COMPETENCES, CONNAISSANCES, CONTENUS DENSEIGNEMENT en E'P'S Chteaulin le 8 mars 06

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COMPETENCES, CONNAISSANCES, CONTENUS
DENSEIGNEMENT en E.P.S
Châteaulin le 8 mars 06

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Les références de  montage  Caractéristiques
des pratiques enseignantes
Michel Buttifant, Yves EVEILLARD, Claude
VOLANT Conférence sur la place des connaissances
dans lenseignement de lEPS, dans lacadémie de
Grenoble Nathalie CARLON ET
Claude VOLANT Les articles des  Cahiers EPS 
n 30 et 32 Nathalie CARLON,
Yves EVEILLARD, Claude VOLANT Le stage
académique  Programmes de collège  au
Collège des Sables-Blancs à Concarneau animé par
Nathalie CARLON, Yves EVEILLARD mars
2004 Les animations pédagogiques académiques sur
 la voie professionnelle , la place des
connaissances en collège. Michel Buttifant,
Yves EVEILLARD, Claude VOLANT
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Un préambule Pourquoi cette préoccupation ?
De quoi sagit-il ? De quoi parle-t-on ?
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Un constat au quotidien des
causes essentielles


des dissonances, des
écarts, des difficultés Lidentification de
lobjet denseignement dans lutilisation
personnelle ou collective Le statut du
sujetdun projet de travail Les méthodes
pour faire apprendre qui se complètent par
une signification inégale des
concepts clés compétence
connaissances contenus des modèles
théorico pratiques  fermés  des
connaissances  utiles  superficielles
des fondements peu solides sur les façons de
faire apprendre

• Objectifs de cette animation
• Clarifier, expliquer, faire comprendre et
  opérationnaliser les concepts clés
• Sensibiliser à limportance des façons de faire
  apprendre
• Construire un modèle dune théorie denseignement
  qui permet des  auto-réponses  aux questions
  préparées.

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Loi dorientation Avril 2005 AUJOURDHUI Décembre
2005
LOI dORIENTATION Juillet 1989
PROGRAMMES
3 FINALITES
LP LGT ECOLE COLLEGE
Instruire Qualifier
Structuration de la compétence générales/propres/s
pécifiques
Éduquer Intégrer
Former
RS3C

• 2 MESSAGES
• Sujet
• équilibre corporel personnel
• un citoyen physiquement éduqué
• Les contenus denseignement
• Action / Méthode

3 OBJECTIFS
COMPETENCES liste de
tâches CONNAISSANCES notions/concepts/
savoir-faire
Acq/Cult
Dev/cap
Compétence ensemble de connaissances
adaptation à
une situation Connaissances ensemble des
éléments acquis en EPS
1992 CHARTE
Méthodes
Contenus denseignement
Réussite de tous Égalité des chances
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Un cahier des charges avec 3 orientationsUn
contexte institutionnelAu service dune
EPSPour le développement de lintelligence
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Le savoir scolaireetlélève qui
apprendDeux objectifs  actuels  pour des
élèves différentsDes programmesApprendre
quelque chose, transformer les conduitesLe
traitement, la transposition didactiqueLa
référence culturelle / La référence
scolaireAction/RéflexionFaire et
apprendreQuoi et commentLa théorie
denseignement/Les modèles denseignementUn
choixAdaptation/Adaptabilitéconstruction de
lintelligencelimplication de lélève, dans un
contexte, avec dautres
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Décliner la compétence Laxe culturel
ACTIONS - FAIRE
Construire La distance dévitement
x x x x x xx xx x x
XX
ACTION
EVITER
C-E
INF
INT
d
x x
3
2
ORG MOT x
X
DEC
1
X
.
X
X
X
ENER
EMO
SITUATION APPRENTISSAGE
ACTIVITES SM- APPRENDRE
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Laxe méthodologiquede l INTÉGRATION
Rappel des objectifs Méthodes
Lobligation des programmes
INTEGRATION - FUSION ACTION /
REFLEXION-COMPREHENSION Intelligibilité
de lactivité du sujet Les lieux Les
moments

• Dans laction
• Mobiliser des connaissances dans laction
• Sur laction
• Du dehors AIDE à laction

