Measn chun Foghlama - PowerPoint PPT Presentation

1 / 32
About This Presentation
Title:

Measn chun Foghlama

Description:

Ba ch ir go mbeadh tuiscint shoil ir ag dalta ar r n foghlama gach ceachta ... Ba ch ir tarraingt ar McF n os minic i gcomhar le modhanna eile meas naithe ... – PowerPoint PPT presentation

Number of Views:56
Avg rating:3.0/5.0
Slides: 33
Provided by: JeanGeo9
Category:
Tags: choir | chun | foghlama | measn

less

Transcript and Presenter's Notes

Title: Measn chun Foghlama


1
An Tionscnamh um Phleanáil Fhorbartha
Scoile Tionscnamh scoileanna ar mhaithe le
scoileanna
Measúnú chun Foghlama Ag feabhsú an teagaisc
agus na foghlama inár scoil Seimineár Réigiúnach
07
2
McF Prionsabail agus Pleanáil
  • Príomhphrionsabail McF
  • Réasúnaíocht
  • Straitéisí Pleanála

3
Is ionann measúnú agus an próiseas atá i gceist
le heolas a bhailiú faoi fhoghlaim leanaí
teistiú
aiseolas
scagadh
Aidhm an mheasúnaithe
foghlaim
fáthmheas
4
Dhá Phríomhshaghas Measúnaithe
5
Dhá Bhealach aitheanta le Measúnú a dhéanamh
  • An dá cheannagus ní an ceann seonó
  • Go minic úsáideann cleachtas an mheasúnaithe an
    dá cheann in éineacht
  • Cathain a bhíonn béim ar cheann acu níos oiriúnaí
    ná béim ar an gceann eile?

6
Luaitear cúig phrionsabal le McF sa seomra ranga
  • An Rún Foghlama a chomhroinnt
  • Na Critéir Rathúlachta a chomhroinnt
  • Ceistiú ar ardchaighdeán bunaithe ar
  • na Critéir Rathúlachta
  • Aiseolas a thabhairt bunaithe ar na Critéir
  • Rathúlachta
  • Piarmheasúnú agus Féinmheasúnú

7
An Rún Foghlama a Chomhroinnt
  • Ba chóir go mbeadh tuiscint shoiléir ag daltaí ar
    rún foghlama gach ceachta (cuir ar an gclár dubh
    ag tús an ranga é)
  • Is é atá i gceist leis an rún foghlama ná an
    cuspóir atá agat maidir leis na rudaí a bheidh
    ar eolas ag daltaí, na rudaí a thuigfidh siad nó
    a bheidh siad in ann iad a dhéanamh ag deireadh
    an ranga
  • Samplaí
  • Ag deireadh an ranga seo ba cheart go mbeifeá in
    ann gaineamh, salann agus uisce a dheighilt óna
    chéile
  • Ag deireadh an ranga seo ba cheart go mbeifeá in
    ann carachtar a thuiscint
  • Ag deireadh an ranga seo ba cheart go mbeifeá in
    ann léaráid de a tharraingt

8
Ag Comhroinnt na gCritéar Rathúlachta
  • Tabhair critéir shoiléire shothuigthe atá
    bainteach leis an rún foghlama do na daltaí
  • Sampla
  • - ba cheart go mbeifeá in ann gaineamh, salann
    agus uisce a dheighilt óna chéile agus tú ag
    baint úsáide as modhanna áirithe, agus ba cheart
    go dtuigfeá na fáthanna go bhfuil siad deighilte
  • Cabhraigh le daltaí chun na caighdeáin a bhfuil
    siad ag díriú orthu a aithint taispeáin dóibh
    obair dhaltaí eile a shroich na critéir
    rathúlachta agus mínigh na fáthanna gur shroich

9
Ceistiú ar Ardchaighdeán
  • Cruthaigh atmaisféar ranga ina mbraitheann na
    daltaí go léir slán maidir le seans a thógáil
    agus le botúin a dhéanamh
  • Cén sainmhíniú a bheadh agat ar cheist mhaith?
    (Cén fáth ceisteanna a chur sa rang?)
  • Ceann a thugann ar na daltaí smaoineamh
  • Ceann a spreagann plé
  • Ceann a bhfuil freagra ag gach dalta uirthi
  • Ceann a bhfuil aidhm aici
  • Tá daltaí ann nach dtugann freagraí sa rang ar
    chúiseanna éagsúla.
  • Conas a spreagann tú na daltaí seo le freagraí a
    thabhairt sa rang?

