Sin t

1
Dificultades de Aprendizaje e Intervención
Psicopedagógica

DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DEL LENGUAJE
ESCRITO
2
DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA

• Procesos psicolingüísticos que intervienen en la
  lectura.
• 2. Dificultades en la lectura de palabras.
• a. Dislexia y retraso lector definición y
  síntomas.
• Clasificación.
• Disgrafía y retraso en el aprendizaje del
  lenguaje escrito definición y síntomas.
• c. Etiología modelos explicativos.
• d. Evaluación.
• e. Intervención.
• 3. Dificultades en el procesamiento sintáctico.
• 4.Dificultades en la comprensión de textos.
• a. Evaluación.
• b. Intervención.

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1.LOS PROCESOS PSICOLINGÜÍSTICOS QUE INTERVIENEN
EN LA LECTURA
Nivel
Modelo
PROCESOS PSICOLINGÜÍSTICOS
M A C R o
A l t o
M E D I o
M i c r o p r o c e s o s
B a j o
PROCESOS METACOGNITIVOS
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EJEMPLO DE LOS EFECTOS INTERACTIVOS DEL
PROCESAMIENTO (De vega, 1984)
TEXTO A
ratolec dadcilove zanmitiop la nesocipacitian que
asnuticon cendutroin, josfisu y josfipre
lescatimagra los y restutruc de es las, matede
toenmicinoco del su jobaa barri de a soscepro los
oscigra a ralecea se cabilasi oncicafidicode la
espu, sapride mas tesempre totex se cabilasi lee
oncificode el de sosceprocromi los a deponrresco
ratolec cadacilove la jobaa barria de soscepro
los acifinebe de se dotisen no totex. blestano
sin ascirenfedi el rallaha tostex bosam de
ratulec de dadcilove su tramenocro tedus si.
abirra dotisen de sin totex el en llanha se
masmis que tementaexac que totex son taes de
baslasi las.

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EJEMPLO DE LOS EFECTOS INTERACTIVOS DEL
PROCESAMIENTO (De vega, 1984)
TEXTO B
Las sílabas de este texto son exactamente las
mismas que se hallan en el texto sin sentido de
arriba. Si usted cronometra su velocidad de
lectura de ambos textos hallará diferencias
notables. El texto sin sentido no se beneficia de
los procesos de arriba-abajo, y la velocidad
lectora corresponde a los microprocesos de
decodificación silábica. El texto presente se lee
más deprisa, pues la decodificación silábica se
acelera gracias a los procesos de arriba-abajo.
Su conocimiento del tema, de las estructuras
gramaticales, de las palabras, y de los prefijos
y sufijos, introducen contínuas anticipaciones
que optimizan la velocidad lectora.

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2.DIFICULTADES EN LA LECTURA DE PALABRAS
PERSPECTIVA TRADICIONAL DISLEXIA
Definición (Critchley 1970)
Alteración que se manifiesta en una dificultad
en el aprendizaje de la lectura a pesar de haber
seguido una instrucción convencional, tener una
inteligencia adecuada y oportunidades
socioculturales. (Asume un déficit neurológico
subyaciente).
PERSPECTIVA ACTUAL RETRASO LECTOR
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2.DIFICULTADES EN LA LECTURA DE PALABRAS/P.
SINTÁCTICO
SÍNTOMAS (Vallés 1998) ERRORES EN LA LECTURA
Errores en la exactitud

• - Vacilaciones. - Rectificaciones. -
  Adivinaciones.
• - Adiciones. - Omisiones. -
  Repeticiones.
• - Inversiones. - Sustituciones. -
  Distorsiones.

Errores en la velocidad y en la fluidez

• Ralentización. - Vocalización en lectura
  silenciosa.
• Subvocalización. - Lectura mecánica veloz. -
  Regresión.
• Silabeo. - Lectura arrastrada.
  - Señalado. - Salto renglones. -
  Lectura repetida.
• - No se respetan los signos de puntuación.

