Title: Diseсo y Metodologнas de Investigaciуn Estadнstica para el Desarrollo de Mуdulos Complementarios al Registro Comunitario
1Diseño y Metodologías de Investigación
Estadística para el Desarrollo de Módulos
Complementarios al Registro Comunitario
- Prof. Pedro Quesada
- Agosto 2008
2Esquema General de Investigación
3Conceptos
Modo ordenado de proceder o de hacer una cosa.
Ciencia
Tipo de conocimiento sistemático y articulado que
aspira a formular, mediante lenguajes apropiados,
las leyes y teorías que rigen los fenómenos
relativos a un determinado sector de la realidad.
Método Científico
Procedimiento que sigue la ciencia para averiguar
la verdad y mostrarla.
4Un poco de Historia
- Aristóteles
- (384-322 a.C.)
Desarrolla el método hipotético (lógico)
deductivo que va de lo general a lo particular
Francis Bacon (1561-1626)
Aporta con su método cualitativo-inductivo, de lo
particular a lo general, dando un carácter
formal al método en la investigación científica
5- Rene Descartes
- (1596-1650)
Representante principal del racionalismo. Sus
aportes significaron la sistematización del
método y el carácter objetivo del mismo
6Escuelas Filosóficas
Sistema que propugna la experiencia como
exclusivo origen de todo conocimiento humano
Racionalismo
Doctrina filosófica que considera la razón como
único medio de conocer la realidad prescindiendo
de los factores históricos y vitales.
Idealismo
Sistema filosófico que considera la idea como
principio del ser y el conocer
7Positivismo
Doctrina filosófica formulada por Comte que
confiere validez científica a los conocimientos
que proceden de la experiencia rechazando las
nociones a priori y todo concepto universal y
absoluto
Materialismo
Para esta escuela la única sustancia es la
materia, niega el espíritu y la inmortalidad
análisis matemátic...
Neopositivismo
Empirismo lógico, escuela de Viena usa el
análisis lógico y rechaza de todo concepto
8Pensadores Destacados
Galileo Galilei 1564-1642
Kant 1724-1804
Rousseau 1712-1778
Hegel 1770-1831
Comte 1798-1857
Diderot 1713-1784
J.S. Stuart Mill 1806-1873
C. Marx 1818-1883
K. Popper 1902-1994
Max Weber 1864-1920
9Clasificación de las ciencias
Las que verifican, confirman o rechazan sus
teorías y leyes, estas son naturales y sociales,
cuantitativas o cualitativas
Ciencias Formales
Son las que demuestran o prueban sus leyes, son
la lógica y las matemáticas.
10Clasificación de los métodos
Métodos Empíricos
11Métodos Lógicos
Son los que se basan en las funciones del
pensamiento como deducción, análisis y síntesis.
Los métodos lógicos comprenden una gran
diversidad
- Histórico
- Analítico
- Sistémico
- Dialéctico
- Modelación
- Lógico deductivo
- Hipotético deductivo
- Lógico inductivo
- Lógico de analogía
- Sintético
12Métodos Empíricos
Se acercan al conocimiento por medio de la
experiencia así como de la observación y la
experimentación. Los métodos empíricos a su vez
comprenden Observación científica y
experimentación científica.
13Formas de conducir el razonamiento
Razonamiento que parte de lo individual a lo
general.
Método deductivo
Razonamiento de lo general a lo particular.
Método analógico
Establece analogías de lo particular a lo
particular.
14Formas de abordar un estudio
Analítico
y
Sintético
15La Metodología en las Ciencias Sociales
La metodología en las ciencias sociales busca, en
la realidad social, la explicación veraz de los
hechos sociales usando la observación y
experimentación común a las ciencias.
16Método Empírico Analítico
- Diseño
- (Formulación del Problema)
- (Planeamiento de la Investigación)
- Recolección
- (Observación o experimentación)
- Análisis
- (Comprobación de Hipótesis)
17Metodología para la Investigación Estadística
18Qué es la Estadística?
- Es un ciencia formal cuyo campo de estudio son
los fenómenos aleatorios y los espacios de
probabilidad asociados, sus propiedades y
complejidades.
