Adult Sabbath School Teacher Training Guidelines

1

DIRECTRICES PARA
ENTRENAR MAESTROS DE
ESCUELA SABÁTICA
CLASE ADULTOS
2
Sesión uno

• Conocer el papel del Maestro de la
  Escuela Sabática

3
Cuál es el porcentaje de miembros que asisten a
la Escuela Sabática?
4

• Recientes descubrimientos muestran que el número
  de asistencia a la Escuela Sabática cayó de 80 a
  40 de los miembros de la iglesia, en los últimos
  30 años.
• Aunque las condiciones de las iglesias sean
  diferentes, hacer que todos los miembros de la
  iglesia frecuenten la Escuela Sabática es un gran
  desafío.

5
Por qué las personas no asisten a la Escuela
Sabática?
6
Objetivos de la Escuela Sabática

• Estudio de la Biblia
• Compañerismo
• Trabajo misionero
• Misión mundial

7
El lema de la Escuela Sabática

• Ganar
• Conservar
• Entrenar

8

• La escuela sabática es un importante ramo de la
  obra misionera, no sólo porque da a jóvenes y
  ancianos un conocimiento de la Palabra de Dios,
  sino porque despierta en ellos el amor por sus
  sagradas verdades, y el deseo de estudiarlas por
  sí mismos y sobre todo les enseña a regular sus
  vidas por sus santas enseñanzas.
  
  (CES, pp. 10, 11)

9

• La escuela sabática, si es bien dirigida, es uno
  de los grandes instrumentos de Dios para traer
  almas al conocimiento de la verdad. (CES, p.
  128)

10

• Nuestras escuelas sabáticas no son lo que el
  Señor quiere que sean, pues se depende demasiado
  de las formas y la maquinaria, mientras que el
  poder vivificador de Dios no se manifiesta para
  la conversión de las almas por las cuales Cristo
  murió. Si nuestras escuelas cumplen el propósito
  de su existencia, este estado de cosas tiene que
  cambiar... (CES, p. 175)

11

• Cuán triste es pensar en la gran cantidad de
  trabajo maquinal que se hace en la escuela
  sabática, a la vez que hay poca evidencia de que
  haya transformación moral en las almas de los que
  enseñan y de los que aprenden!
  
• (CES, p. 73)

12

• Hay mucho que debe ser hecho también en la obra
  de la escuela sabática, para llevar a los
  hermanos a la comprensión de su obligación y a
  fin de que realicen su parte. Dios les pide que
  trabajen para él, y los ministros deben guiar sus
  esfuerzos.
• (CES, p. 91,92)

13
13-36
14
Enseñar es un don espiritual

• Y él mismo constituyó a unos, apóstoles a
  otros, profetas a otros, evangelistas a otros,
  pastores y maestros.
• (Efesios 411)

15
El llamado del maestro de la Escuela Sabática
16

• Los maestros de la escuela sabática tienen un
  campo misionero que se les ha asignado para
  enseñar las Escrituras, no para repetir como loro
  aquello en que no han invertido ningún esfuerzo
  para entenderlo. Ellas son las que dan
  testimonio de mí el Redentor, Aquel en el cual
  se centralizan nuestras esperanzas de vida
  eterna.
• (CES, p. 19)

17

• Si estudiásemos la Biblia y orásemos
  diariamente, veríamos alguna verdad maravillosa
  de una forma clara, diferente, y eficazmente
  iluminada cada día. (RH, 4 de Marz 1884)

18
El espíritu del maestro de la Escuela Sabática

• espíritu de amor
• espíritu de fidelidad
• espíritu de coraje
• espíritu de paciencia
• espíritu de entusiasmo
• espíritu de simpatía
• espíritu de reverencia

• espíritu de oración
• espíritu de discernimiento
• espíritu joven
• espíritu de aprendizaje
• espíritu de humildad
• espíritu de tolerancia
• espíritu de compasión

19
El maestro como pastor de la clase

• Guía el rebaño
• Alimenta el rebaño
• Protege el rebaño

20

• Por tanto, mirad por vosotros, y por todo el
  rebaño en que el Espíritu Santo os ha puesto por
  obispos, para apacentar la iglesia del Señor, la
  cual él ganó por su propia sangre. Porque yo sé
  que después de mi partida entrarán en medio de
  vosotros lobos rapaces, que no perdonarán al
  rebaño. Y de vosotros mismos se levantarán
  hombres que hablen cosas perversas para arrastrar
  tras sí a los discípulos. Por tanto, velad,
  acordándoos que por tres años, de noche y de día,
  no he cesado de amonestar con lágrimas a cada
  uno. (Hechos 2028-31)

21

• Nuestros directores, nuestros maestros de la
  escuela sabática, deberían orar frecuentemente.
  Una palabra hablada en tiempo oportuno puede ser
  como buena semilla en las mentes juveniles, y
  dirigir a los pequeñuelos por la senda de la
  rectitud. Pero una palabra incorrecta puede
  guiar sus pies a la senda de la ruina (CES, p.
  84)

22

• Si los maestros de la escuela sabática sintieran
  el amor que debieran sentir hacia estos corderos
  del rebaño, muchos más serían ganados para el
  redil de Cristo.
• (CES, p. 84)

23

• Volvió a decirle la segunda vez Simón, hijo de
  Jonás, me amas? Pedro le respondió Sí, Señor
  tú sabes que te amo. Le dijo Pastorea mis
  ovejas. (Juan 2116)

24
Sesión dos

• Conocer las calificaciones del maestro

25

• De manera que, teniendo diferentes dones, según
  la gracia que nos es dada, si el de profecía,
  úsese conforme a la medida de la fe o si de
  servicio, en servir o el que enseña, en la
  enseñanza el que exhorta, en la exhortación el
  que reparte, con liberalidad el que preside, con
  solicitud el que hace misericordia, con alegría
  (Romanos 126-8)

26

• Cristo Da a cada uno su obra. Cada uno
  tiene su lugar en el plan eterno del cielo. Cada
  uno ha de trabajar en cooperación con Cristo para
  la salvación de las almas. Tan ciertamente como
  hay un lugar preparado para nosotros en las
  mansiones celestiales, hay un lugar designado en
  la tierra donde hemos de trabajar para Dios.
  (PVGM, p. 228)

27

• Al maestro le ha sido confiada una obra muy
  importante, una obra a la cual no debe dedicarse
  sin una preparación cuidadosa y cabal. Debe
  sentir el carácter sagrado de su vocación, y
  dedicarse a ella con celo y devoción. (Consejos
  para los maestros, p. 218).)

