EFIC

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EFICÁCIA DE TRÊS PROGRAMAS DE INTERVENÇÃO COM
ESCOLARES DE RISCO PARA A DISLEXIA. Simone
Aparecida Capellini, Maryse Tomoko Matsuzawa
Fukuda, Cíntia Cristina Fadini, Daniele de Campos
Refundini, Maíra Anelli Martins Faculdade de
Filosofia e Ciências da Universidade Estadual
Paulista FFC/UNESP - Marília SP/Brasil Apoio
CNPq
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• OBJETIVO
• Verificar a eficácia de três programas de
  intervenção em escolares de risco para dislexia
  da 1ª série do ensino fundamental.
• MÉTODO
• Sujeitos 180 escolares da 1ª série do ensino
  público municipal de Marília-SP, de ambos os
  gêneros, na faixa etária de 6 a 7 anos e 11 meses
  de idade.
• Procedimentos Este estudo é a adaptação
  brasileira da pesquisa sobre treinamento de
  habilidades fonológicas desenvolvida por
  Schneider, Roth, Ennemoser (2000), composta de
  pré-testagem, intervenção e pós-testagem.
• Em situação de pré e pós-testagem, todos os
  escolares foram submetidos à aplicação do teste
  para identificação precoce dos problemas de
  leitura. Os escolares que apresentaram desempenho
  inferior a 51 das provas do teste foram
  submetidos a 3 programas de intervenção programa
  de treinamento fonológico, programa de
  treinamento com a correspondência grafema-fonema
  e programa de treinamento fonológico associado à
  correspondência grafema-fonema. Os escolares
  foram divididos em 6 grupos, sendo o Grupo I
  (GI) composto por 19 escolares submetidos ao
  programa de treinamento fonológico e o Grupo II
  (GII) composto por 41 escolares não submetidos
  ao programa de treinamento fonológico, Grupo III
  (GIII) composto por 18 escolares submetidos ao
  programa de com a correspondência grafema-fonema
  e o GIV (GIV) composto por 42 escolares não
  submetidos ao programa de treinamento com a
  correspondência grafema-fonema, Grupo V (GV)
  composto por 30 escolares submetidos ao programa
  de treinamento fonológico associado à
  correspondência grafema-fonema e Grupo VI (GVI)
  composto por 30 escolares não submetidos ao
  programa de treinamento fonológico associado à
  correspondência grafema-fonema. 

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• RESULTADOS E DISCUSSÂO
• Os resultados deste estudo revelaram diferenças
  estatisticamente significantes, evidenciando que
  dos 180 escolares submetidos aos programas,
  apenas 8 não responderam às intervenções
  propostas, sendo submetidos, portanto, à
  avaliação interdisciplinar, sendo que, apenas 3
  confirmaram o diagnóstico interdisciplinar de
  dislexia. Desse modo, dentre os 67 escolares
  considerados de risco para a dislexia, submetidos
  aos programas de treinamento, 59 escolares
  melhoraram o desempenho em estratégias de
  percepção, discriminação, armazenamento e
  recuperação de informação fonêmica, conforme
  descrito em estudos internacionais
  (Schneider,Roth e Ennemoser 2002,
  López-Escribano e Beltrán, 2009), evidenciando
  que quando fornecida a instrução formal do
  principio fonológico e grafema-fonema da Língua
  Portuguesa, os escolares que realmente não
  apresentam o quadro de dislexia, deixam de
  apresentar suas manifestações com resposta
  positiva para a aquisição e o desenvolvimento da
  leitura.
• CONCLUSÂO
• O programa de treinamento das habilidades
  fonológicas, treinamento com a correspondência
  grafema-fonema e programa de treinamento
  fonológico associado à correspondência
  grafema-fonema foram eficazes para os escolares
  de risco para dislexia, comprovado pela melhora
  das habilidades fonológicas e leitura em situação
  de pós-testagem se comparada à pré-testagem.