19- Conjunto de métodos univariantes y
multivariantes que se encargan de la recolección,
visualización, descripción análisis y modelaje de
información proveniente de la observación de
- fenómenos aleatorios reales
20Metodología
- Estudios que comprenden
-
- Observación y Recolección
- Información proveniente de
- Estudios Sociales o Naturales
21- Información que será
- Seleccionada
- Procesada
- Analizada
- Presentada
- Utilizando metodología estadística
22- Esta fundamentada en el método
- Empírico Analítico
- Se utiliza en
- Estadísticas oficiales
- Investigación Científica
- Estudios de Opinión y Mercado
23- El científico social cuenta con
- Encuestas
- Participación de observadores y especialistas
- Información agregada y desagregada
- Análisis histórico y especulativo.
24- Criterios para decidir el método a utilizar
- Aptitud del método para cumplir los objetivos
- Precisión de las mediciones
- Generación de resultados
- Poder explicativo
- Conveniencia administrativa
- Prevención de problemas éticos y morales
25- Se debe tomar además en consideración los
siguientes criterios - Costo
- Tiempo
- Experiencia
- Calificación del Personal
- Objetivos
- Área del conocimiento
- Estado del arte
26Método Empírico Analítico
27Etapas
- Diseño (formulación)
- Recolección (observación o experimentación)
- Análisis (comprobación de las hipótesis)
28Planeamiento de la Investigación
Elaboración de los instrumentos básicos
Diseño
Diseño de la muestra
29Organización del trabajo de campo
Recolección
Trabajo de Campo
30Procesamiento de la información
Análisis
Análisis de los resultados
Publicaciones
31Planeamiento de la Investigación
32Es mejor no llevar a cabo una investigación que
no ha sido bien planificada
Planeamiento de la Investigación
33Actividades
- Definición del estudio
- Documentación asociada
- Estudio de situación
- Documentación explicativa
- Uso de metodologías complementarias
- Finalidad
34Actividades
- Objetivos generales y específicos
- Variables
- Definiciones básicas
- Relaciones básicas
- Unidades de estudio
- Cobertura
- Informe Inicial
35Elaboración de Instrumentos básicos
36Actividades
- Plan de tabulación
- Instrumentos de recolección del dato (el
cuestionario) - Prueba y ajuste del instrumento de recolección
- Plan de entrevistas manuales
- Plan de control de calidad
- Plan de procesamiento
- Plan de divulgación e información
37Diseño Muestral
38Actividades
- Definiciones universo, población, unidades
estadísticas, observación - Marco muestral. Cartografía
- Diseño y selección de la muestra
- Ubicación de la muestra
39Organización del Trabajo de Campo
40Actividades
- Organigrama de ejecución
- Cronograma y PERT de actividades
- Flujograma de envío y recepción de material
- Formatos de Control
- Selección y preparación del personal de campo
- Revisión y ajuste de los instrumentos básicos
- Prueba piloto
41Trabajo de Campo
42Actividades
- Recolección de la información
- Supervisión y control
- Envío y recepción de la información
- Control de calidad
43Procesamiento de la Información
44Actividades
- Trascripción
- Procesamiento
- Revisión
- Salidas definitivas del plan de tabulación
45Análisis de los Resultados
46Actividades
- Análisis de Confiabilidad de los resultados
- Análisis estadístico de las variables en estudio
- Análisis cualitativo-cuantitativo del objeto en
estudio - Uso de modelos
47Publicación
48Depende de
- Finalidad
- Área de investigación
- Organismo ejecutor
49(No Transcript)
50Planeamiento de la Investigación
51Definición del Problema
- Toda investigación parte de un patrocinador y un
motivo, - ese punto de inicio del estudio debe dar una
primera idea - de su alcance, aquí se obtiene información
aproximada - sobre
- Fines
- Objetivos
- Dimensión y grado de dificultad del estudio
- Temática
- Población
- recursos y tiempo disponibles.
- En esta actividad y las subsiguientes hay que
mantener una - relación continuada con el patrocinador.
52Equipo de Trabajo
- Este equipo debe asumir una actitud de
involucramiento total. El equipo debe ser - Multidisciplinario
- Con capacidad para cubrir con solvencia las
diferentes áreas temáticas del proyecto - Debe contar con
- Una estructura organizacional
- Un responsable con experiencia y con capacidad de
liderazgo.
53Documentación Asociada
- Todo problema de investigación comienza siempre
con una teorización del hecho a investigar por
ello el primer paso efectivo e indispensable es
hacer una revisión bibliográfica sobre la teoría
desarrollada alrededor del tema y del objeto de
investigación, de experiencias similares, y del
material estadístico disponible. -
54- La revisión bibliográfica debe ser lo más
exhaustiva posible, consultando bibliotecas,
buscadores de Internet, revistas especializadas e
incluso los archivos de los medios de
comunicación.