28

• Todo lo que te viniere a la mano para hacer,
  hazlo según tus fuerzas. (Eclesiastes 910)

29

• Enseñar no es un don terminado. Es un don del
  tipo HAGA USTED MISMO. Aunque los dones de
  enseñar sean heredados, ellos necesitan ser
  cultivados para volverse útiles.
  (Those Treasured Hours, p. 17)

30

• Enseñar es un arte que necesita aprenderse.
  (Principles for Christian Teachers, p. 335)

31
Significa que el tiempo que comúnmente se ocupa
en asuntos de menor importancia deberá ser
dedicado a escudriñar las Escrituras, para que
sepáis cómo trabajar con buen éxito en la obra
que os ha sido asignada. Significa que debéis
familiarizaros con el Espíritu de Dios. Signfica
que debéis orar mucho, y meditar mucho y
seriamente en cómo podéis poner en ejercicio toda
capacidad vuestra y llevar adelante la obra de
Dios eficazmente. (Consejos sobre la Escuela
Sabática, p. 134)
32

Lo que los maestros deben hacer

• Emplear tiempo con las Escrituras
• Familiarizarse con el Espíritu Santo
• Orar sin cesar
• Pensar seriamente

33
La promesa de Dios

• El Señor ha hecho amplia provisión para que los
  maestros tengan mayor capacidad de sábado en
  sábado, para que puedan enseñar con algún
  propósito, trabajando para el presente y para la
  eternidad. (CES, p. 116).

34
Calificaciones personales de un maestro de
Escuela Sabática de éxito

• 1. Conocimiento de Cristo
• 2. Conocimiento de la Biblia
• 3. Conocimiento de los estudiantes
• 4. Conocimiento de sí mismo

35
Reflejando a Cristo

• Este es el secreto del poder sobre vuestros
  alumnos. Reflejad a Cristo.
• (Educación, p. 274)

36

• El maestro puede enseñar poco por lo que dice.
  Enseña más por lo que hace, pero la mayor
  enseñanza es por lo que es. (Principles of
  Teaching for Christian Teachers, p. 79)

37
El espíritu del maestro de la Escuela Sabática

• espíritu de amor
• espíritu de fidelidad
• espíritu de coraje
• espíritu de paciencia
• espíritu de entusiasmo
• espíritu de simpatía
• espíritu de reverencia

• espíritu de oración
• espíritu de discernimiento
• espíritu joven
• espíritu de aprendizaje
• espíritu de humildad
• espíritu de tolerancia
• espíritu de compasión

38
El maestro es la clave para una buena enseñanza

• Ejemplo
• Actitud
• Compromiso
• Sentido de humor
• Entusiasmo
• Buenas relaciones con las personas

39

• Si sois llamados a ser maestros en cualquier
  ramo de la obra de Dios, sois también llamados a
  aprender en la escuela de Cristo. (CES, p. 33)

40

• El Señor llama a los hombres y mujeres jóvenes a
  prepararse para pasar la vida entera trabajando
  fervientemente en la obra de la escuela sabática.
  Los esfuerzos espasmódicos no servirán para
  hacer mucho bien, ni para haceros obreros que
  tengan buen éxito en la causa de Dios. (CES, p.
  13)

41
El maestro es la llave para la buena enseñanza

• El Maestro ocupa una posición clave en todos los
  planes de la Escuela Sabática el destino de las
  almas reposa sobre sus esfuerzos.

42

• PEDID, y se os dará BUSCAD, y hallaréis
  LLAMAD, y se os abrirá. (Mateo 77)

43

• Al escudriñar las Escrituras, no debéis procurar
  interpretar sus declaraciones de tal manera que
  concuerden con vuestras ideas preconcebidas...
  (CES, p. 27)

44
Estudie otras fuentes que traten del mismo asunto

• Use una concordancia
• Busque un atlas bíblico
• Vea comentarios bíblicos
• Lea el espíritu de profecía
• Use diferentes versiones de la Biblia

45
Planifique sus lecciones para cubrir las
siguientes áreas

• El objetivo de la lección
• Tres o cuatro puntos claves
• Aplicación a la vida y experiencias diarias

46
Haga una Lista

• Una descripción de la lección (mucho más de lo
  que será usado)
• Introducción planificada
• Una secuencia para el asunto
• Halle puntos claves
• Establezca una línea de pensamiento

47

• Planifique una aplicación espiritual personal
• Seleccione puntos para ilustraciones y
  experiencias convenientes
• Prepare cuidadosamente preguntas
• Planifique su tiempo cuidadosamente
• Un llamado

48

• Los maestros ... no han de contentarse con
  aceptar el resultado de las investigaciones
  hechas por otras mentes, sino que por sí mismos
  deben examinar la verdad (CES, p. 35)

49

• Siempre se revelará nueva luz de la Palabra de
  Dios a aquel que mantiene una relación viva con
  el Sol de Justicia. Nadie llegue a la conclusión
  de que no hay más verdad para ser revelada...
  Muchas preseas están todavía esparcidas, que han
  de ser juntadas para venir a ser propiedad del
  pueblo de Dios (CES, p. 36)

50
Sesión tres

• Conocer la preparación para la enseñanza

51
Aprendizaje

• El aprendizaje ocurre cuando una persona
  responde a una situación de forma que tiene
  control de la situación, satisface su curiosidad,
  tiene alivio de la frustración, posee
  conocimiento de los hechos y discernimiento dando
  significado a la vida. Por detrás de este proceso
  existe algún tipo de motivación, y de esta
  motivación surgen varios niveles de
  satisfacción. (Randolph Crump Miller, Education
  for Christian Living, p. 42)

52

• Sino que siguiendo la verdad en amor, crezcamos
  en todo en aquel que es la cabeza, esto es,
  Cristo. (Efesios 415)

53
El desafío del maestro cristiano es

• Hacer que las personas conozcan los hechos de la
  Biblia
• Entiendan su significado
• Crezcan a la semejanza de Jesús

54
Base del desafío del maestro

• Los que se presentan ante el pueblo como
  maestros de la verdad deben tratar con grandes
  temas. (Evangelismo, p. 151)

55
Algunos de los grandes temas o conceptos que
deben ser tomados en la Escuela Sabática

• Naturaleza de Dios
• Naturaleza del hombre
• El problema del pecado
• Salvación
• Creación
• Cielo

56
La Escuela Sabática es un lugar para pensar,
aprender y crecer espiritualmente

• Se nos dice que pongan en juego todo medio
  posible para que la escuela llegue a ser la más
  noble y eficiente del mundo.
  (CES, p. 182)

57
Características del aprendizaje de Adultos

• Los adultos poseen una variedad muy grande de
  temperamentos, habilidades, y pasados.
• Cada uno es dotado de una manera única por Dios
• Algunos son habladores y agresivos otros son
  tímidos y pensativos. Los adultos constituyen el
  mayor segmento de nuestra iglesia. Los adultos se
  transforman lentamente.
• Los adultos viven en un mundo irregular, con
  luchas violentas.

58
Este fue el método de Jesús

• Estaba siempre atento a las necesidades humanas
  -- tanto espirituales, como físicas y
  psicológicas.
• Simpatizaba con el pueblo, oía sus tristezas,
  curaba sus enfermedades y los alimentaba.