A quels moments peut-on OPERER cette aide sur
laction ? Quand lélève OBSERVE ----------
OBSERVATION Quand lélève INTERPRETE ------
VERBALISATION Quand lélève EXPRIME -----------
COMMUNICATION
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Laxe méthodologique
Prenons lOBSERVATION Comme un lieu daide à
lapprentissage
ACTIONS - FAIRE
x x x x x xx xx x x
XX
X 2 Observateurs Construire laide au
choix pour le PB X
C-E
anticip
analyse x
reconnaiss
METHODES
Z1 Z2 Z3
X
décentration
X
intégration x
X
synthèse
.
X
X
X
divergence
recherche
SITUATION APPRENTISSAGE
ACTIVITES REFLEXIVES - APPRENDRE
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Nommer la compétence attendue
ACTIONS - FAIRE
Construire La distance dévitement
x x x x x xx xx x x
X 2 Observateurs x Construire laide
au choix pour le PB
XX
ACTION
EVITER
C-E
INF
INT
d
3
METHODES
2
X
X
ORG MOT
DEC
1
X
.
X
X
X
ENER
EMO
SITUATION APPRENTISSAGE
ACTIVITES SM- APPRENDRE ACTIVITES REFLEXIVES -
APPRENDRE
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Des définitions qui se précisentLa compétence
Mobilisation de ressources pertinente par le
sujet  plan cognitif, affectif, et contextuel )
pour traiter une situation. Mais il ne suffit pas
de mobiliser des ressources il sagit de
sélectionner les bonnes, de les articuler
efficacement pour traiter la situation.
Jonnaert (en référence à Perrenoud et
Legendre) Les connaissances  Résultat de
lexpérience personnelle, c-a-d dune activité
totale du sujet qui assimile le savoir et sy
accomode . Legroux
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Ce quil faut retenir de ces définitions

• Caractéristiques dune compétence
• Mobiliser et coordonner différentes ressources
• Il faut quelle soit contextualisée
• Il faut quelle soit finalisée
• Il faut quelle ait une pertinence sociale