55- Esta actividad debe reunir una cantidad de
literatura disponible para su consulta, y
concluir con un papel de trabajo resumen de esta
revisión.
56Documentación Explicativa
- Para que el equipo de trabajo adquiera claridad
sobre la temática en estudio, debe confrontar sus
ideas con otros investigadores que hayan
afrontado problemas semejantes, para saber cómo
los han resuelto, y conocer las conclusiones a
las que han llegado, cómo han definido los
conceptos, cómo han determinado las
observaciones, etc.
57- Es necesario realizar entrevistas no
estructuradas, talleres, reuniones de grupo,
etc., con el objeto de integrar la parte fáctica
con la conceptual.
58Estudio de la Situación
- En muchos casos, si el área de investigación lo
permite, es recomendable que el equipo, o parte
de él, haga contacto con el objeto de la
investigación en el espacio donde se realiza,
convirtiéndose así en observadores participantes
de esa realidad, conociéndola de primera mano
también se pueden llevar a cabo entrevistas no
estructuradas con algunos individuos calificados
como personas claves, tratando de que dichas
entrevistas, realizadas en el ambiente natural
del estudio, aporten nuevas ideas, opiniones y
deseos sobre la problemática en estudio.
59Metodologías Auxiliares
- De ser necesario, el investigador debe
auxiliarse con otras metodologías que sean
aplicables al área de estudio.
60Finalidad (Reformulación)
Para que?
- La finalidad se refiere al uso que se le dará a
la información obtenida en el estudio cuando se
satisfagan los objetivos.
61Objetivos
Qué se desea obtener del estudio?
- El medio más directo y útil de precisar los
objetivos del estudio consiste en preparar
inicialmente una lista de las interrogantes
(teóricas y fácticas) que se desearían contestar,
y clasificarlos en generales y específicos. En su
definición debe participar, o consultarse, al
patrocinador..
62Objetivos Generales
- Los objetivos generales definen las líneas
gruesas de la investigación, los logros que se
esperan obtener en las áreas de estudio del tema
investigado de modo exhaustivo, pero sin llegar a
la especificidad de las variables.
63Objetivos Específicos
- Los objetivos específicos deben expresarse con
claridad, es un paso en la definición de las
variables o índices que van a ser motivo del
estudio. - Unos objetivos específicos bien definidos son
las guías del trabajo, deben tenerse presente en
todo su desarrollo y son la base de las próximas
actividades - Variables en estudio
- Relaciones
- Definiciones básicas
- Plan de tabulación.
64Variables en estudio
- En este apartado debemos nombrar todas y cada
una de la variables que van a ser objeto del
estudio. - Las variables son cualidades o propiedades que
posee la unidad de observación. - En este apartado es conveniente definir las
escalas de medida, el rango y las unidades en que
serán expresadas.
65Definiciones Básicas
- Todos los conceptos, variables, categorías, etc.
que forman parte del estudio deben ser
explícitamente definidas, aun aquellas que
aparentemente son obvias. - Estas definiciones deben ser claras y precisas
de modo que sean operativas para el personal de
campo y para el usuario. - Deben adoptarse definiciones que sean
coincidentes con las que se utilizan
internacionalmente, y en caso de diferencias o
nuevos conceptos, estas definiciones deben
acompañar al cuerpo del estudio.
66Cobertura
- Los resultados del estudio sólo tendrán validez
para la población observada o válidamente
estimada, por tanto es imperativo llegar a una
pronta definición de la población objetivo
(cobertura) - Definiendo el área geográfica y sus límites.
- Las poblaciones que se estudian dentro de esos
límites. - Las excepciones, si las hay.
- Se habla también de cobertura horizontal
(espacio físico) y cobertura vertical para fijar
niveles de desagregación (Nivel de desempleo 1,
por sexo 2, por sexo y grupo de edad 2x612, por
sexo, grupo de edad y actividad económica
2x6x10120)
67- Se habla también de
- Cobertura horizontal (espacio físico)
- Cobertura vertical para fijar niveles de
desagregación. Por ejemplo - Nivel de desempleo 1
- Por género 2
- Por género y grupo de edad 2x612
- Por género, grupo de edad y actividad económica
2x6x10120
68Relaciones Básicas
- Las relaciones básicas son funciones de las
variables en estudio - Razones
- Proporciones
- Tasas
- Porcentaje
- Índices, etc
-
69-
- Estas relaciones son importantes porque definen
conceptos básicos de la investigación, deben ser
tomadas en cuenta en las tabulaciones, y si la
investigación se realiza por muestreo, entonces
deben tomarse en cuenta en el diseño de la
muestra para garantizar buenos estimadores.