59
Algunas tareas de los jóvenes

• Completar o continuar su educación
• Escoger un(a) compañero(a)
• Adaptarse a la vida de casado(a)
• Comenzar una familia
• Educar a los niños
• Dirigir el hogar
• Ejercer una profesión
• Asumir las responsabilidades cívicas
• Formar un grupo social apropiado
• Robert Havighurst
  

60
La necesidad de un plan de enseñanza

• El plan de enseñanza es para el maestro lo que el
  mapa es para el viajante, y lo que un plano es
  para el arquitecto.
• Un plan de enseñanza le ayuda a escoger un método
  apropiado para transmitir la lección.
• Un plan de enseñanza le ayuda a hacer que la
  lección satisfaga las necesidades de los oyentes.
• Un plan de enseñanza le ayuda a mantener la
  lección en sus objetivos.
• Ayuda al maestro a controlar y hacer un buen uso
  del tiempo.

61
Examinando la verdad central

• La verdad central refleja el centro del pasaje
  de la lección?
• La verdad central posee un principio básico de
  la verdad bíblica?
• La verdad central presenta un problema, algo
  interesante o una necesidad para la vida actual?
• La verdad central es apropiada para la clase?

62
El principio del Macro-Micro-Macro

• Esto es usar la verdad central o puntos claves en
  las situaciones reales. Así, el punto clave
  necesita ser claramente expuesto en el comienzo
  de la discusión de la clase como un concepto.
• La lección es, por lo tanto, dividida en partes
  que cubran detalladamente la discusión de la
  lección. Al final de la lección el punto clave es
  presentado como un resumen y una aplicación. En
  otras palabras, Dígales lo que hablará, hable,
  después dígales loque habló.

63

• El Maestro Antes de intentar enseñar una
  materia, debería tener en mente un plan bien
  definido, y saber qué se propone hacer.
• (Educación, p. 233)

64
Cúal es el objetivo del Maestro?

• Una frase que describe lo que espera alcanzar
  durante la lección. Describe lo que el estudiante
  debe ser después de experimentar la hora de la
  lección.
• Este objetivo debe ser expresado en un lenguaje
  preciso y específico, y que involucre una acción.

65
Por qué el objetivo es importante para usted?

• Durante la preparación de la lección, ayuda en la
  elección de los materiales.
• Mantiene la lección en una secuencia.
• Ayuda en la elección del método de estudio
  discusión, etc.
• Aumenta el interés.

66
Los objetivos se clasifican en

• 1. Conocimiento
• 2. Actitud
• 3. Procedimiento/Respuesta
• O
• 1. SABER
• 2. SENTIR
• 3. RESPONDER

67
Por qué Jesús está regresando?

• VERDAD CENTRAL -- Jesús está regresando para
  recibir a su pueblo para Sí mismo, remover el
  pecado y la discordia del universo y traer paz
  eterna.
• OJETIVO -- Como resultado de la lección, mis
  oyentes deben
• SABER -- las razones de la 2ª venida de Cristo
• SENTIR -- alegria por la inminencia de su venida
• RESPONDER -- porque el fin está próximo, debemos
  anunciar las Buenas Nuevas de su amor a los otros.

68
Un objetivo debería ser

• . . . lo suficientemente CORTO para ser recordado
• . . . lo suficientemente CLARO para ser escrito
• . . . lo suficientemente ESPECÍFICO para ser
  alcanzado
• Finley B. Edge

69
Use su objetivo para evaluación

• Alcancé mi objetivo?
• Alguna cosa aconteció?
• Hubo algún cambio en los oyentes?
• Ellos saben más o sienten alguna diferencia?
• Hubo algún cambio en el comportamiento o
• estilo de vida de ellos?

70
Sesión cuatro

• Conocer el poder de la enseñanza

71
Maestros

• Deberían aproximarse al corazón de los alumnos a
  través del talento, de la simpatía, de la
  paciencia y esfuerzo determinado, para crear
  interés en cada alumno en la salvación de almas.

72
La necesidad de Compañerismo

• Dé atención a la atmósfera de la clase
• Trate de establecer contacto con los miembros de
  la clase
• Tome tiempo para mostrar amor y preocupación por
  cada miembro de la clase

73
Mejor opción para la enseñanza / aprendizaje --
Escuela familiar

• Y estas palabras que yo te mando hoy, estarán
  sobre tu corazón y las repetirás a tus hijos, y
  hablarás de ellas estando en tu casa, y andando
  por el camino, y al acostarte, y cuando te
  levantes. (Deut. 66, 7)

74

• Deben ser escuelas familiares donde cada
  estudiante reciba ayuda especial de parte de sus
  maestros como los miembros de la familia debieran
  recibirla en el hogar. Se han de fomentar la
  ternura, la simpatía, la unidad y el amor.
  (2JT, p. 425)

75
Jesús y la escuela familiar

• Jesús se referió a sus discípulos como mi madre
  y mis hermanos. Ellos vivían juntos, comian
  juntos, viajaban juntos, y aprendían juntos. En
  algunas ocasiones ellos disputaban y discutían
  con vigor. Mas el amor de Jesús los unía. Y en
  este ambiente familiar, ellos aprendieron a
  amar y confiar los unos en los otros. Finalmente,
  despues de tres años con el Maestro de los
  maestros, . . . cada uno estaba listo para
  conceder a otro el lugar más elevado. (DTG, p.
  603)

76

• Os acercaréis a ellos con amorosa simpatía,
  visitándolos en sus casas, imponiéndoos de su
  verdadera condición, conversando con ellos
  tocante a su experiencia en las cosas de Dios, y
  en los brazos de vuestra fe, los llevaréis al
  trono del Padre. (CES, p. 84)
• Necesitáis conquistarles el afecto, si quereis
  imprimirles en el corazón las verdades
  religiosas. (Fundamentals of Christian
  Education, p. 68)

77

• El amor, base de la creación y de la redención,
  es el fundamento de la verdadera educación.
  (Educación, p. 13)

78
Cómo crear una clase de Escuela Sabática
Familiar?

• Llame a sus alumnos por el nombre
• Salude a cada uno personalmente
• Colóquese en el lugar del oyente
• Sea caluroso y comprensivo
• Siga el plan de los Seis Puntos

79
Plan de los seis puntos

• 1. Dé la bienvenida e introduzca a todos los
  visitantes.
• 2. Haga un llamado misionero corto, enfatizando
  el objetivo de la clase.
• 3. Haga la llamada usted mismo, y defina
  algunos miembros para visitar a todos los
  miembros irregulares y con planes de volverse
  regulares y que están presentes.
• 4. Estimule el estudio diario de la lección.
• 5. Informe a la clase el total de las ofrendas
  del día.
• 6. Dé un informe de Ministerio personal.

80

• Debería haber un interés vivo y creciente en
  llenar la mente de la verdad bíblica. El
  precioso conocimiento así adquirido erigirá una
  barrera en derredor del alma. (CES, p. 338, 39).