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La compétence attendue
CC1 Réaliser une performance.. CC2 Adapter
ses déplacements CC3 Concevoir et réaliser
des actions à visées artistiques et. CC4
Conduire un affrontement ind/coll CC5 Orienter
etentretien de soi
UNE COMPOSANTE DE LA CULTURE
Les actions à faire
LES CONNAISSANCESA INTEGRER
LA COMPETENCE ATTENDUE Une thématique
principale
Sengager lucidement dans la pratique de
lactivité
Se fixer et conduire un projet dacquisition
dentraînement
DES COMPOSANTES DE LA METHODE
Mesurer et apprécier les effets de lactivité
Se confronter à lapplication et à la
construction de règles de vie .
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Les connaissances à intégrer
Les connaissances  utiles 
Les connaissances  produit 
Connaissances des processus en jeu dans la
construction des savoir-faire
Connaissances que lélève doit intégrer pour être
efficace les contenus denseignement
Les modes daction et/ou de pensée fondamentaux
Champs de ressources
Techniques et tactiques
Informations
Connaissances sur soi
Savoirs-faire sociaux
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La compétence attendue
CC1 Réaliser une performance.. CC2 Adapter
ses déplacements CC3 Concevoir et réaliser
des actions à visées artistiques et. CC4
Conduire un affrontement ind/coll CC5 Orienter
etentretien de soi
UNE COMPOSANTE DE LA CULTURE
ILLUSTRATION EN FOOTBALL
LES CONNAISSANCESA INTEGRER
Les actions à faire Sengager dans le contact
sans risque pour soi et pour les autres. Faire
des efforts courts et intenses sur un temps
long Conduire la balle vers la cible en
maintenant l'adversaire à distance de non
intervention. Entretenir la vitesse du ballon à
deux ou à trois Relever et utiliser des
indicateurs (vitesse de progression du ballon)
individuellement où collectivement Favoriser le
jeu à plusieurs en maîtrisant ses émotions, en
appliquant des règles établies. Accepter,
débattre de décisions liées à larbitrage, le
managérat ou lobservation.
LA COMPETENCE ATTENDUE Obtenir le gain dune
rencontre de FB en utilisant prioritairement la
montée de balle rapide face à une défense qui
cherche à la récupérer le plus rapidement
possible dans le respect de lautre et des
règles Une thématique principale La vitesse de
progression
Sengager lucidement dans la pratique de
lactivité
Se fixer et conduire un projet dacquisition
dentraînement
DES COMPOSANTES DE LA METHODE
Mesurer et apprécier les effets de lactivité
Se confronter à lapplication et à la
construction de règles de vie .
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Les connaissances à intégrer avec le football
Les connaissances  utiles 
Les connaissances  produit 
Les modes daction/ de pensée fondamentaux
Connaissances des processus en jeu dans la
construction des savoir-faire
Connaissances que lélève doit intégrer pour être
efficace les contenus denseignement
Champs de ressources
Techniques et tactiques
Connaissances sur soi
Savoir-faire sociaux
Informations
Reconnaissance de l'espace d'intervention sur le
ballon en sécurité. Construction d'une phase de
récupération après un effort coûteux.
Perception des indices révélateurs (fréquence
cardiaque, essoufflement...). Connaissance de la
vitesse de mise en danger.
Équilibration Déplacement
ajustement postural ajustement spatio-temporel
(anticipation) énergétique - notion de
récupération - répartition des intensités sur un
temps donné.
Modalités réglementaires d'intervention. Effet
d'un effort intense sur le corps
Respect de l'espace de progression de l'autre
Ajustement postural. Ajustement spatio temporel
( équilibre, l'orientation des appui...).
(continuité, variation des vitesses du ballon).
Dosage de l'énergie des contacts) Proprioception
(frappe) Perception du champ possible de
déplacements.
Conduites rythmées du ballon. Position haute de
prise d'informations. Surface d'équilibre du
corps au moment de la frappe. Contrôle orienté
en mouvement. Construction de la distance de
sécurité pour agir sur la balle. Transmission de
passe en mouvement.
Déplacement. Manipulation. Localisation.
Fréquence de contacts pied - ballon pour la
continuité de l'action. Différences trajet -
trajectoire. Connaissances terminologiques
(frappe, conduites intérieur - extérieur du
pied... )
Dosage de l'énergie des contacts pied - ballon.
Perception du coût temporel de ses coordinations
motrices.
Identification, discrimination d'indices. Mise
en relation cause - effet. Ajustement,
régulation dans les façons de s'équilibrer,
s'orienter,de toucher le ballon.)
Connaissance des indices. Signification des
pourcentages. Signification des outils
d'observation. Connaissance des paramètres de
l'observation.
Reconnaissance de l'indicateur dans l'action.
Repérage des indices quantitatifs (EPB, tir)
qualitatifs (orientation du joueur). Élaboration
(individuelle ou collective) d'une hypothèse de
modification.
Le maintien d'un niveau de vigilance.
L'intégration de son évolution dans l'évolution
de l'équipe
Reconnaissance. Analyse. Déplacement -
manipulation - localisation.
Connaissance et reconnaissance de son potentiel
disponible.
Communication - déplacement - Localisation -
manipulation. Décentration.
Intention compréhension d'un projet de jeu -
intégration des rôles à remplir. Conflit
cognitif - jugement.
Règlement. Connaissance des codes de
l'arbitrage. Système de jeu
Le maintien du système de jeu (choisi) en
progression. Organisation du repli défensif.
Reconnaissance des fautes dans le jeu.
Élaboration progressive d'un point de vue
objectif
Sa propre contribution au projet collectif
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CHAMP CULTUREL Composante Culturelle de la
Compétence
Composantes méthodologiques de la Compétence (CM)
CHAMP METHODOLOGIQUE
SENGAGER LUCIDEMENT DANS LA PRATIQUE DE
LACTIVITE
COMPETENCE ATTENDUE DANS LAPSA
SE FIXER ET CONDUIRE DE FACON DE PLUS EN PLUS
AUTONOME UN PROJET DACQUISITION ET DENTRAINEMENT
MESURER ET APPRECIER LES EFFETS DE LACTIVITE
SE CONFRONTER AUX REGLES DE VIE ET DE
FONCTIONNEMENT COLLECTIF
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CHAMP CULTUREL Composante Culturelle

Compétences Propres de la Compétence

au groupement dAPSA (CC1, CC2, CC3, CC4, CC5)






