Nevel

1
Neveléslélektan

• Debrecen
• 2010.

2
A tanári szerep jellemzoiSzerepfogalmak

• A szerep státusokhoz kötött, normák által
  szabályozott viselkedés.

3
Szerep

• A szerep megszokott, beidegzett, automatikus és
  legtöbbször öntudatlanul zajló viselkedési lánc,
  mely jellemzo szociális attitudök, emóciók és
  én-azonosulások közepette zajlik.

4
Szerepelvárások

• Kann személy - személy
• Soll csoport - személy
• Muss társadalom csoport, réteg

5
Szerepek fajtái

• Pervazív (átható) szerepek
• Kivívott szerepek
• Alkalmi szerepek

6
Szerepkonfliktus fajtái

• Szerepek közötti konfliktus
• Szerepen belüli konfliktus
• Szerepbeilleszkedésbol adódó konfliktus
• Szerep-én konfliktus
• Státus-inkongruencián alapuló konfliktus

7
Feszültségoldási lehetoségek

• Morális igazodás
• Kibúvókeresés
• Morális kibúvókeresés
• Instrumentális cselekvések
• Figyelemváltás
• Vélemények megváltoztatása
• Nyugtatók és serkentok alkalmazása
• Sikertelen konfliktusfeloldás

8
A szereptanulás módjai

• Modellkövetés
• Utánzás
• Azonosulás

9
A tanári szerep jellemzoiTrencsényi (1993)

• Nevelo
• Szakember
• Tisztviselo, hivatalnok

10
Tanárral szembeni elvárásokkutatási eredmények

• 70-es évek
• Korrektség
• Szolgálatkészség
• Igazságosság
• Figyelmesség
• Barátságosság

• 80-as évek
• Gyermekszeretet
• Segítokészség
• Kedvesség
• Igazságosság
• Jó tanítási képességek
• Nagy szaktudás
• Szigorúság
• Vidámság
• Csinosság

11
Szerepelvárások dimenzióiSzabó (1999)

• Személyiségvonások
• Intellektuális viselkedés
• Tanítási módszer és készség

12
A tekintélyFarell (1995)

• Személyes tekintély
• Kapcsolatban jelentkezo tekintély

13
A tekintélyGordon

• Kiérdemelt vagy feltételezett tekintély
• Hatalmon alapuló tekintély

14
A hatalomgyakorlás lehetoségeiVezetésSears
(1994)

• A vezeto olyan személy, aki képes
• hatást gyakorolni egyes emberekre, csoportokra
• meghatározni bizonyos szabályokat, normákat
• dönteni kritikus helyzetekben
• modellt nyújtani
• bátorítást adni

15
Vezetoi tulajdonságokByrne (1994)

• Hajtóero
• Oszinteség és becsületesség
• Vezetoi motiváció
• Önbizalom
• Kognitív képesség
• Szakértelem
• Kreativitás
• Rugalmasság

16
Vezetési stílusLewin

• Autokratikus kemény tekintélyelvu
• Demokratikus együttmuködve irányító
• Laissez-faire magára hagyó, nemtörodöm

17
Quinnvezetoi stílusok és szerepek
18
Fegyelmezés

• A vezetoi szerepkör része
• Befolyásolja a
• csoport jellemzoit
• muködési dinamikáját
• tanár-diák viszonyt

19
A fegyelmezési szabályalkotás szempontjai

• Ne legyen túl sok
• Vonjuk be a gyerekeket is
• Legyenek rugalmasak
• Legyenek egyértelmuek
• Legyenek ellenorizhetoek és betarthatók
• Legyenek szembeötloek

20
Irányítás és fegyelmezésIrányítási technikák
(Kounin)

• Semmi sem kerüli el a tanár figyelmét.
• Egyszerre eloadódó helyzetek kezelése
• Lendületes óravezetés
• Egész osztály bevonása a munkába
• Változatos óratartás
• A tanuló viselkedésének és nem személyiségének a
  bírálata.

21
Fegyelmezési módszerek

• Önfegyelemre nevelés
• Szituációhoz kötodo segítségnyújtás
• Tudatosítás, a helyes magatartásra való rámutatás
• Büntetés

22
Fegyelmezési módszerek Önfegyelemre nevelés

• Jelzések
• Proxemitáskontroll
• Érdeklodéskeltés
• Humor

23
Fegyelmezési módszerek Szituációhoz kötodo
segítségnyújtás

• Akadályelhárítás
• Kiszámíthatóság
• Figyelmezteto célzatú kiállítás
• Megfékezés
• A csábító tárgyak eltávolítása
• Elorelátó tervezés

24
Fegyelmezési módszerek Tudatosítás, a helyes
magatartásra való rámutatás

• Hivatkozás a következményekre
• Elmarasztalás és bátorítás
• Határok megvonása
• Szituációt követo megbeszélés
• Viselkedés értelmezése

25
Fegyelmezési módszerek Büntetés

• A büntetésnek a vétekhez való igazítása
• Kiváltság megvonása
• Helyben marasztalás (bezárás)
• Büntetési célzatú kiállítás
• Külso tekintélyhez folyamodás

26
Ellenorzés, értékelésSzükség van-e értékelésre?

• Reformpedagógiai törekvések - nem
• Hurlock kísérlete - igen
• Ágoston György vizsgálata - igen

27
Ellenorzés, értékelés

• Elonyei
• Fokozza a teljesítményt
• Folyamatos tanulást biztosít
• Visszajelzés a tanulóknak
• Visszajelzés a tanárnak
• Az ismétlést szolgálja
• Siker esetén növeli az önértékelést
• Informálja a szüloket

• Hátrányai
• Szorongást okoz
• Fokozza a rivalizálást
• Nem reális
• Konfliktusforrás a tanár és a diákok között
• Idoigényes
• Kudarc esetén csökkenti az önértékelést
• Csökkenti a kreativitást