81

• Entre los alumnos de la Escuela Sabática,
  debería haber un espíritu de investigación...
  (CES, p. 29)

82
Ocho maneras para dirigir su clase al estudio

• 1. Investigación de las Escrituras
• 2. Paráfrasis de la Biblia
• 3. Pensamiento crítico, clasificación o
  comparación
• 4. Pesquisa y resultados
• 5. Estudio de situaciones
• 6. Resolviendo conflictos
• 7. Dar soporte a una opinión o creencia
• 8. Armonizando diferentes puntos de vista

83
1. Investigación de las Escrituras

• SELECCIONAR UN PROBLEMA. El problema debe ser
  contestado por los textos bíblicos que se
  encuentran en la lección de la Escuela Sabática.
  Debería estar de acuerdo con la edad y las
  necesidades de su clase. Puede ser doctrinario o
  de situaciones de la vida. Haga eso de una manera
  importante e interesante, real o imaginario.
• Ejemplo Recientemente conté una mentira para
  proteger a mi jefe de un cliente insolente.
  Confesé esto a Dios. Tengo que confesar al
  cliente y a mi jefe también?

84
2. Paráfrasis de la Biblia

• Distribuya hojas de papel con el texto clave de
  la lección en el margen superior
• Ejemplo Tópico de la lección Consagración de
  nosotros mismos. Lea el siguiente verso muchas
  veces. Piense en el significado. Ahora escriba en
  sus propias palabras. I Cor. 619, 20 O
  ignoráis que vuestro cuerpo es templo del
  Espíritu Santo, el cual está en vosotros, el cual
  tenéis de Dios, y que no sois vuestros? Porque
  habéis sido comprados por precio glorificad,
  pues, a Dios en vuestro cuerpo y en vuestro
  espíritu, los cuales son de Dios.
• Paráfrasis

85
3. Pensamiento crítico, clasificación o
comparación

• El propósito de esta actividad es llevar a los
  estudiantes a aprender cómo clasificar, comparar
  y analizar las Escrituras.
• Ejemplo Tópico de la lección El mensaje de
  Laodicea. Texto Bíblico
• Identificar los problemas de Cristo (Haga
  una lista)
• Identificar los problemas de Laodicea (Haga
  una lista)
• Soluciones
  
  

86
4. Investigación y Resultados

• El maestro presenta un problema para investigar
  la lección de la semana siguiente. La tarea
  podría involucrar a la clase entera, equipos o
  individuos. El maestro focaliza el problema y
  dirige a los investigadores en la planificación
  del tamaño, fuentes y límite específico de tiempo
  para los informes. El maestro debe estar a
  disposición para preguntas durante la semana.
• Ejemplo Tópico de la lección Confesión
• Investigue la diferencia entre la confesión de
  David y la de Saúl, Después de haber mantenido el
  despojo de la guerra, contrariando la dirección
  de Dios. tiempo 5 minutos.

87
5. Estudio de situaciones

• En esta actividad el maestro prepara un párrafo o
  hace una breve exposición de una situación de la
  vida real, problema o incidente de la Biblia.
  Esto se distribuye a la clase para ser analizado
  durante un período de tiempo en la clase. Los
  alumnos buscan soluciones bíblicas. Si los
  miembros de la clase tuvieran dificuldades en
  encontrar textos bíblicos, el maestro debería
  estar preparado para proveerlos.
• Ejemplo Tópico de la lección Siento mucho
• Pedro y Judas-- Un estudio de situaciones.
• Hacer una lista de las características que ambos
  hombres tenían en común y de las grandes
  diferencias.
• Lecciones que podemos aprender sobre
  arrepentimiento en estos dos casos

88
6. Resolviendo conflictos

• Proponer opiniones en conflicto con respecto a un
  problema basado en su lección de la Escuela
  Sabática. Dirija la clase en una investigación de
  las Escrituras para resolver el problema.
• Ejemplo Tópico de la lección Nosostros
  confiamos en él
• Ayúdenos a resolver este conflicto Algunas
  personas dicen que Dios quiere que creamos en él
  independiente de las evidencias externas. Otros
  argumentan que Dios siempre
• ofrece evidencia externa antes
• de exigir que creamos en él.
• Para solucionar este problema, lea
• los siguientes versículos extraídos de la
  lección.

89
7. Dar soporte a una opinión o creencia

• Esta es una técnica muy valiosa para envolver a
  su clase en el estudio de la Palabra. El maestro
  dirige a la clase a un estudio de la Biblia con
  el propósito de dar soporte a una posición o
  creencia. La opinión o creencia debe ser una
  parte de destaque en la lección de la Escuela
  Sabática.
• Ejemplo Tópico de la lección Nosotros
  somos justificados por la fe
• Dé soporte y explique la siguiente cita a través
  de textos bíblicos de la lección de hoy Nuestro
  derecho de estar delante de Dios viene tan sólo
  cuando miramos con fe a Jesucristo, nuestro
  Salvador crucificado y resucitado.

90
8. Armonizando diferentes puntos de vista

• Una lección de Escuela Sabática puede presentar
  dos puntos de vista que se oponen en un mismo
  asunto. Como un método de envolvimiento de los
  miembros de la clase, presente los dos puntos de
  una forma breve y bien explicada, pida que
  investiguen en la Biblia las respuestas, y estén
  listos para presentarlos.
• Ejemplo Tópico de la lección Perfección
  cristiana
• Puntos de Vista
• (1) Perfección es relativa
• (2) Perfección es lo mismo que victoria
• (3) Perfección es tener la justicia de Cristo
  imputada en nosotros.
• Qué es lo que encuentra? Escriba un párrafo
  expresando a su opinión y ejemplifique con textos
  bíblicos.

91
Cuatro niveles de aprendizaje

• 1. Nivel de memorización -- memorizar
• 2. Nivel de comprensión de los hechos
• 3. Nivel de generalizacion y repeticiones
• 4. Nivel de aplicación e implicaciones

92
1. Nivel de memorización memorizar

• Significa repetición de palabras sin pensar, o
  sin significado. Seguidores de la religión Hindú
  repiten palabras y frases llamadas mantras. Pero
  Jesús dijo ... no uséis vanas repeticiones,
  como los gentiles, que piensan que por su
  palabrería serán oídos.
• (Mateo 67)

93
2. Nivel de Comprensión de los hechos

• Significa el aprendizaje de hechos y la
  comprensión de su significado. Comprensión de los
  hechos está en un nivel arriba de la
  memorización. Memorización de los hechos de la
  Biblia con respecto al sábado, salvación,
  bautismo, y la ley es el comienzo del
  aprendizaje. Pero aprendizaje necesita ir más
  allá de la comprensión de los hechos para tener
  significado. Hechos bíblicos, como ladrillos en
  una construcción, necesitan ser organizados de
  una forma significativa con el fin de transmitir
  ideas y conceptos.