Composantes méthodologiques de la Compétence (CM)
Compétences Générales

CHAMP METHODOLOGIQUE
SENGAGER LUCIDEMENT DANS LA PRATIQUE DE
LACTIVITE
LELEVE ET SON ENVIRONNEMENT (sécurité, santé, )
SE FIXER ET CONDUIRE DE FACON DE PLUS EN PLUS
AUTONOME UN PROJET DACQUISITION ET DENTRAINEMENT
LE PROJET DE LELEVE ( prises de décision,
autonomie, choix )
MESURER ET APPRECIER LES EFFETS DE LACTIVITE
LELEVE ET SON APPRENTISSAGE ( identifier les
effets de laction, méthodes )
LELEVE ET LE GROUPE ( relations aux autres,
rapport à la règle, citoyenneté )
SE CONFRONTER AUX REGLES DE VIE ET DE
FONCTIONNEMENT COLLECTIF
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Composantes méthodologiques de la Compétence (CM)
C H A M P M E T H O D O L O G I Q U E
SENGAGER LUCIDEMENT DANS LA PRATIQUE DE
LACTIVITE
SE FIXER ET CONDUIRE DE FACON DE PLUS EN PLUS
AUTONOME UN PROJET DACQUISITION ET DENTRAINEMENT
MESURER ET APPRECIER LES EFFETS DE LACTIVITE
SE CONFRONTER AUX REGLES DE VIE ET DE
FONCTIONNEMENT COLLECTIF
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ACTIVITE 
CHAMP CULTUREL Compétences propres au groupement
CLASSE 
Conduit à travailler
qui se décline par des



sur la Compétence actions
comme  attendue
suivante 

CE QUIL Y A à FAIRE
COMPETENCE ATTENDUE SPECIFIQUE à LAPSA
CE QUIL FAUT SAVOIR POUR FAIRE ou CE QUIL FAUT
APPRENDRE POUR FAIRE
COMPETENCES GENERALES
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Ce quil faut savoir pour réaliser
DANSE Danseur
COMPETENCES PROPRES ACTIVITES ARTISTIQUES
Évoquer le réel par le choix de formes
signifiantes Tenir un rôle devant autrui
Informations - Connaissance des paramètres
 originaux  (variations de hauteur, des espaces
)
Techniques / tactiques - variété des
déplacements - dosage de lénergie pour produire
un geste lent / rapide - combinaison de 2
paramètres
Connaissance sur soi - mise en relation des
sensations proprioceptives avec la vitesse du
geste
Savoir faire sociaux - appropriation des
paramètres de reconnaissance doriginalité chez
ses partenaires
Qui se décline par des actions comme 




Identifier les éléments produisant de
loriginalité
Lélève et son apprentissage . Identifier le but,
le résultat, les principaux critères de réussite
de laction motrice
COMPETENCE ATTENDUE SPECIFIQUE à la
DANSE Produire des gestuelles sortant de
sa motricité usuelle pour créer une chorégraphie
de groupe originale
Lélève et le groupe . Maîtriser ses émotions .
Eprouver sa volonté de vaincre dans le respect de
ladversaire . Savoir perdre et gagner
loyalement . Accepter la décision dun arbitre ou
lappréciation dun juge

• Informations
• connaissance
• des rôles dans le groupe

Techniques / tactiques - ajustement de ses
actions / ses part. - anticipation des actions /
part. - mémorisation des actions liées à son rôle
Connaissance sur soi - décentration de ses
propres actions gt adaptation aux part.
Savoir faire sociaux - concordance avec ses
partenaires
Dépasser ses propres émotions pour sinclure
dans le groupe
Lélève et son environnement . Connaître les
risques et respecter les règles liés aux APS
pratiquées et aux équipements utilisés . Etre
attentif et maintenir une vigilance face aux
évènements
Connaissance sur soi - acceptation dun rôle /
ses possibilités
Informations connaissance des règles choré -
graphiques simples (orientation de la presta tion
roles) . chronologie
Techniques / tactiques - ajustement de lespace
dévolution en fonction des spect. -
structuration temporelle des ses actions
Savoir faire sociaux - acceptation du rôle à
tenir
Respecter les contraintes chorégraphiques
Le projet de lélève . Savoir sexprimer à propos
des apprentissages moteurs . Décrire ce que lon
fait et ce que font les autres
Savoir faire sociaux - acceptation des règles de
communication (écouter sans interrompre, parler
calme ment )
Sexprimer et écouter les autres dans
lélaboration dun projet collectif (chorégraphe)
Informations connaissance des termes
simples connaissance du code-classe
Techniques / tactiques - description en termes
dactions dune image mentale
Connaissance sur soi - décentration de ses
propres idées pour comprendre celles des autres
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MERCI DE VOTRE ATTENTION