ESTRATEGIAS

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HABILIDADES COMUNICATIVAS

• ESTRATEGIAS
• Lic. Amelia Giuliana Coz Bustamante

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(No Transcript)
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Estrategias

• didácticas

• aprendizaje

• Es el conjunto de procedimientos apoyados en
  técnicas de enseñanza que tienen por objetivo
  llevar un buen termino la acción didáctica.

• Para Monereo (1994), son procesos de toma de
  decisiones (conscientes e intencionales) en los
  cuales el alumno elige y recupera, de manera
  coordinada, los conocimientos que necesita para
  cumplimentar una determinada demanda u objetivo,
  dependiendo de las características de la
  situación educativa en que se produce la acción.

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(No Transcript)
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HABILIDADES COMUNICATIVAS

• CODIFICADORAS
• HABLAR
• ESCRIBIR

• DECODIFICADORAS
• ESCUCHAR
• LEER

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Habilidades comunicativas

• Son los niveles de competencias y destrezas que
  adquieren los individuos por la sistematización
  de determinadas acciones a través de las
  experiencias y la educación que obtienen en el
  transcurso de sus vidas que les permiten el
  desempeño y la regulación de la actividad
  comunicativa. (Varces)

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• Decía J. Turgot que el principio de la educación
  es predicar con el ejemplo
• Los educadores enseñamos en gran medida lo que
  creemos, lo que pensamos, lo que hacemos, en
  definitiva enseñamos lo que somos.
• Si pretendemos enseñar estrategias debemos
  emplearlas nosotros mismos en todo momento
  cuando aprendemos para nosotros, cuando lo
  hacemos para enseñar a otros y cuando estamos
  enseñamos.

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HABLAR

• En situaciones
• Comunicaciones de ámbito social debates,
  reuniones, exposiciones, discusiones.
• Las nuevas tecnologías teléfono, radio,
  televisión
• En situaciones académicas entrevistas, exámenes
  orales, exposiciones.

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ESTRATEGIAS

• Técnicas dramas. Escenificaciones, juegos de
  roles, diálogos, trabajos en equipo.
• b) Comunicaciones específicas exposición,
  improvisación, lectura en voz alta.
• c) Recursos Historias, cuentos, juegos
  lingüísticos etc.

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ESCRIBIR

• ENFOQUE GRAMATICAL conocimiento y el dominio de
  la gramática.
• Procedimientos Corrección gramatical. Dictados
  transformar frases, prácticas mecánicas.
• ENFOQUE FUNCIONAL comprensión y la producción de
  los distintos tipos de texto escrito.
• Procedimiento Leer, transformar, rehacer,
  completar y crear textos de todo tipo.

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• ENFOQUE PROCESUAL tiene que desarrollar
  procesos cognitivos de composición.
• Procedimiento Generar ideas, formular
  objetivos, organizar ideas, redactar, revisar y
  evaluar.
• Recursos Creatividad, organizadores visuales
• ENFOQUE BASADO EN EL CONTENIDO es un
  instrumento básico para el aprendizaje de otras
  materias.
• Procedimientos composición de textos, busca
  información (comentarios, resúmenes, artículos,
  etc.)

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COMPRENSIÓN DE TEXTOS

• L a eficiencia lectora deja más tiempo para
  pensar y permite el desarrollo de las ideas más
  profundas
• Juana Pinzás( estadios y niveles)
• Isabel Solé ( Estrategias)
• Danilo Sánchez( Niveles)
• Julián de Zubiría.( busca desarrollar habilidades
  codificadoras y decodificadoras)
• Mabel Condemarín ( Cloze)

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No sabe escuchar o tiene poco oído y demasiada
lengua
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ESCUCHAR

• Es comprender el mensaje, y para hacerlo debemos
  poner en marcha un proceso cognitivo de
  construcción de significado y de interpretación
  de un discurso pronunciado oralmente.
• El escuchar requiere un papel activo
  participativo.
• Respeto por el emisor , sus ideas, su objetividad.

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• Escuchar tiene que ver con elementos pragmáticos
  como
• el reconocimiento de la intención del hablante,
• el reconocimiento del contexto social, cultural,
  ideológico desde el cual se habla además está
  asociado a complejos procesos cognitivos, ya que
  en el acto de leer, en el que se cuenta con el
  impreso como soporte de la significación,
  escuchar implica ir tejiendo el significado de
  manera progresiva.

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• En la comunicación, el que escucha adquiere gran
  valor porque mientras calla, en su mente se
  procesan interpretaciones de lo que oye
• En dicho proceso de escucha intervienen
  diferentes factores para que la comunicación sea
  recíproca, tales como
• El tono de voz(PARALINGUÍSTICO), el volumen, la
  velocidad, el ritmo, la intensidad, la agudeza,
  las vibraciones y sensaciones recibidas y
  transmitidas por el cerebro

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• En la escucha se propicia la comprensión del
  lenguaje verbal, se va más allá del código
  restringido, se pueden hacer relaciones
  intertextuales con lo que se lee, se oye y se
  dice, se posibilita replantear los conocimientos
  que se poseen frente a lo que se escucha.
• Desde este punto de vista la enseñanza del
  lenguaje debe ser de forma abierta, donde el aula
  propicie el intercambio de experiencias y
  pensamientos por medio de la habilidad de la
  escucha con relación a todo lo que nos rodea.