94
3. Nivel de generalizaciones y repeticiones

• Significa recordar las verdads de la lección,
  dando significado a los hechos.
• Los maestros deben inducir a sus alumnos a
  pensar y a entender claramente la verdad. No
  basta que el maestro explique, o que el alumno
  crea debe despertarse en él el espíritu de
  investigación, y debe acostumbrarse a expresar la
  verdad con sus propias palabras, poniendo de
  manifiesto que ve su fuerza y sabe aplicarla.
  (Testimonies for the Church, Vol. 6, p. 154)

95
4. Nivel de aplicación e implicaciones

• Este nivel está en un punto todavía más alto en
  los niveles de aprendizaje. Su enfoque es hacer
  que el estudiante perciba las implicaciones para
  su propia vida. El estudiante debe verse como
  parte de la pintura, y reconocer las
  implicaciones de este hecho para su vida. En este
  punto, el maestro escoge una respuesta apropiada
  para ser alcanzada. El objetivo es que el
  estudiante cambie en su vida. Cuando el maestro
  se concentra en este nivel -- ayudar al
  estudiante a verse a sí mismo y a sus necesidades
  -- entonces la verdad es interiorizada con más
  facilidad.

96

• En la Escuela Sabática, tanto los padres como los
  niños deberían separar tiempo para el estudio de
  la lección, tratando de obtener un abarcante
  conocimiento de los hechos presentados y también
  las verdads espirituales que estos hechos se
  proponen enseñar.

97
(No Transcript)
98
El enfoque de Jesús

• Trate de analizar el enfoque de Jesús. Pida a sus
  alumnos que respondan cada una de las citas que
  siguen. Avíseles con anticipación y déjelos
  escoger las respuestas ciertas.
• 1. Nunca leísteis lo que hizo David cuando tuvo
  necesidad, y sintió hambre...? (Mar. 225)
• Comprensión de los hechos generalización y
  repetición aplicación e implicaciones?
• 2. O no habéis leído en la ley, cómo en el día
  de reposo los sacerdotes en el templo profanan el
  día de reposo y son sin culpa? (Mt. 125)
• Comprensión de los hechos generalización y
  repetición aplicación e implicaciones?

99
Enfatice los niveles más altos

• Enseñar en los niveles más altos de aprendizaje
  exige revisar los hechos y organizarlos en
  conceptos. Significa relacionar las ideas y
  formar opiniones. Significa ayudar al estudiante
  a verse en la historia, reconocer sus
  necesidades, poner en práctica en su vida.

100
Sesión cinco

• Conocer los métodos de enseñanza

101
Pirámide del aprendizaje
Uno se acuerda de
10

• 10 de lo que lee
• 20 de lo que oye
• 30 de lo que ve
• 50 de lo que oye y ve
• 70 de lo que dice
• 90 de lo que dice y hace

20
30
50
70
90

• Basado en una encuesta de la Universidad de Texas

102
Otra Pirámide del aprendizaje

• Símbolos visuales o verbales
• Audiovisual combinados
• Actividades de aprendizaje de la Biblia
• Cuanto más bajo va, en la pirámide, más eficiente
  el aprendizaje

Visual
Audiovisual
Actividades de aprendizaje de la Biblia
103
Directrices para la elección y uso de las
actividades de aprendizaje de la Biblia

• 1. NECESITA encajarse en el asunto de la
  lección
• 2. Apropiado para el grupo -- edad, sexo, etc.
• 3. Nivel de conocimiento bíblico de los alumnos
• 4. Variedad es muy importante
• 5. Estas actividades no deben ser vistas como un
  fin en sí mismas
• 6. El maestro equilibrado usará de tacto y
  descripción para introducir nuevos métodos.

104
Métodos y auxiliares de aprendizaje

• Auxiliares cognositivos o de conocimiento
• Auxiliares afectivos o de actitud
• Auxiliares de comportamiento o de acción

105
Métodos comunes

• 1. Pre lección - una exposición hecha por una
  persona delante de una audiencia

106
Métodos comunes

• 2. Discusión de Grupos - una conversación
  planeada entre tres o más personas en un tópico
  determinado, con un líder.

107
Métodos comunes

• 3. Panel - una conversación planeada, ante una
  audiencia, con un asunto determinado son
  necesarios tres o más componentes y un líder.

108
Métodos comunes

• 4. Pequeños grupos de estudio - son divisiones de
  un gran grupo. Los grupos discuten problemas
  determinados, con el objetivo de presentar un
  informe al grupo mayor.

109
25 Actividades de aprendizaje de la Biblia
A. Auxiliares cognositivos o de conocimiento

• 1. Entrevistas y debate
• 2. Reseña de un libro y debate
• 3. Preguntas y respuestas
• 4. Panel y debate
• 5. Investigación e informe
• 6. Exposición y debate

110
25 Actividades de aprendizaje de la Biblia
B. Auxiliares afectivos o de actitud

• 15. Excursiones
• 16. Estudio inductivo de la Biblia
• 17. Dibujo y pintura
• 18. Mímicas
• 19. Concuerdo - Desacuerdo
• 20. Discusión de las reacciones
• 21. Películas

• 7. Ideas en general
• 8. Ideas de grupo
• 9. Discusiones de grupo
• 10. Círculo de respuesta
• 11. Reacción en cadena
• 12. Estudio de situaciones
• 13. Paráfrasis
• 14. Dramatización

111
25 Actividades de aprendizaje de la Biblia
C. Auxiliares de comportamiento o de acción

• 22. Qué es lo que harías?
• 23. Cómo tu vida sería diferente?
• 24. Descubrimientos profundos en la Biblia
• 25. Evaluación

112
A veces el grupo es muy grande

• El tamaño recomendado para el grupo es de seis a
  ocho. Un grupo de este tamaño permite más
  participación y más compañerismo. Miembros que
  faltan son notados con facilidad y puede hacerse
  planes para su cuidado. Se necesita de menos
  tiempo para completar todas las lecciones
  contando con la participación total. (Si la clase
  es de 20-25, casi siempre son dos o tres personas
  las que participan.)

113
El consejo bíblico

• Entonces llamando a sus doce discípulos, les dio
  autoridad sobre los espíritus inmundos, para que
  los echasen fuera, y para sanar toda enfermedad y
  toda dolencia. . . A estos doce envió Jesús, y
  les dio instrucciones . . .Y yendo, predicad,
  diciendo El reino de los cielos se ha
  acercado. (Mat. 101, 5, 7)

114
El consejo del espíritu de profecía

• No es el mejor plan que sólo los maestros
  hablen. Ellos deberían inducir a los miembros de
  la clase a decir lo que saben. Y entonces el
  maestro, con pocas apalabras y breves
  observaciones o ilustraciones, debería imprimir
  la lección en sus mentes. (CES, pp. 128, 129)

115
El valor de la discusión

• 1. La discusión viene acompañada de una variedad
  de informaciones, ideas, actitudes y habilidades.
• 2. Las soluciones de grupo generalmente son
  superiores a las de solamente una persona.
• 3. Una discusión puede ser una manera de evaluar
  los procesos de pensamiento de los participantes.
• 4. Enseña al oyente a pensar, oír, pesar las
  evidencias, hacer juicios y expresar
  pensamientos.
• 5. Profundiza el compañerismo y aumenta
  la intimidad.