70Unidades de Estudio
- Las unidades son elementos individuales que
constituyen una población. - El concepto de unidad en los estudios
observacionales (no experimentales)
particularmente en los que se utiliza el
muestreo, tiene muchas connotaciones, así se
habla de unidad de investigación, observación,
análisis y muestreo. - En este apartado definiremos la unidad de
investigación como aquella que contiene las
variables a investigar.
71Elaboración de Instrumentos Básicos
72Plan de Tabulación
- El plan de tabulación presenta tablas y gráficos
para cada variable o para dos variables
simultáneamente y, excepcionalmente, para más de
dos variables, en valores absolutos, proporciones
o porcentajes y en distribuciones conjuntas o
marginales para más de dos variables. - Este conjunto de cuadros y gráficos permitirá
conocer la forma como se comporta la población
estudiada en relación a cada una de las
variables, a las relaciones e indicadores
definidos.
73- Las razones para preparar un plan de tabulación
tan temprano son - Presentar los objetivos de la investigación en
formato de salida - Facilitar la elaboración del cuestionario
- Orientar la codificación y el análisis de la
encuestas de opinión - Presentar a los potenciales usuarios los
formatos de salida - Determinar los niveles de agregación
74Instrumentos de Recolección del Dato
- El instrumento que se va a utilizar para recoger
la información es el cuestionario. La
construcción del cuestionario exige tiempo,
dedicación, conocimiento y experiencia. -
- Existen sólidos principios que debe cumplir un
buen cuestionario. Debe cumplir dos objetivos
básicos - Aplicabilidad, es decir, que permita obtener la
información que satisfaga los propósitos del
estudio - Precisión, esto se refiere a que la información a
obtener sea sólida, oportuna y recogida de forma
responsable y ética
75Prueba y ajuste del Cuestionario
- El cuestionario no debe salir de la oficina sin
antes ser sometido a un conjunto de pruebas que
permita comprobar su óptima calidad,
aplicabilidad y precisión. - El cuestionario debe ser probado al menos en
tres niveles - En el equipo de trabajo
- Con los asesores y otros investigadores cercanos
al estudio - En pruebas de campo. Las pruebas deben ser
acompañadas por informes que permitan conocer las
observaciones y hacer los ajustes necesarios.
76Plan de Entrevistas y Manuales
- Anexos al cuestionario hay que elaborar un
conjunto de instructivos y manuales,
indispensable para poder llevar adelante el
trabajo de campo. -
- Entre otros están
- Los planes de selección y formación del personal
de campo - El manual del entrevistador
- El manual del supervisor.
77Plan de Control de Calidad
- El control de calidad en una encuesta tiene dos
vertientes - Control administrativo
- Control de calidad del dato
78Control Administrativo
- Consiste en un conjunto de instrumentos que van
dirigidos a verificar el cumplimiento de lo
planificado y la fluidez de los procesos,
instrumentos como - Organigramas
- Cronogramas
- Flujogramas
- Pert-CPM
79Control de Calidad del Dato
Se fundamenta en un mecanismo (manual o
automático) que detecte las planillas faltantes y
las unidades observacionales que no responden,
así como también la falta de llenado en campos
del cuestionario.
Inconsistencias
Esta labor se realiza relacionando respuestas de
manera de detectar inconsistencias. Las
inconsistencias deben subsanarse próximo a la
entrevista
80- Control Estadístico de la Calidad
Consiste en someter a la información recogida y
procesada a límites de tolerancia para aceptación
o rechazo
81Cuestionario
82No existen reglas fijas ni reglas matemáticas
para diseñar un buen cuestionario, tampoco es
suficiente el sentido común y el buen manejo del
lenguaje, pero sin embargo hay que tener en
cuenta que la fuente principal de errores en un
estudio por encuestas es el cuestionario y la
entrevista.
83Mientras que los errores debidos a la selección
de la muestra o al procesamiento de la data son
controlables y se ubican en un dígito porcentual
o menos, 5, 1, 0.5, el cuestionario y la
entrevista (no respuesta, respuesta inexacta,
riesgo de selección) pueden introducir errores de
dos dígitos, 10, 20 y hasta 30, e invalidar
todo el estudio.
84Objetivos del Cuestionario
Consiste en obtener la información que satisfaga
la finalidad y los objetivos del estudio. Cada
pregunta (cada alternativa) debe responder a uno
o más objetivos e incluir las respectivas
variables, pero también en total sincronía con el
plan de tabulación y los análisis.