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• La escucha es una de las habilidades del lenguaje
  que proporciona un conocimiento sobre el mundo y
  otorga significado a todo lo que subyace en éste,
  además permite un desarrollo de las diferentes
  competencias comunicativas, así
• En el caso de la habilidad comunicativa de la
  escucha, podemos decir que permite a los sujetos
  una apropiación de su lengua porque posibilita el
  reconocimiento de diferentes códigos
  lingüísticos, la construcción colectiva de
  saberes y además permite el desarrollo de
  diversas

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COMPETENCIAS

• LA PRAGMÁTICA, pues al escuchar y reconocer las
  reglas y el uso del lenguaje, se puede comprender
  mejor el contexto de los hablantes, las
  intenciones comunicativas de sus enunciados,
  cuáles son los componentes ideológicos de los
  hablantes y lo que hay detrás de lo que dicen.
• Ésta es una de las competencias comunicativas que
  más importancia cobra en el desarrollo de la
  escucha

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COMPETENCIA SEMÁNTICA

• Con la escucha se desarrolla esta competencia, ya
  que permite comprender y dotar las palabras y su
  contexto de un significado profundo, cuando no
  sólo se lee un texto sino que además se escucha
  podemos comprender y significar todo lo que hay
  en él

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LA COMPETENCIA LITERARIA

• Es la capacidad de evidenciar los saberes de los
  procesos de lectura, la habilidad de la escucha,
  permite ahondar en los textos literarios dando
  pie
• A la imaginación, recreación y asociación de las
  narraciones con nuestro contexto y otros textos,
  permitiendo de esta forma una intertextualidad
  entre los saberes previos y otros.( poema)

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Formas de escuchar

• Escuchar Atencional Focalizar la atención en un
  estímulo para obtener alguna información. Ej.
  escuchar instrucciones.
• Escuchar Analítico Se analiza lo escuchado para
  resolver algo. Ej. Las pistas para encontrar el
  tesoro.
• Escuchar Apreciativo se realiza por el goce o
  deleite de escuchar. Ej. Una poesía.
• Escuchar Marginal Permite captar otros estímulos
  además del foco que es el centro de la atención.
  Ej. Ruido de autos mientras estoy en clases.

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Escuchar!

• Es comprender el mensaje y para hacerlo ponemos
  en marcha un proceso cognitivo de construcción de
  significado y de interpretación de un discurso
  pronunciado oralmente Cassany

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TIPOS DE CONTENIDOS

• PROCEDIMIENTOS Constituyen diversas estrategias
  para descifrar el mensaje
• Reconocer(secuencia acústica)
• Seleccionar
• Interpretamos
• Infiere(recursos no verbales)
• Retiene(memoria de corto y largo plazo)

• CONCEPTOS El sistema de la lengua, las reglas
  gramaticales y textuales vinculan el discurso
• Adecuación
• Coherencia
• Cohesión

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DECALOGO DEL OYENTE COMPETENTE(actitudes)

• Actitud activa
• Mirar al emisor
• Ser objetivo
• Descubrir la idea principal, objetivos
• Valorar
• el mensaje escuchado ( contrato comunicativo)
• Hablar cuando el emisor haya terminado.

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Resumen

• Actitud de escucha requiere
• Un papel activo y participativo
• Respeto por el emisor , sus ideas, objetividad
• Dejar de escuchar es físico y mental

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ESTRATEGIAS

• Tomar conciencia acerca de la importancia de
  escuchar, reconocer la necesidad de establecer
  normas para ejercitar la habilidad de escuchar en
  diferentes situaciones, aprender a ser buenos
  auditores, es decir mirar a la persona que habla
  y no interrumpir una conversación.
• El docente debe Ser un auditor modelo (capacidad
  de escuchar a sus alumnos), no repetir más de dos
  veces las instrucciones al realizar actividades .

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Cómo practicar la habilidad del escucha?

• No se entretienen con otras personas,
  situaciones, etc. en el escenario del servicio,
  sólo atienden a quién está hablando.
• No Priorizan las opiniones y experiencias ajenas.
• No interrumpa, no se entrometa, escuchan
  pacientemente
• No se muestran interesados por detalles, que
  aunque interesantes, son menos relevantes.
• Un buen escucha nunca ignora lo que se le dijo.
• Muestra interés en la persona que habla.
• Extrae los aspectos importantes de todo lo que se
  ha dicho.
• Mantiene concentrado su pensamiento.

