El maestro y el alumno

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El maestro y el alumno

• En su ambiente de clase

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Quién es el maestro?

• Maestro aquél que guía o enseña (dos acciones
  complementarias)
• El ser maestro no implica que la persona sea
  perfecta, pero en cuanto más cerca se encuentre
  de desarrollar sus potencialidades más oportuna
  será su intervención en la vida educativa de sus
  alumnos.
• Ha decidido dar algo de sí a otros.

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continuación

• Posee dotes intelectuales, es un comunicador que
  habla y escucha, es menos resistente al cambio.
• Está bien con otros y a solas, se expresa en
  pocas palabras.
• Puede hablar con muchos y conversar con uno.
• Es observador y a veces lo ataca el
  prejuicio.Debe cuidarse del sueño de
  omnipotencia creyendo que puede solucionar todos
  los problemas.

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La personalidad del maestro (Ryan, 1960, citado
por Calderón 2002)

• La imparcialidad.
• El estimular relaciones democráticas.
• La amabilidad.
• La disponibilidad.
• La comprensión.
• El estímulo.
• El optimismo.
• La confianza en sus alumnos.
• El dominio de contenidos.
• El interés.

• La originalidad.
• La adecuada presentación personal.
• La expresividad.
• La responsabilidad.
• El control.
• El equilibrio.
• La seguridad en sí mismo.
• El orden.
• La Facilidad de adaptación.

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continuación

• El maestro trata con seres humanos, que continúan
  siendo cambiantes, creciendo y desarrollándose y
  que alteran sus comportamientos.
• Su mayor fortaleza radica en la posibilidad de
  cambio, de adaptaciones para ayudar a sus alumnos
  de acuerdo con las características particulares
  de cada uno, a lograr los objetivos de
  aprendizaje.

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La habilidad del maestro

• Actitud hacia el estudio.
• Poseer una mente abierta.
• Aptitudes pedagógicas.

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La personalidad del alumno

• Wispé diferenció tres tipos de estudiantes
• De personalidad insegura.
• El satisfecho.
• El independiente.
• Cada maestro debe indagar sobre la modalidad de
  aprendizaje de sus estudiantes y proporcionar el
  ambiente adecuado para alcanzar los objetivos
  propuestos.

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El ambiente en el aula Partiendo de la teoría de
ambientes familiares de Fitz-Simon

• Ambiente autoritario el maestro toma todas las
  decisiones sin tomar en cuenta a la clase.
• Ambiente de desinterés el maestro no cumple con
  sus funciones.
• Ambiente de hiperprotección el maestro brinda la
  mayor cantidad de información, indicaciones, etc
  a sus alumnos.
• Ambiente de indulgencia el estudiante hace lo
  que le parece, en el aspecto negativo.

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Ambientes educativos según K. Lewin

• Ambiente autoritario el maestro dueño de la
  clase.
• Ambiente permisivo el maestro tiende a dejar al
  alumno toda la iniciativa sin asumir él su rol
  protagónico. Es el maestro ausente.
• Ambiente democrático El maestro asume una
  actitud de escucha, modera, a veces dirige,
  propicia la discusión y practica la flexibilidad,
  permite el diálogo y las relaciones
  interpersonales, siendo en todo momento guía y
  moderador.

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El aula como escenario interactivo

• Bidireccional (Profesor-alumno)

entre alumno y profesor se establece una relación
horizontal en la que se genera un diálogo
constructivo y un clima de confianza. Permite que
el alumno aprenda de forma activa y significativa
posibilitando al profesor conocer los intereses,
los conocimientos previos, ... para poder ser
guía de todo el proceso enseñanza-aprendizaje. La
naturaleza de este tipo de interacción es muy
motivante para el alumnado a la vez que
productiva para dicho proceso.
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Unidireccional (Profesor-alumno)

• Debido al único sentido en la direccionalidad
  del discurso podríamos afirmar que no encontramos
  en un mismo plano al profesor, emisor de
  información, y al alumno, como receptor pasivo de
  la misma. Por este motivo entendemos que
  utilizado puntualmente puede ser funcional para
  transmitir información que se hace necesaria en
  el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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Interacción alumno-alumno

• Es necesaria, al igual que la anterior, para el
  aprendizaje y en consecuencia para el crecimiento
  personal. Fomenta la socialización y ayuda a
  definir la personalidad propia de cada alumno en
  interrelación con sus iguales. Posibilita que en
  el seno del propio alumno se establezcan las
  normas que lo rijan adquiriéndose valores y
  generándose actitudes. Supone una fuente de
  enriquecimiento producida por los propios alumnos
  y para estos mismos.

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Multidireccionalidad de las interacciones en el
aula

• La conjunción de los tres modelos de relación
  entre los distintos miembros que intervienen en
  el proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula
  nos llevaría a un tipo de interrelación que
  podríamos denominar "multidireccional" ya que
  sería un tipo de relación que se establece en
  todas las direcciones. Lo ideal es que se
  conjuguen utilizando en cada momento el más
  apropiado dependiendo del contexto y del momento
  del proceso.