Precisión
La información a recopilar debe ser válida,
oportuna y recogida de forma ética y responsable.
La precisión mejora si además los términos
utilizados son los adecuados y la secuencia de
preguntas motiva y ayuda al entrevistado a
recordar
85Previo a la Elaboración del Cuestionario
- Se deben resolver dos cuestiones
- Cómo va a ser administrado, y
- Si las preguntas van a ser de respuestas cerradas
o abiertas. La decisión sobre estos puntos no
debe ocupar mucho tiempo
86Orientaciones Generales
- Las metas de la redacción de las preguntas son,
en general, las mismas que las del cuestionario - Obtener información completa
- Exacta
- Oportuna
- Que responda a los propósitos, fines y objetivos,
del estudio - Respetar la dignidad y la privacidad del
entrevistado.
87Una lista de control para la construcción del
cuestionario
88- Haga el texto de la pregunta lo más simple que
sea posible. - La pregunta no debe contener más de 25 palabras.
- La pregunta debe contener una sentencia lógica.
- Evitar las preguntas ambiguas.
- Evitar el uso de estereotipos o de palabras
cargadas emocionalmente.
89- Evitar preguntas dirigidas.
- El investigador debe escoger si personificará las
preguntas o no. - Decidir en que sentido, deseado o no, nos
modificará las respuestas el empleo de nombres de
personajes.
90- Para el fenómeno de la deformación conservadora,
una tendencia a la desconfianza o temor al
cambio. - Para la desconfianza. Enunciar las preguntas de
manera tal que los acuerdos o desacuerdos no
estén en un mismo nivel respecto a la opinión. - Para el temor al cambio. Deben formularse las
preguntas de manera tal que si se proponen
modificaciones de las normas vigentes sea
aparentemente menos violento.
91- Evitar una pregunta que parezca poco razonable o
inoportuna, empleando una breve justificación
introductoria del por qué la incluimos. - Evitar preguntas que requieren mucho trabajo de
parte del informante, para evitar la fatiga, y
también, a veces, errores de memoria. - Ligado a lo anterior, si nuestra pregunta tiene
una larga lista de alternativas (pregunta de
cafetería), para el caso de la entrevista
(respuesta oral a estímulo auditivo), es
preferible acompañar la pregunta con la lista de
respuestas alternativas en una tarjeta que el
informante pueda tener presente.
92- En general, sin embargo, es preferible no dar
largas listas de alternativas, y aún menos si
éstas son difíciles de recordar durante la
entrevista. - Si nuestra pregunta contempla un ordenamiento de
las alternativas ofrecidas, es preferible
imprimir cada alternativa en tarjetas separadas
que el sujeto pueda manipular y ordenar a su
gusto. - Para las preguntas abiertas, deberá dejarse
amplio espacio con el objeto de anotar las
respuestas.
93- En general, las alternativas a nuestras preguntas
(en el caso de emplear este sistema) deben ser
formuladas en base a un análisis de las
respuestas dadas por los sujetos del pretest
cuando se les preguntó sobre el tema, sin
ponerles ninguna restricción, de manera abierta.
94Una Lista de control para el cuestionario final
como un todo y para las diversas baterías de
preguntas
95- Las preguntas deberán agruparse de modo de
formar una unidad (batería). - Las preguntas deben estar ordenadas de modo tal
que exista una progresión lógica en la
entrevista, de manera que el informante - Sea introducido en la entrevista despertando su
interés - Pasar de las preguntas más simples a las
complejas - Procurar no enfrentar al informante con un pedido
prematuro y súbito de datos personales
96- Aunque no esté directamente relacionado con la
formulación de las preguntas, debe anotarse que
cuando se efectúa una pregunta que puede provocar
embarazo en el entrevistado, debe dejársele
oportunidad para que se explique, con el objeto
de no frustrar la eficacia del resto de la
entrevista, y - Se debe conducir el interrogatorio en un marco de
referencia a otro, lo más suavemente posible y no
efectuar saltos bruscos.
97- Las preguntas introducidas del cuestionario
deberán ser atrayentes sin provocar
controversias. - Las preguntas más cruciales o estratégicas del
instrumento no deberán aparecer al principio de
la entrevista por las razones ya vistas ni al
final, cuando la fatiga puede influir en el ánimo
del R. - Las preguntas que se refieren a aspectos íntimos
del responderte deberán dejarse para el final de
la entrevista, donde ya existe presumiblemente
mayor confianza entre entrevistador e interrogado.