SÍNTOMAS (Vallés 1998) ALTERACIONES ASOCIADAS
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2.DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA DE
PALABRAS
CLASIFICACIÓN
1.Dislexia adquirida.
2. Dislexia evolutiva.
2.1.Dislexia visual o diseidética.
2.2.Dislexia auditiva o fonológica
2.3. Dislexia mixta.
9
2.DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA DE
PALABRAS
2.1.Dislexia visual o diseidética.
a) Definición
b) Dificultades principales

• - Lectura de palabras frecuentes y familiares.
• Confusión de palabras homófonas.
• Tareas de decisión léxica.
• Dificultades ortográficas.
• Errores de tiempo (lectura silábica....).

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2.DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA DE
PALABRAS
2.2. Dislexia auditiva o fonológica
a) Definición
b) Dificultades principales

• - Lectura de palabras infrecuentes, desconocidas,
  pseudopalabras.
• Errores visuales (lexicalizaciones, errores
  derivativos).
• Errores por el uso deficiente de las RCGF.

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2.DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA
DE PALABRAS
PERSPECTIVA TRADICIONAL DISGRAFÍA
Definición Dificultad específica en el
aprendizaje de la escritura (asume un déficit
neurológico subyaciente).
PERSPECTIVA ACTUAL RETRASO EN EL APRENDIZAJE DEL
LENGUAJE ESCRITO
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2.DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA
DE PALABRAS
CLASIFICACIÓN
1.Disgrafía adquirida.
2. Disgrafía evolutiva.
2.1.Disgrafía central. - Disgrafía
superficial - Disgrafía fonológica -
Disgrafía mixta
2.2.Dislexia periférica
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2.DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA
DE PALABRAS
SÍNTOMAS ERRORES EN LA ESCRITURA PALABRAS
(Vallés 1998)
Errores en la exactitud (mecánica)

• - Adiciones. - Omisiones. -
  Repeticiones.
• - Inversiones. - Sustituciones. -
  Distorsiones.

Errores en la exactitud errores en la
ortografía.
Errores en la fragmentación del lenguaje escrito
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2.DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA
LECTURA/ESCRITURA DE PALABRAS
CAUSAS (MODELOS EXPLICATIVOS)
Modelo médico o neurológico
- Alteraciones anatómicas o funcionales en zonas
del cerebro. - Ausencia de dominancia cerebral. -
Inmadurez en el desarrollo cerebral. - Factores
genéticos (familias, 6/15).
Modelo psicomotor.

• Modelos sensoriales
• La teoría visual.
• La teoría del déficit auditivo (discriminación
  auditiva, procesamiento auditivo rápido).
• Otras.

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CAUSAS (MODELOS EXPLICATIVOS)
Modelo psicolingüístico

• Déficit lingüístico.
• Déficit metalingüístico (metafonológico
  (Vellutino).

Modelo cognitivo.
- Procesos que intervienen en la lectura a)
Procesos perceptivos - (Movimientos
oculares). - Análisis visual de los
estímulos. b) Rutas de acceso léxico - Ruta
visual. - Ruta fonológica.
Atención.
Memoria sensorial.
Memoria de trabajo.
Memoria a largo plazo.
Factores motivacionales y afectivos.
FACTORES AMBIENTALES
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2.DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA
LECTURA/ESCRITURA DE PALABRAS
EVALUACIÓN EXISTE UN PROBLEMA?
Clasificación Estadística Internacional de
Enfermedades y Problemas de la Salud.CIE-10 (0MS,
1992)

• Rendimiento en lectura inferior edad,
  inteligencia, nivel escolar.
• Déficit precoz (rimas, categorizar
  sonidos,alfabeto, nombrar letras).
• Sin factores externos que la justifiquen.
• Sintomatología.

Manual Diagnóstico y Estadístico de los
Trastornos Mentales (DSMIV, 1995)

• Rendimiento en lectura inferior edad,
  inteligencia, nivel escolar.
• La alteración interfiere significativamente en el
  rendimiento académico o actividades cotidianas.
• Si hay déficit sensorial, las dificultades
  exceden a las habitualmente asociadas a él.

