Les acteurs impliqus dans la russite scolaire des lves en formation professionnelle - PowerPoint PPT Presentation

1 / 19

About This Presentation

Title:

Les acteurs impliqus dans la russite scolaire des lves en formation professionnelle

Description:

La programmation propos e 'Les acteurs impliqu s dans la r ussite ... Mise en place d'un r seau de ressources pour les acteurs interpell s par la formation professionnelle. ... – PowerPoint PPT presentation

Number of Views:87

Avg rating:3.0/5.0

Slides: 20

Provided by: MEm91

Category:

more less

Transcript and Presenter's Notes

Title: Les acteurs impliqus dans la russite scolaire des lves en formation professionnelle

1
Les acteurs impliqués dans la réussite scolaire
des élèves en formation professionnelle

Sous la responsabilité scientifique
Élisabeth Mazalon Ph. D.
Agent de recherche
Alexandre Hagan, Inf., Ph.D. (c)

FQRSC programme de recherche sur la
persévérance et la réussite scolaires

Colloque de l ACFAS 2007 Actions concertées
soutien dinfrastructure dune équipe 2007-2009

Université du Québec à Trois-Rivières
2
Plan de la présentation

Contexte
Problématique
Objectifs de la programmation
Axes de la programmation
Moyens
Léquipe

Le Collectif de recherche en formation
professionnelle
Le Collectif de recherche sur la formation
professionnelle (CRFP) est un regroupement de
chercheurs de lUniversité de Sherbrooke, de
lUQAM et de LUQO qui sont impliqués dans les
programmes de premiers et deuxième cycle en
enseignement professionnel.
Thème La réussite en formation professionnelle
La programmation proposée Les acteurs impliqués
dans la réussite scolaire des élèves en formation
professionnelle sinscrit dans le cadre du
programme de recherche sur la persévérance et la
réussite scolaire 2006-2007 (FRSC).
La coordination de la programmation est au Campus
de Longueuil (Université de Sherbrooke) sous la
direction de Elisabeth Mazalon

Objectifs de recherche
Contribuer au développement de recherches sur
la formation professionnelle, en milieux
d'enseignement et en milieux de travail la
formation à l'enseignement professionnel.
Favoriser l'enrichissement des contenus
d'enseignement et de formation afin de prendre en
compte la diversité des compétences à développer
dans une situation professionnelle.
Favoriser le développement de conditions de
formation et d'apprentissage qui favorisent le
développement des compétences.

Objectifs de recherche
Veiller au développement de pratiques
d'enseignement et de formation favorisant
l'insertion professionnelle et le maintien en
emplois des divers groupes d'individus.
Développer des collaborations interdisciplinaires
avec des chercheurs et partenaires concernés par
la formation professionnelle.
Contribuer à la reconnaissance de la formation
professionnelle.

Le secteur de la formation professionnelle au
secondaire est en pleine expansion (COFPE, 1998).
Le ministère de lÉducation du Québec, en
reconnaissant limportance de la formation
professionnelle pour le développement économique
de la province, a identifié ce secteur comme
lune de ses priorités au terme des derniers
États généraux sur léducation (Réaffirmer
lécole, 1997), puis dans lénoncé de politique
éducative qui en découle (Prendre le virage du
succès, 1997) et à nouveau lors du Sommet du
Québec et de la jeunesse (2000).
Le taux actuel dobtention du diplôme détude
professionnelle est plus élevé chez les adultes
(22,9) que chez les jeunes (6,5) (MELS, 2006).

Le taux dobtention dun premier diplôme du
secondaire au secteur des jeunes ou avant lâge
de 20 ans au secteur des adultes par la voie
professionnelle était de seulement de 2,4 en
2006 (MELS, 2006)
En 2003, au Québec, le taux dobtention dun
diplôme secondaire en formation professionnelle
au Québec est de 30 alors que la moyenne des
taux des pays de lOCDE est de 45 (MELS,2006).

Pour Doray (2000), la réforme de lenseignement
professionnel a favoriser linsertion au marché
du travail dun petit nombre de jeunes motivés
mais na pas résolu labsentéisme des jeunes
inscrits dans la voie de formation
professionnelle.
Dans la société québécoise, lidée reçue selon
laquelle le diplôme détude général(DES) est un
minimum requis vers la poursuite détudes
supérieures plus reconnues socialement est
présente, et contribue peut-être à stigmatiser la
formation professionnelle et ceux qui la
fréquentent.

À ce jour, au Québec, les quelques recherches
menées sur la formation professionnelle ont
permis de mieux saisir la situation de la
réussite dans les différents ordres
denseignements et auprès de diverses
clientèles.
Cependant peu de recherches et aucun
regroupement de chercheurs nabordent la
complexité de la formation professionnelle et les
facteurs particuliers qui sont en jeu dans une
dynamique de réussite dans ce secteur.
Actuellement, les chercheurs se sont
principalement penchés sur létude de la
formation professionnelle dans une perspective
sociologique et économique.