10
Ceistiú
  • Agus muid ag féachaint ar cheistiú sa seomra
    ranga ba chóir dúinn breathnú ar
  • Tráth feithimh
  • Éagsúlacht sa cheistiú
  • Forbairt eochaircheisteanna (le haghaidh
    céimeanna tábhachtacha sa cheacht)
  • Caighdeán na gceisteanna (Cén fáth go..? An
    bhféadfá míniú a thabhairt ar?)
  • Ceisteanna dea-phleanáilte
  • Níos mó ná dalta amháin páirteach sa fhreagairt

11
Aiseolas trí Ráiteas
  • Cé chomh soiléir is a bhíonn an t-aiseolas a
    thugaimid do dhaltaí?
  • caithfidh tú iarracht níos fearr a dhéanamh
  • déan tuilleadh forbartha ar na smaointe seo
  • iarracht mhaith, coinnigh suas í
  • gá le breis sonraí anseo
  • Cén chiall a bhaineann an dalta as an aiseolas?
  • léiríonn tic gur dócha gur maith leis é
  • tá a lán scríbhneoireachta ag an deireadh
    ciallaíonn sé seo go bhfuil sé go dona
  • seo ceann de na cinn is fearr agam mar tá an
    scríbhneoireacht néata, sheiceáil mé an litriú
    agus chuir mé isteach an dáta

12
Aiseolas trí Ráiteas
  • Gan ach ráiteas mar mharcáil v bronnadh marcanna
  • Freagraíonn daltaí níos fearr do ráitis
    chuiditheacha seachas grádanna amháin
  • Cuireann marcanna an bhéim ar an gcomórtas agus
    ní ar an dul chun cinn pearsanta, téann siad i
    gcoinne na foghlama comhoibrithí
  • Cuireann marcanna lagmhisneach ar dhaltaí a
    ghnóthaíonn torthaí ísle
  • Ní thugann marcanna comhairle dfhoghlaimeoirí
    maidir le conas is féidir feabhas a chur ar a
    gcuid oibre

13
Aiseolas Éifeachtach
  • An uair is éifeachtaí daiseolas ná nuair a
    chuireann sé in iúl do na daltaí
  • a Láidreachtaí
  • a Laigí
  • an chéad chéim Eile (agus conas)
  • (L.L.E.)

14
Piarmheasúnú agus Féinmheasúnú
  • Féinmheasúnú
  • Tá na daltaí páirteach sa mheasúnú ar a bpíosa
    oibre féin agus tá siad freagrach as an measúnú
    sin (Tá fios na gcritéar rathúlachta ag na
    daltaí)
  • Piarmheasúnú
  • Tá na daltaí páirteach i measúnú obair dhaltaí
    eile (ba chóir go mbeadh tuiscint shoiléir ag na
    daltaí ar cad atá á lorg acu in obair a
    gcomhdhaltaí)
  • Is minic a théann piarmheasúnú agus féinmheasúnú
    in éineacht. Is féidir le piarmheasúnú bheith mar
    chabhair ag féinmheasúnú. Faigheann daltaí
    léargas ar a gcuid oibre féin trí bhreithmheas a
    thabhairt ar obair a gcomhpháirtithe

15
Piarmheasúnú agus Féinmheasúnú
  • Tá cuid mhór buntáistí ag piarmheasúnú agus ag
    féinmheasúnú thar obair atá measúnaithe ag an
    múinteoir, de réir na litríochta.
  • Éilíonn siad ar dhaltaí freagracht a ghlacadh as
    a gcuid oibre féin (bheith réamhghníomhach
    ina leith)
  • Spreagann siad an fhoghlaim trí phlé agus
    chíoradh (iarrtar ar dhaltaí a dtuairimí a
    chosaint)
  • Cuireann siad leis an inspreagadh agus leis an
    tsuim
  • Tugann siad ar dhaltaí machnamh a dhéanamh
  • Forbraíonn siad scileanna comhoibrithe

16
Straitéisí le haghaidh Féinmheasúnaithe
  • Soilse tráchta
  • Iarrtar ar dhaltaí cód dathanna a úsáid le
    tuiscint reatha ar thorthaí foghlama a léiriú
  • Samplaí oibre
  • Tugtar samplaí oibre do dhaltaí. Iarrtar orthu
    an píosa oibre is fearr a aithint maraon le
    botúin choitianta agus cad iad na cúiseanna atá
    leo
  • Scéimeanna marcála
  • Tugtar scéim mharcála do dhaltaí agus iarrtar
    orthu í a úsáid chun a bhfreagraí féin a cheartú