116
El valor de la discusión

• 6. Crea interés porque apela al deseo natural de
  expresarse.
• 7. Tiene la tendencia de ser informal, lo que
  normalmente es la mejor manera de aprender.
• 8. Presenta variados puntos de vista, lo que
  ayuda a una persona a expandir su comprensión de
  los otros.
• 9. Ayuda al estudiante a aplicar la verdad de la
  lección a su propia vida, haciendo así
  innecesario que el maestro lo haga.
• 10. Permite que el maestro descubra necesidades
  y conceptos errados.
• 11. Ayuda a traer el contenido de las lecciones
  más cerca del interés y de las necesidades de
  los estudiantes.

117
Jesús y la discusión

• Jesús frecuentemente planeaba discusiones. Al
  aproximarse al final de su ministerio terrenal,
  él separó más tiempo para instruir a sus
  discípulos. Vez tras vez les habló de la
  proximidad de su muerte, sin embargo ellos
  parecían incapaces de comprender.
• Cuando Jesús les dijo que iba a morir y
  resucitar, estaba tratando de entablar una
  conversación con ellos acerca de la gran prueba
  de su fe. (DTG, p. 402)

118
Clave para una buena discusión Preguntas
correctas

• Atraer la atención
• Quebrar el hielo y hacer caminar la discusión
• Revela el conocimiento de los alumnos
• Hay participación activa de los estudiantes
• Permite al estudiante compartir la explicación de
  la lección
• Es útil en la revisión de la lección

119
Sugerencias para el uso de las preguntas

• Uselas para hacer que la clase avance en
  dirección al blanco preguntas que lleven a
  pensar positivamente.
• Evite preguntas que puedan ser contestadas con un
  simple sí o no. Use preguntas con respuestas
  subjetivas.
• De vez en cuando, use preguntas retóricas.
• Evite preguntas claves, que no hacen al oyente
  pensar, tales como Por qué los cristianos
  deberían ser como Juan? Otro tipo de preguntas
  flacas que frecuentemente oímos es Qué mandó
  que haga Abraham?
• Use preguntas que esclarezcan Qué es lo que
  quiso decir con esto? Qué es lo que está
  diciendo, entonces...?
• Use preguntas que ayuden al estudiante a aplicar
  la verdad de la Biblia a su propia vida Qué
  diferencia ocurriría en su vida si colocase en
  práctica esas enseñanzas?

120
Disposición física para la discusión

• Un círculo o semi-círculo donde los estudiantes
  mantienen el mejor contacto visual unos con los
  otros.

121
Un padrón de discusión

• Una buena discusión exige tiempo para
  desarrollarse. Pero el maestro que entiende los
  principios y métodos puede liderar casi cualquier
  grupo a volverse en un excelente grupo de
  discusión. Eso requiere de tiempo, paciencia y
  determinación y el resultado será interés,
  lealtad y aprendizaje.

122
Papel del maestro en la discusión

• El maestro debe hacer más que anunciar que él
  quiere una discusión él necesita demostrar el
  hecho. Si el maestro se restringe a cubrir la
  lección, si su enfoque es en el contenido, en
  lugar de las personas, él transmitirá,
  verbalmente el mensaje No me interrumpa!

123
Función del maestro

• Líder
• Estimulador
• Guía
• Capacitador
• Consejero
• Mediador de conflictos, alteración de
  comportamiento, percepciones erradas

124
Lectura y refuerzos visuales

• 1. Lectura tiene su lugar
• 2. Las limitaciones de la lectura
• 3. Directrices para la lectura
• 4. Combine pre lección con otros métodos
• 5. Refuerzos visuales

125
Lectura

• Vantajas
• Cubre el material
• Funciona con grupos de cualquier tamaño
• No exige mucho conocimiento
• Es un suplemento para las impresiones de las
  páginas
• Se adapta a los estudiantes
• Se relaciona con situaciones contemporáneas
• Usa ilustraciones reales
• Guía el pensamiento del estudiante
• Organiza el contenido

126
Lectura

• Desventajas
• Puede ser monótono
• Se vuele repetitivo
• Limita el envolvimiento del grupo
• Hace del maestro la autoridad
• Reprime la creatividad
• Ignora las diferencias entre los estudiantes
• Deja preguntas sin respuestas
• Limita la solución de problemas
• Anima la pasividad
• Reduce el aprovechamiento

127
Directrices para la lectura

• 1. Debe basarse en el conocimiento actual del
  oyente.
• 2. Use lenguaje simple, con muchas palabras de
  acción.
• 3. Prefiera tratar con conceptos a restringirse a
  informaciones y hechos.
• 4. Desafíos con preguntas para meditar prende la
  atención y pone la mente para funcionar.
• 5. El maestro debería siempre trabajar para
  mantener la independencia del oyente,
  estimulándolo a hacer investigaciones futuras.
• 6. El bosquejo de una lectura es extremadamente
  importante, pues la mente aprende más y mejor
  cuando el material presentado está bien
  organizado.

128
Combinando lectura con otros métodos

• 1. Divida su clase en parejas.
• 2. Presente una breve lectura.
• 3. Pida a las parejas para resumir los puntos
  altos de la lectura unos para los otros. Separe
  cuatro minutos para esta actividad.
• 4. O, podría pedir a cada miembro de la clase
  que busque descubrir algún punto contradictorio
  durante la lectura, y entonces compartir con el
  miembro de la pareja y discutir las implicaciones
  de esta contradicción para la vida y para la
  teología. Separe tres minutos para esta actividad.

129
Usando auxiliares audiovisuales
130
Refuerzo visual

• Un auxiliar visual prende la atención
• Un auxiliar visual ayuda a mantener el interés
• Refuerzos visuales continuan enseñando bien
  después del término del período de la lección.

Lección de hoy
131
Auxiliares adicionales que pueden ser usados en
el aprendizaje

• Pizarrón
• Mapas
• Gráficos
• Retroproyector
• Proyector de películas
• PowerPoint
• Vídeos

132
Preguntas importantes sobre su auxiliar visual

• 1. Mi auxiliar visual refuerza la verdad
  central de la lección de Escuela Sabática?
• 2. Cómo y dónde esto se encaja en mi plan de la
  lección?
• 3. Esto será realmente útil para la enseñanza,
  o estoy tan sólo llenando el tiempo?
• 4. Este material distraerá la atención del
  objetivo propuesto?

133
Preguntas importantes sobre su auxiliar visual

• 5. Al presentar una diapositva o película, ya
  planifiqué mi introducción y avisé a mi clase en
  lo que ellos deben concentrarse durante la
  película?
• 6. Ya formulé, cuidadosamente, preguntas que
  usaré después de la presentación?
• 7. Ya asistí a la película?
• 8. Ya tengo todos mis equipos y auxiliares
  separados y listos antes de la hora de la clase?

134
Usando historias e ilustraciones
135
El uso que Jesús hizo de las historias

• Jesús buscaba un camino hacia cada corazón...
  Suscitaba su atención mediante figuras sacadas de
  las cosas que los rodeaban en la vida diaria.
  (PVGM, p. 12).