98- El cuestionario debe finalizar con expresiones de
agradecimiento por la colaboración prestada por
el entrevistado, lo que facilitará el contacto
para eventuales entrevistas futuras, de la misma
o de otra investigación. - Si posteriormente es necesario al relevamiento
separar rápidamente a los sujetos de la muestra
en grupos previamente determinados, se recomienda
emplear papeles de distintos colores (o bandas de
colores diversos en los extremos superior derecho
o izquierdo del intrumento) para cada grupo. - Se recomienda que las preguntas dentro de una
batería vayan desde los tópicos más generales a
los más específicos.
99- Para los temas principales de la investigación,
planear, incluir preguntas que ubiquen el mismo
contenido en diferentes contextos, con el fin de
poder luego comparar las respuestas. - Si hemos empleado una batería de ítems para
algunos temas, es conveniente incluir alguna(s)
pregunta(s) que nos sirvan para verificar la
adecuación y consistencia de las preguntas como
un todo.
100- Si planificamos emplear el cuestionario
posteriormente (por ejemplo, para estudios
cross-cultural) debemos redactar las preguntas de
manera que no se hagan temporales es decir, que
se puedan aplicar después sin la necesidad de
introducirles cambios, para asegurarnos las
posibilidades de comparación. Esto significa
evitar el empleo de fecha, nombres de personajes
efímeros, modas o normas locales, etc. - Si nuestro estudio va a ser comparativo con
otros realizados por autores distintos, debemos
emplear, en lo posible, la misma formulación de
las preguntas.
101Niveles de Medición
102Definición de Medición
Es la aplicación de una variable sobre un
conjunto de números. Detrás de cada nivel de
medición, que vamos a estudiar, está operando un
conjunto de principios lógico matemáticos que van
a determinar o no el isomorfismo entre el
concepto y el nivel de medición apropiado. De no
existir isomorfismo se está deformando el
concepto y los resultados obtenidos serán más
consecuencias del modelo que del concepto en sí.
103Niveles de Medición
- Nominal
- Ordinal
- Intervalar
- Racional
104Nivel Nominal
La característica en estudio presenta diferentes
categorías, la operación de medición consiste en
referir cada observación a una clase o categoría,
para luego contar cuántas observaciones se
asignaron en cada categoría (Género, Estado
civil, Religión, Nacionalidad).
105Nivel Ordinal
- En este nivel de medición se puede distinguir
entre diferentes categorías y se puede afirmar si
una categoría posee en mayor, menor o igual
grado, el atributo que se está midiendo. - Ejemplo, línea de mando en un ejército
- Coronel
- Capitán
- Teniente
- Sargento.
106Nivel Intervalar
En este nivel hay mayor precisión que en los
anteriores, además de categorizar y establecer un
orden, se pueden determinar distancias entre las
categorías.
107Nivel Racional
Es el nivel más utilizado, posee cero absoluto y
permite establecer diferencias entre cualquier
par de observaciones con un máximo de
precisión. Los sistemas métricos y de peso son
de este tipo, la temperatura utiliza una escala
intercalar, no posee cero absoluto.
108Propiedades Matemáticas en las Escalas
Los números solamente sirven para diferenciar una
categoría de otra
Nivel Ordinal
Los números sirven para ordenar los números con
una relación que es transitiva y no simétrica e
isomorfa con la relación mayor que, menor que, o
igual que.
109Se pueden realizar operaciones algebraicas, pero
la no existencia de cero absoluto limita la
condición, pues el cambio de origen (posición
cero) modifica. Ejemplo, 20º C es el doble de
caliente que 10º C, pero si asignamos 0 a -10º C,
ahora 30 es el doble en lugar de 20.
110Índices
111Definición
Son funciones de variables observadas numéricas y
una reconstrucción de un concepto original que se
ha dimensionado, y a cada dimensión se le ha
asociado indicadores (variables).
112Conversión en Índices
Imagen Inicial
El investigador debe estudiar y trabajar sobre el
concepto hasta tener una imagen clara que le
permita pasar a la siguiente fase.
Dimensiones
La descomposición del concepto original en las
dimensiones
113Variables
Determinar los indicadores o variables que
forman cada una de estas dimensiones las
variables o indicadores se concretizan en
preguntas del cuestionario)
Formación del Índices
El paso final es recomponer el concepto original
uniendo las partes para formar el índice.
114(No Transcript)