17
Straitéisí le haghaidh Piarmheasúnaithe
  • Tosaigh le céim bheag agus bog ar aghaidh de réir
    a chéile m.sh. Iarr ar an 1ú Bhliain cóipleabhair
    a mhalartú, a sheiceáil go bhfuil lipéid curtha
    ar léaráidí, go bhfuil eochairfhocail do thopaicí
    in úsáid
  • Tabhair freagraí do thriail dóibh agus iarr orthu
    trialacha a chéile a cheartú (triail ghairid)
  • Iarr ar dhaltaí ceisteanna TS nó AT a fhreagairt,
    tabhair scéim mharcála dóibh agus iarr orthu
    ceisteanna a chéile a cheartú

18
Modheolaíochtaí Teagaisc McF
  • Gan ach ráiteas mar mharcáil
  • Ionchur ó dhaltaí i gcinntí faoi obair bhaile
  • Daltaí ag scríobh ceisteanna do thrialacha
  • Daltaí ag cur ceisteanna
  • Ceistiú ag an múinteoir (gan lámha in airde!)
  • Tráth feithimh
  • Obair ghrúpa (ar chleachtaí ranga)
  • Féinmheasúnú ag daltaí (soilse tráchta)
  • Piarmheasúnú ag daltaí
  • Eile

19
Cén fáth Measúnú chun Foghlama -taighde
  • Spreagann McF daltaí le bheith níos gníomhaí agus
    níos freagraí mar rannpháirtithe ina gcuid
    foghlama féin
  • Tá sé ráite go bhfuil an neartú gnóthachtála a
    bhaineann le measúnú múnlaitheach ar na cinn is
    mó a tuairiscíodh riamh mar thoradh ar
    idirghabháil oideachasúil (ECFE/OECD, 2005)
  • Leanann dul chun cinn i bhfoghlaim daltaí measúnú
    múnlaitheach agus is i gcás na ndaltaí laga is mó
    an dul chun cinn
  • (Black and Wiliam, Kings College London, 2000)

20
Cén fáth Measúnú chun Foghlama pleanáil agus
feabhsú scoile
  • Spreagann sé múinteoirí chun machnamh a dhéanamh
    ar a gcleachtas ranga
  • Daingníonn sé cultúr cleachtais nuálaigh
  • Cothaíonn sé cultúr comhoibríoch i measc
    múinteoirí laistigh de réimsí ábhar agus ó
    réimsí éagsúla ábhar
  • Cuireann sé an teagasc agus an fhoghlaim ar chlár
    na forbartha scoile
  • Ba chóir tarraingt ar McF níos minicí i gcomhar
    le modhanna eile measúnaithe (Tuarascálacha
    Cigireachta Scoile 2006-07)

21
C F
  • Roinnt samplaí ó scoileanna

22
  • Ag tabhairt Measúnú chun Foghlama isteach i do
    scoil

23
Ag pleanáil le haghaidh McF Céim 1
  • Feasacht na foirne maidir le prionsabail McF srl.
  • Bileog oibre 1 Cleachtas measúnaithe aonair
  • Cinneadh maidir le conas McF a thabhairt ar
    aghaidh
  • - ranna ábhar?
  • - grúpaí éagsúla?
  • Machnamh ar chleachtas measúnaithe ag roinn
    ábhair/ tascghrúpa McF Bileog oibre 2
  • Athbhreithniú roinne ábhair/tascghrúpa McF ar McF
    Bileog oibre 3

24
Ag pleanáil le haghaidh McF Céim 2
  • Roghnaigh straitéisí ar fiú triail a bhaint astu
    le spriocghrúpa daltaí (go minic 1ú Bhliain,
    Idirbhliain 5ú Bliain) Bileog oibre 3
  • Bain úsáid as Teimpléad Plean Gnímh
  • Leag síos critéir m.sh. Rannpháirtíocht níos
    fearr nó dáilte níos cothroime, feabhas i
    dtorthaí trialacha, rátáil sásaimh níos airde,
    feabhas ó thaobh cruthúnas grúpaí daltaí ar
    leith, próifíl iompair feabhsaithe, breis
    freagraí ar cheisteanna agus iad níos saibhre
  • Comhaontaigh róil, tréimhse ama, acmhainní,
    modhanna monatóireachta agus meastóireachta

