)

• Point-clef n2 un métier plus exigeant/
• Aux multiples facettes
• Exercé dans un environnement en évolution
  constante
• Et dans un contexte de plus en plus concurrentiel
  
• /qui devient multi-casquettes, protéiforme, plus
  exigent en termes de polycompétences et de
  conditions de réalisation du travail
• Sous le triple effet de lévolution du marché, de
  la législation (cf. accord national
  interprofessionnel de 2004, relatif à la FP), et
  dune concurrence qui se durcit

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Sur le temps de travail et lorganisation du
temps de travail des formateurs (1/2)

• Point-clef n 3 Une application du ratio de la
  CCNOF à géométrie variable
• Des organismes où le ratio est strictement
  appliqué (Cf. secteur linguistique)
• Des organismes qui sen inspirent, le ratio
  pouvant être ponctuellement aménagé ou ajusté aux
  demandes spécifiques des client
• Exemple des organismes qui ont des activités de
  CFA et de FC
• Possibilité daugmentation de la proportion de PR
  (usage, négociée, inscrite dans le contrat de
  travail)
• Au sein dun même organisme, selon les activités
  et les métiers, le ratio peut sappliquer
  différemment (Cf. secteur Technique Métiers)
• Des organismes qui le contournent pour
  différentes raisons
• Le ratio ne correspond pas aux réalités de
  loffre et des méthodes pédagogiques
• Pour faire face aux contraintes économiques
  (organismes à dominante financement
  public/secteur de linsertion)
• Les organismes relèvent dautres conventions
  collectives (ex. Transports et métiers annexes)

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Sur le temps de travail et lorganisation du
temps de travail des formateurs (2/2)

• Point-clef n 4  Des écarts entre le prescrit et
  le réel
• Une grande diversité des modalités dorganisation
  et de planification du travail des formateurs
• Qui semble laisser peu de marge aux formateurs
• Et peut se traduire par des écarts importants
  perçus entre dune part, la charge prescrite et
  dautre part la charge  ressentie 
• Une batterie doutils de planification et de
  reporting plus ou moins sophistiqués allant du
  support papier à lutilisation de logiciels
  spécialisés
• Critères distinctifs de lorganisation du temps
  de travail
• Logique de loffre (planification à moyen-long
  terme)/logique de la demande (planification court
  terme)
• Compétences, expérience, disponibilité
• Au global, du fait notamment que seul lAF est
  planifiée dans la grande majorité des cas, une
  impression de travailler plus que ce qui est
  prescrit
• Les plus forts écarts perçus par les formateurs
  concernent les secteurs de la linguistique et de
  linsertion et visent pour lessentiel les AC et
  les temps de déplacement (cf. enquête en ligne)

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Sur les attentes prioritaires exprimées par les
formateurs

•  Point-clef n5  Des préoccupations qui
  ressortent spontanément des deux enquêtes visant
  à une reconnaissance des nouvelles exigences du
  métier
• Sécurisation des activités et des emplois
• Classification/rémunération
• Formation continue
• Perspectives dévolution professionnelle
• Prise en compte des nouvelles  pénibilités  du
  travail, en lien avec la gestion des âges

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Propositions daxes de travail

• À lintention des partenaires de la Branche

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• Décomposer/recomposer les catégories dactivités
  de la CCNOF, en lien avec les évolutions des
  activités et du métier de formateur/
• AF préciser les impacts du déplacement du cœur
  de métier sur le contenu pédagogique de lacte de
  formation, en distinguant en particulier les
  différentes formes de tutorat/accompagnement de
  stagiaires
• PR à redéfinir en lien avec lAF, en valorisant
  les temps dauto-formation, de formation continue
  des formateurs ainsi que des temps nécessaires à
  la capitalisation des pratiques et des
  expériences
• AC à renommer en tenant compte de leur montée
  en puissance, et classer, en distinguant
  plusieurs types dactivités
• En amont de lAF analyse préalable du besoin,
  formulation des objectifs pédagogiques
• En aval de lAF bilans pédagogiques
  intermédiaires ou finaux, évaluations
  post-formation
• Tâches administratives et logistiques
• /en précisant et valorisant la contribution des
  formateurs non cadres aux tâches à valeur ajoutée
• /en tenant également compte de lévolution
  majeure du métier vers la relation de service et
  de ses conséquences sur le rôle de
  lorganisation/compétence collective mise au
  service des formateurs et  bénéficiaires  de la
  formation

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2/3

• Favoriser la négociation locale, dans un cadre
  fixé par la Branche/
• Pour tenir au mieux compte des réalités du
  terrain, des spécificités des secteurs, et des
  intérêts des partie en présence
• Le niveau Branche reste adapté pour procéder à un
  cadrage global (détermination dun ratio moyen
  sur une temporalité à définir, et/ou encadrement
  par des seuil minima et maxima)/
• /une définition plus fine étant renvoyée à une
  négociation locale (entreprise ou établissement),
  afin de mieux tenir compte des contextes locaux
• Publics accueillis, dispositifs pédagogiques mis
  en œuvre, conditions de réalisation du travail
  des formateurs, organisation du travail et du
  temps de travail
• /à lappui si nécessaire de certaines
  dispositions de la  position commune du 9 avril
  2008 sur la représentativité, le développement du
  dialogue social et le financement du
  syndicalisme 
• cf. articles 4-2 et 4-2-1 de larticle 4/Chapitre
  1  Représentativité et négociation
  collective  /Titre 2  Le développement du
  dialogue social 

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3/3

• Etre attentif aux préoccupations prioritaires qui
  ressortent fortement et spontanément des deux
  enquêtes, et qui convergent vers une meilleure
  reconnaissance des exigences de la profession
  (Cf. point-clef n5)
• Les résultats de létude font clairement
  ressortir que
• Dune part, la problématique de la répartition
  des temps de travail se pose dans des termes
  différents selon les secteurs
• Une hypothèse étant que linstauration du ratio
  AF/PR dans laccord de branche de 1989, actualisé
  en 1999, répondait en premier lieu aux situations
  rencontrées dans le secteur linguistique
• Dautre part, lentrée par le temps de travail
  débouche de façon récurrente et convergente sur
  dautres préoccupations, exprimées à travers les
  deux enquêtes, et que nous vous signalons à
  toutes fins utiles
• Qui touchent aux transformations du travail, de
  son organisation et de ses conditions de
  réalisation
• Qui pourraient constituer autant dobjets de
  dialogue social à classer, hiérarchiser,
  programmer, aux niveaux de la Branche et des
  organismes de formation