136
Vantajas de las historias e ilustraciones

• 1. Historias e ilustraciones prenden y aseguran
  la atención.
• 2. Historias agitan nuestras emociones y alcanzan
  nuestros sentimientos más profundos.
• 3. Nuestros pensamientos son desafiados por las
  historias.
• 4. Historias e ilustraciones ayudan a la memoria.
• 5. Una buena actitud mental es nutrida por
  historias.
• 6. Historias hacen verdades abstractas más
  concretas y prácticas.

137
Diretrices para el uso de historias e
ilustraciones

• 1. Una buena historia es una herramienta para
  aclarar un punto.
• 2. Es mejor todavía si se refuerza los puntos
  claves de la lección.
• 3. La historia no debe ser usada para combinar
  con un punto, si este punto no fuere parte de la
  historia.
• 4. Resista la tentación de contar la historia a
  menos que sea indispensable para la lección.
• 5. Manténgase en el plan de la lección.

138
Directrices para historias

• 6. Adapte la historia para suplir las necesidades
  de los oyentes, como Jesús hacía.
• 7. Escoja una história que se relacione con la
  edad de la audiencia.
• 8. Nunca use anécdotas que entristezcan,
  avergüencen o traicionen la confianza de alguien.
• 9. Variedad es una regla muy importante en la
  selección de historias e ilustraciones.
• 10. La historia contada al comienzo de una parte
  asegurará la atención.

139
Fuentes de historias e ilustraciones

• Naturaleza
• Vida diaria
• Incidentes
• Biblia
• Revistas
• Libros de ilustraciones
• Ciencia
• Trabajos
• Eventos actuales
• Conquistas, errores, victorias de otros.
• Su propia experiencia

140
Características de una buena historia

• Historias deberían ser verdaderas y referentes a
  la lección.
• Claridad es esencial en cualquier historia.
• Escoja historias actuales historias antiguas,
  muy usadas no prenden el interés.
• Mantenga sus historias cortas y al punto.
• Las historias deberían ser sin errores.
• Cada historia necesita de una introducción que
  llame y prenda la atención.

141
Directrices para contar historias

• 1. Conozca bien la historia. Memorice tan sólo
  las ideas generales -- no memorice palabra por
  palabra. Repita la lectura hasta que los hechos
  estén claros en su mente.
• 2. Cierre sus ojos y visualice la historia -- vea
  los personajes visualice la acción.
• 3. Es importante mantener los eventos en una
  secuencia apropiada.
• 4. Debería estar bastante seguro del contenido de
  la historia.
• 5. Viva su historia.
• 6. No tenga miedo de dramatizarla.

142
Directrices -- Historia...

• 7. El uso de la pausa puede ser muy eficiente.
• 8. Algunas veces, un breve diálogo con un
  personaje imaginario mejora la historia.
• 9. Practique la história antes de presentarla.
• 10. Mantenga contacto visual de comienzo a fin.
  
• 11. Haga al oyente entrar en la historia. Eso
  ayuda al oyente a aplicar la verdad a su vida
  personal.
• 12. Permita que los oyentes descubran las
  implicaciones, se identifiquen con la historia
  y hagan aplicaciones a sus vidas.

143
Haga que la historia tenga VIDA!!!
144
Sesión seis

• Crecimiento continuo

145
Paso 1 Transferir la verdad para la vida personal

• Una mera comprensión intelectual de la Palabra
  de Dios no bastará para ejercer influencia sobre
  los hábitos de la vida, porque la vida es
  regulada por la condición del corazón. Cuando
  los maestros de la escuela sabática hayan
  enseñado las lecciones de la revelación externa,
  su obra apenas ha comenzado, y no deberían cesar
  en su labor hasta tener evidencia de que los
  preceptos del cielo no sólo han sido aceptados
  por el entendimiento del alumno, sino que se
  hallan escritos en el corazón. (CES, p. 40)

146
Elaboración de planes

• Hagan los maestros de la Escuela Sabática
  planes para hacer una aplicación práctica de la
  lección (CES, p. 126)

147
Cambio es el blanco de la enseñanza
148
Algunas razones básicas para el cambio

• Un Dios personal e infinito creó un ser humano
  Adán que tenía el poder de la libertad.
• Usando su libertad, Adán escogió rebelarse
  contra Dios.
• Pero la humanidad es muy valiosa para Dios.
• Jesús vino a la tierra como hombre -- enteramente
  Dios, y enteramente hombre.
• El hombre sólo puede ser salvo si acepta el
  sacrifício expiatorio de Cristo.
• Si recibe permiso, Dios cumplirá su propósito
  redentor en cada vida.

149
Ayudando al oyente a aplicar la verdad a su vida

• Necesitamos llevar a nuestros estudiantes a
  investigar la Palabra, para obtener respuestas
  para los problemas de la vida.
• Enseñe la antigua historia en términos
  contemporáneos.
• Ilustraciones y generalizaciones son ayudas
  valiosas en esta aplicación.
• Concentre todos sus esfuerzos en producir cambios
  en la vida de los alumnos.
• Guíe a los miembros con estímulos.

150

• Los principios de la verdad grabados en el
  corazón, renglón tras renglón, mandamiento tras
  mandamiento, producirán rectitud de acción.
  (CES, p. 68)

151
Guiando a los miembros en la aplicación

• Haga preguntas profundas
• Confronte la clase con alternativas
• Ejemplifique con situaciones que exijan
  aplicaciones de la verdad
• Enfatice actitudes y actividades regulares de la
  vida
• Permita que los miembros expresen sus dudas,
  admiraciones, ecepticismos y curiosidades acerca
  de los puntos discutidos
• Ayude a los miembros a interpretar sus propias
  experiencias.

152
Principio de aplicación dirigida
Generalización
Aplicación variada
Examen de áreas sensibles
Decisión personal
153
Principio de Aplicación dirigida
Ejemplo
Generalización - Deberíamos perdonar como
Jesús perdonó.
Aplicación variada - 1) Cuando somos engañados
2) Cuando somos ignoradosetc.
Examen de áreas sensibles-Por qué es tan
doloroso para mí ser ignorado? Jesús
frecuentemente fue criticado.
Decisión personal - Yo trataré durante esta
semana perdonar como Jesús perdonó. Oraré
por aquellos que me persiguen.
154
Respuesta del grupo

• La lección del buen Samaritano
• Principio Todos los que necesitan son nuestros
  prójimos.
• Aplicaciones variadas Lista de cosas que podemos
  hacer como grupo.
• Discusión de las áreas sensibles Raza,
  conveniencia, etc.
• Después, tome una decisión, como grupo, para
  actuar de manera diferente.

155
Secretos para tener éxito en los cambios

• El Espíritu Santo es el único poder que puede
  hacer que la verdad bíblica haga parte de nuestra
  vida.
• El poder del ejemplo (El cambio por
  contemplación).
• La llave es el amor.
• La oración nos coloca en contacto con Dios.