25
PLEAN GNÍMH MEASÚNAITHE GRÚPA_________________
DÁTA____________
Is féidir le múinteoirí aontú ar triail a bhaint
as líon teicnící féachaint an bhfuil aon dul chin
cinn suntasach san fhoghlaim, san inspreagadh nó
i gcuimsiú na ndaltaí go léir. Is féidir
athbhreithniú tar éis tréimhse áirithe ama a phlé
féachaint an bhfuil an teicníc ina cabhair agus
an scaipfí amach níos leithne í, an leanfaí léi,
an stopfaí í nó an leasófaí í.
26
Ag pleanáil le haghaidh McF Céim 3
  • Cuir modheolaíochtaí aontaithe i bhfeidhm agus
    lean modhanna aontaithe breathnóireachta,
    monatóireachta agus measúnaithe
  • Buaileadh ranna ábhar/tascghrúpaí McF le chéile
    le hathbhreithniú a dhéanamh ar dhul chun cinn
    agus le ceisteanna agus deacrachtaí atá ag teacht
    chun solais a phlé

27
Ag pleanáil le haghaidh McF Céim 4
  • Réitíodh gach roinn ábhair/tascghrúpa McF
    tuairisc roimh lánseisiún chun athbhreithniú a
    dhéanamh ar McF sa scoil iomlán
  • Imlínte na tuairisce
  • - na rudaí ar bhaineamar triail astu
    (straitéisí, rangú
  • daltaí, amscála, cúinsí comhthéacs)
  • - na rudaí a tharla
  • - na rudaí a chruthaigh go maith (déan
    tagairt do na
  • critéir rathúlachta)
  • - na rudaí nár éirigh leo
  • - ceachtanna foghlamtha aidhmeanna don am atá
  • romhainn

28
Ag pleanáil le haghaidh McF Céim 5
  • Socraigh lánchruinniú den fhoireann go léir chun
    athbhreithniú a dhéanamh ar an tionscnamh McF
  • Taispeánadh gach roinn/tascghrúpa póstaer nó
    déantar cur i láthair gairid bunaithe ar an
    tuairisc
  • C F gairid tar éis gach cur i láthair
  • Bíodh seisiún le plé iomlánach i ndiaidh an
    taispeántais/an chur i láthair agus é mar aidhm
    aige na príomhbhuntáistí agus na cúiseanna imní a
    aimsiú
  • Aontaigh obair leanúnach don tionscnamh i
    bprionsabal
  • An ndaingneoidh agus an leathnóidh ranna ábhar
    cleachtas McF/an mbeidh ann do ghrúpaí
    tionscnaimh nua McF chun tús a chur le cleachtas
    leanúnach McF?
  • An bhfuil impleachtai ann do pholasaí
    uile-scoile?
  • An féidir go mbeadh tiomantas ann go mbainfí
    úsáid níos forleithne as straitéisí McF?
  • An gá go bhfiosródh coiste traschuraclaim an
    cúram?

29
Ceardlann Ag tabhairt McF isteach inár Scoil
  • Dúshláin?
  • Conas dúshláin a shárú (céard iad na rudaí ar
    éirigh leo i scoileanna?)
  • Eochairthosca le haghaidh rathúlachta

30
Tosca Pleanála le cur san áireamh
  • Réamhphleanáil
  • Am srl.
  • Róil agus Cúraimí
  • Teagmhais aon uaire ag tacú le modhanna
    reatha/polasaithe
  • Critéir ó dhaltaí maidir le rathúlacht
  • Ábhair acmhainní
  • Eolas do thuismitheoirí
  • Cur i bhfeidhm Tionscnaimh
  • Meastóireacht

31
Measúnú chun FoghlamaAcmhainní Ar Líne
  • Inside the Black Box Raising Standards through
    Assessment (Black Wiliam)
  • (www.pdkintl.org/kappan/kbla9810.htm)
  • CNCM McF
  • (www.ncca.ie)
  • Assessment for Learning QCA
  • (www.qca.org.uk/295.html)
  • The Standards Site
  • (www.standards.dfes.gov.uk/keystage3/respub/afl_ws
    )

32
Acmhainní Ar Líne 2
  • www.ltscotland.com/assess
  • www.assessment-reform-group.org.uk
  • www.kcl.ac.uk
  • Foilseacháin ar Mheasúnú ar fáil ar
  • www.kcl.ac.uk/depsta/education
Write a Comment
User Comments (0)
About PowerShow.com