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Del escuchar procede la sabiduría, y del hablar
el arrepentimiento. Proverbio italiano
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Experiencia musical

• La experiencia musical se puede resumir en
  escuchar, moverse, cantar, tocar instrumentos y
  crear música. Utilicemos para mejorar la
  capacidad de escucha interactuando con todo lo
  que nos ofrece el medio cultural donde
  desenvuelve el individuo.
• Para desarrollar la escucha activa, se han de
  aplicar técnicas encaminadas al desarrollo de la
  creatividad (reflexión en grupo, torbellino de
  ideas,) estas actividades deben desarrolladas de
  manera permanente en la escuela.

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El proceso de demonización

• Este mismo proceso se manifiesta claramente a la
  hora de negociar. En efecto, muchos de los
  problemas que suceden en las negociaciones del
  día a día provienen de esta tendencia a
  reemplazar los datos de la realidad (que se
  obtienen mediante la comunicación con el otro)
  con nuestros propios supuestos sobre los
  intereses e intenciones de la otra parte. Y
  esto se agrava por el hecho de que las personas
  tendemos a cuidar nuestro propio "territorio".
  Así, nuestros supuestos sobre el otro suelen ser
  paranoicos "No me envió el email a tiempo.
  Seguramente, quiso hacerme quedar mal ante
  nuestro jefe. Es un oportunista que quiere
  quedarse con mi puesto". Entonces, cuando nos
  imaginamos cómo es nuestro interlocutor,
  inmediatamente tendemos a asignarle una serie de
  atributos (por no decir prejuicios) que no tienen
  más sustento que la mera proyección de nuestros
  propios miedos e inseguridades.

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IMPORTANTE

• Una herramienta vital en este proceso es lo que
  se conoce como "escucha activa" aprender a
  callar nuestros comentarios y voces internas para
  comprender al otro y transmitirle confianza y
  atención. Escuchar activamente no sólo implica
  comprender al otro. También necesitamos que el
  otro se sienta comprendido. Así, este tipo de
  escucha tiene dos ventajas principales
• 1) Nos permite conocer los intereses reales de la
  otra persona y proponer soluciones relevantes
  para los intereses de ambos
• 2) Luego de haberse sentido escuchado y
  comprendido, el otro estará listo para
  escucharnos a nosotros.

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• Lo primero a tener en cuenta son algunas acciones
  a evitar. Cuando escuchamos es importante no
  reaccionar ni contradecir. Esto interrumpe el
  relato del otro y le impide sentirse comprendido.
  En segundo lugar, no debemos intentar resolver
  el problema antes de tiempo. Esto distrae nuestra
  atención de la escucha y, en muchos casos, nos
  hace proponer soluciones óptimas porque no
  conocemos el interés de la otra parte. Primero
  escuchemos activamente. Luego, habrá tiempo de
  intentar encontrar una solución. Finalmente,
  mientras escuchamos, debemos evitar ceder.
  Escuchar activamente no implica dar la razón al
  otro. Esto pondría fin a la conversación y no
  obtendríamos ningún resultado

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• Actitud corporal Mientras escuchamos, no
  realicemos otras tareas (como escribir en la
  computadora, areglarse el cabello). Para que el
  otro se sienta comprendido, debemos transmitirle
  con nuestra mirada y nuestra postura que toda
  nuestra atención está dedicada a la conversación.
  Paráfrasis Cuando creamos haber entendido
  al otro, repitamos con sus propias palabras lo
  que hemos escuchado. Esto nos permitirá verificar
  si hemos comprendido lo que el otro quiso decir.

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CONSIDERACIONES DIDACTICAS

• Los ejercicios deben ser breves, frecuentes y
  activas.
• Énfasis en la comprensión y no en el resultado
  del ejercicio
• Las actividades deben ser reales y variadas
  Usar la lengua sin vacilaciones, redundancias.

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Características ejercicios de comprensión

• Deben tener una razón para escuchar.
• Escuchar más de una vez el texto oral para poder
  concentrarse en puntos determinados.

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Ejercicios

• Juegos mnemotécnicos
• De decir y repetir palabras.
• El teléfono
• Completar cuadros a partir de la exposición
  oral
• Escuchar y dibujar
• Transferir información
• Identificar errores.

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• El aprendizaje cooperativo permite desarrollar
  habilidades
• Saber dialogar, conversar, escuchar a los demás,
  leer en voz alta, tomar apuntes.

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• Algunos oyen con las orejas, algunos con el
  estómago, algunos con el bolsillo y algunos no
  oyen en absoluto. Khalil Gibrán
• Combatirse a si mismo es la guerra más difícil
  vencerse a sí mismo es la victoria más bella.
  Autor desconocido

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• Entre dos explicaciones, elige la más clara
  entre dos formas, la más elemental entre dos
  expresiones, la más breve. Eugenio D'Ors
• "Escucha! O tu lengua te volverá sordo. Adagio
  Cheroqui
• Escuchar con paciencia es, a veces, mayor caridad
  que dar. San Luis, rey de Francia