156
1. El Espíritu Santo es el único poder que puede
hacer que la verdad bíblica haga parte de nuestra
vida

• No con ejército, ni con fuerza, sino con mi
  Espíritu, ha dicho Jehová de los
  ejércitos. (Zacarías 46)
• ... Separados de mí, nada podéis hacer.
  (Juan 155)

157
2. El poder del ejemplo (Cambiando por
contemplación)

• Cristo enseñaba la verdad porque él mismo era la
  verad. Su propio pensamiento, su carácter, la
  experiencia de su vida, se personificaban en su
  enseñanza. Así también con sus siervos los que
  enseñan la Palabra deben hacerla suya por
  experiencia personal... El maestro de verdad
  puede impartir eficazmente aquello que él mismo
  conoce por experiencia. (Consejos para los
  maestros, p. 333)

158
3. La llave es el amor

• Sólo por la simpatía, la fe y el amor, pueden
  ser alcanzados y elevados los hombres... Nunca
  hubo otro cuya simpatía fuese tan abarcante y
  tierna. Habiendo participado de todo lo que
  experimenta la especie humana, no sólo podía
  condolerse de todo aquel que estuviese abrumado y
  tentado en la lucha, sino que sentía con él.
  (Edución, p. 74)

159
4. La oración nos coloca en contacto con Dios

• Solamente por medio de una comunión tal --la
  comunión de la mente con la mente, el corazón con
  el corazón, lo humano con lo divino,-- se puede
  transmitir esa energía vificadora, transmisión
  que constituye la obra de la verdadera educación.
  Sólo la vida engendra vida. (Educación, p. 80)

160
Paso 2 Estimular el estudio de la Biblia

• Siento un profundo interés en nuestras escuelas
  sabáticas de todo el país, porque creo que son
  agentes de Dios para la educación de nuestra
  juventud en las verdades de la Biblia. (CES, p.
  10)
• La escuela sabática proporciona a padres e hijos
  una preciosa oportunidad para estudiar la Palabra
  de Dios. . . . Los demás libros deben ser
  secundarios... (CES, pp. 44, 57)

161
Lo que el estudio de la Biblia hará por el
estudiante

• 1. La Palabra destruye la naturaleza terrenal y
  natural e imparte nueva vida en Cristo Jesús.
  (DTG, p. 355)
• 2. ... llenar la mente de la verdad bíblica ...
  Erigirá una barrera en derredor del alma. (CES,
  p. 36)
• 3. Cambiará el espíritu. (CM, p. 303)
• 4. No hay nada que sea más eficaz para vivificar
  la mente y fortalecer el intelecto... (OE, p.
  262)
• 5. Purificará y elevará. (CM, p. 303)

162
Maneras de estimular el estudio de la Biblia

• 1. Espere que sus alumnos estudien.
• 2. Use su Biblia mientras enseña.
• 3. Use el espíritu de profecía como un comentario
  divino de la Palabra.
• 4. La alegría del descubrimiento será el
  incentivo más poderoso del estudio de la
  Biblia.
• 5. Enseñe a los miembros de su clase
• cómo estudiar.
• 6. Estimule el estudio diario
• de la Biblia.

163
Espere que sus alumnos estudien

• Uno de los mejores métodos será involucrar al
  alumno de una clase donde hay buenas discusiones
  y mucha investigación bíblica.

164
Use su Biblia mientras enseña

• Las palabras que yo les hablo son esíritu y son
  vida.

165
Use su Biblia mientras enseña

• Así como el minero cava en la tierra en busca
  del áureo tesoro, también nosotros debiéramos
  buscar ferviente y persistentemente el tesoro de
  la Palabra de Dios... La Biblia es su propia
  expositora. Se ha de comparar un pasaje con
  otro. El alumno debe considerar la Palabra como
  un todo y ver la relación de sus partes. Debe
  adquirir conocimiento de su gran tema central el
  propósito original de Dios para el mundo, el
  despertar de la gran controversia y de la obra de
  la redención. (CM, p.354)

166
Use el espíritu de profecía como un comentario
divino de la Palabra

• Para dejar a hombres y mujeres sim disculpa,
  Dios dio los testimonios sinceros y
  direccionados, con el fin de traerlos de vuelta a
  su Palabra, la cual se negaron a seguir. ... Los
  testimonios no deben disminuir la Palabra de
  Dios, sino exaltarla y atraer las mentes hacia
  ella, y que la maravilla de la simplicidad pueda
  impresionar a todos. (Christian Experience and
  Teaching, p. 249)

167
La alegría del descubrimiento será el incentivo
más poderoso para el estudio de la Biblia

• Fueron halladas tus palabras, y yo las comí y
  tu palabra me fue por gozo y por alegría de mi
  corazón... (Jeremías 1516)

168
Enseñe a los miembros de la clase cómo estudiar

• Apréndase la lección de la escuela sabática, no
  por medio de una ojeada dada al texto de la
  lección el sábado de mañana, sino por el estudio
  cuidadoso de la lección para la semana siguiente,
  hecho el sábado de tarde, y el repaso y la
  ejemplificación diarios durante la semana. Así
  la lección se grabará en la memoria y será un
  tesoro que jamás se perderá totalmente. (CES,
  p. 47)

169
Estimule el estudio diario de la Biblia

• Uso de cuadros y figuras
• Tareas para hacerse en casa
• Ejercicios de asociación de palabras
• Paráfrasis
• Periódico con título de la materia y primer
  parráfo
• La llave es el maestro de la Escuela Sabática.

170
Paso 3 Conclusión del entrenamiento del maestro
de Escuela Sabática

• Los métodos son importantes -- pero el factor más
  importante es nuestra unión con el Maestro de los
  maestros y el poder del Espíritu Santo en
  nuestras vidas y enseñanza.

171

• Cuántas veces llegó la hora con su oportunidad
  de trabajar, pero el obrero no se hallaba en el
  puesto del deber!. Podrían haberse pronunciado
  palabras para ayudar y fortalecer a algunas almas
  débiles que se hallaban luchando con la
  tentación, pero nunca se pronunciaron. Podrían
  haberse hecho esfuerzos personales bien dirigidos
  y haberse salvado un alma de la muerte y cubierto
  multitud de pecados, pero no había quién lo
  hiciese. Los que son negligentes tendrán que
  responder por su negligencia en el día de Dios.
  Preciosísima es la sangre de Cristo, que limpia
  de todo pecado. Un sentimiento del amor redentor
  de Cristo debería inducirnos a aprovechar toda
  oportunidad de hacer bien. (CES, p. 777, 78)

172

• Es preciso que nuestros maestros sean hombres y
  mujeres convertidos, que sepan lo que significa
  luchar con Dios... Quiénes quieren ser obreros
  fervientes que trabajen para ganar almas en
  nuestras escuelas sabáticas? Quiénes aceptarán
  estas graves responsabilidades y velarán por las
  almas como quienes han de dar cuenta? (CES, p.
  82)

173

• El secreto de la excelencia en la educación es
  enseñar en unión y compañerismo con el gran
  Maestro. Nosotros también podemos comulgar con
  el Maestro de los maestros y aprender a enseñar
  como Jesús enseñó.
• Si ellos trabajaran en relación con él y se
  combinara su poder divino con el esfuerzo humano,
  no podrían fracasar (DTG, p. 751)