Certains de ces chercheurs tels que Saint-Pierre
(2000), Doray (2000) et Mazalon et Bourassa
(2003) relèvent des dérives quant à la mise en
uvre de ces nouveaux modes de formation
professionnelle et soulignent le peu de place
réservé aux jeunes et aux élèves moins
performants.
Pour Saint-Pierre (2000), lévaluation de la
situation du Québec en formation professionnelle
des jeunes au secondaire se raccroche à des
logiques dacteurs qui ne reposent pas sur un
partage des mêmes objectifs à propos de la
finalité de cette formation et de ses retombées.
On note une absence déquipe de chercheurs
travaillant de manière significative et
convergente avec des intervenants du milieu de la
formation professionnelle dans le but délucider
les processus et les pratiques favorisant la
persévérance et la réussite scolaire des élèves
dans ce secteur.

Les objectifs de la programmation sont
de soutenir lapprofondissement de thèmes de
recherche de manière concertée
détablir des liens de coopération scientifique
et pédagogique avec dautres groupes et centres
de recherche, sur le plan national et
international, ainsi quavec les praticiens afin
den dégager un diagnostic commun de la
problématique de la réussite en formation
professionnelle.
daider au démarrage daider de nouveaux
chercheurs-praticiens dans le domaine, et donc de
favoriser la formation détudiants du 2e et 3e
cycles en leur assurant un encadrement de
qualité en les impliquant dans des recherches
afin de préparer la relève.
de faciliter le transfert et la diffusion des
résultats des travaux de recherche des membres
destinés tant au milieu scientifique quaux
milieux de la pratique pour maximiser les impacts
potentiels des résultats au regard du
renouvellement des pratiques, programmes et
politiques.

Vise à mieux connaître les élèves au regard
notamment de leurs aspirations, leurs projets
professionnels et leur rapport au savoir ainsi
que de connaître le contexte dans lequel ils
évoluent.
Vise létude des besoins et des particularités de
certains groupes délèves.
Favorisera des études longitudinales afin de
suivre le cheminement scolaire des élèves et de
dégager des conditions pédagogiques favorisant la
persévérance et la réussite scolaire

Vise l'étude des pratiques des enseignants, dans
et hors de l'école, en lien avec la variabilité
des contextes et le développement des compétences
des élèves .
Vise létude des enseignants en formation et
observe autant les dynamiques individuelles des
enseignants en transition que les contextes
particuliers dans lesquels ils sinsèrent ainsi
que leur rapport au savoir.

Vise à analyser les mesures et modèles développés
par les centres de formation professionnelle pour
améliorer la réussite scolaire .

Vise l'étude, dans une perspective sectorielle et
inter-sectorielle, des pratiques développées en
partenariat avec les entreprises dans le cadre
des stages et des projets d'alternance, et de
leurs incidences sur la réussite scolaire et sur
l'insertion socioprofessionnelle des élèves.

Complémentarité et interdisciplinarité des
membres chercheurs du CRFP ouverture sur des
méthodologies novatrices pour lapprofondissement
du thème de la réussite scolaire des élèves en
formation professionnelle.
Découpage thématique en quatre axes permettant
dexplorer et dapprofondir le thème selon
diverses dimensions et diverses approches
méthodologiques.
Mise en place dun réseau de ressources pour les
acteurs interpellés par la formation
professionnelle.
Diffusion des avancées et des résultats des
projets de recherche du CRFP colloques, journées
pédagogiques en formation professionnelle,
Inforoute, site internet du CRFP, centre de
documentation, publications, etc.

Colloque de lACFAS 2007 Létat de la recherche
en formation professionnelle au Québec
Colloque du REF Organisation du Colloque en
formation professionnelle Points dancrage pour
la réussite en formation professionnelle dans
le cadre du Colloque international des Rencontres
du REF, Apprendre et former pour quelles
réussites scolaires ? Université de Sherbrooke,
11 et 12 octobre.
Journée pédagogique en collaboration avec les
partenaires Automne 2007 à déterminer

Responsable scientifique du CRFP
Élisabeth Mazalon, Professeure, département de
pédagogie, Université de Sherbrooke.
Agent de recherche du CRFP
Alexandre Hagan. Inf. Ph.D. (c) en éducation,
Université de Sherbrooke.

Membres réguliers
André Balleux, Professeur, département de
pédagogie, Université de Sherbrooke.
Chantale Beaucher, Professeure, département de
pédagogie, Université de Sherbrooke.
Henri Boudreault, Professeure, département
éducation et formation spécialisé, Université du
Québec à Montréal.
Céline Chatigny, professeure adjointe au
département de pédagogie, Université de
Sherbrooke
Claudia Gagnon,Professeure, département de
pédagogie, Université de Sherbrooke
Sophie Grossmann, Professeure, département
éducation et formation spécialisé, Université du
Québec à Montréal. Marc Tardif, professeur,
département de pédagogie, Université de
Sherbrooke
Lorraine Savoie-Zajc, professeure, département
éducation, Université du Québec en Outaouais.
Marc Tardif, professeur, département de
pédagogie, Université de Sherbrooke