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2.DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA
LECTURA/ESCRITURA DE PALABRAS
EVALUACIÓN 1. EXISTE UN PROBLEMA?
PRUEBAS CURRICULARES
PRUEBAS NORMATIVAS ( en recursos WEB)

• Prueba de Evaluación del Retraso en la Lectura
  (Maldonado, Sebastián y Soto 1992)
• Batería de Evaluación de los Procesos Lectores de
  los niños en EP y niños de 5ºEP-4º ESO (Cuetos
  y cols. 1996, Ramos y Cueto 1999).
• Test de Análisis de la Lectoescritura (TALE
  Cervera y Toro 1984, 1995).

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2.DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA
LECTURA/ESCRITURA DE PALABRAS
EVALUACIÓN 2.DESCRIBIR LA NATURALEZA DEL PROBLEMA
EVALUACIÓN 3. DETERMINAR LAS CAUSAS Y FACTORES
CONTRIBUYENTES (exponemos sólo las relacionadas
con la lectura)
CONCIENCIA FONOLÓGICA
Aspectos a evaluar

• Sensibilidad a la rima.
• Conocimiento de las sílabas.
• Conocimiento intrasilábico
• Sílaba Onset Rima (Pri Pr i).
• Conocimiento de los fonemas.

Instrumentos de evaluación

• Prueba de segmentación lingüística (Jiménez y
  Ortiz 1995).
• Prueba de Conciencia Fonémica PCF (Jiménez,
  1995).

http//www.pnte.cfnavarra.es/creena/010tecnologias
/Neobook.htm
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2.DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA
LECTURA/ESCRITURA DE PALABRAS
EVALUACIÓN 3. CAUSAS Y FACTORES CONTRIBUYENTES
(en relación a la lectura)
PROCESOS PERCEPTIVOS (Defior y cols 2000)
Signos gráficos
Letras
Tareas
Emparejar
a b c b c
Discriminar
d d p d q b p b d q
Igual/diferente


A A
b p
d d
a a
f j
Igualar a la muestra
a e a e

e
Buscar elemento distinto

h h b h h h
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2.DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA
LECTURA/ESCRITURA DE PALABRAS
EVALUACIÓN 3. CAUSAS Y FACTORES CONTRIBUYENTES
(en relación a la lectura)
RUTA DE ACCESO
TIPO EJERCICIO
RUTA REQUERIDA
R. VISUAL
R.FONOLÓGICA

• Comprensión de homófonos
• (Vaca-baca)
  
• Decisión léxica
• (ueko, mioh)
• Lectura de palabras
• - Largas empanadillas Tiempo
  
• - Cortas ajo
• Lectura de palabras
• - Alta frecuencia camión
• - Baja frecuencia hioides
• Lectura de pseudopalabras
• (Pama)
  

Tiempo
Alta
Tiempo
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2.DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA
LECTURA/ESCRITURA DE PALABRAS
EVALUACIÓN 3. CAUSAS Y FACTORES CONTRIBUYENTES
(en relación a la lectura)
PROCESAMIENTO SINTÁCTICO.
Tareas
Aspectos a evaluar
Comprensión de frases

• Asociar frases a dibujos (que contrasten).
• Seguir órdenes.

Funcionamiento de las claves sintácticas.

• Ordenar frases para formar una oración.
• Juicios sobre corrección gramatical.
• Completar oraciones (tareas cloze).

Capacidad para segmentar una oración en sus
constituyentes.

• Segmentar frases.

Conocimiento de los signos de puntuación.
Puntuar un texto. Leer un texto.
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4.NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
EN RELACIÓN CON EL CURRICULUM
Aspectos relacionados con la lectura de palabras
y la fluidez.

• Necesita apoyo para ....
• - Mejorar la exactitud de su lectura/escritura
  (especificar).
• - Desarrollar la conciencia fonológica.
• - Identificar y discriminar los signos gráficos.
• - Mejorar el funcionamiento de la ruta visual de
  acceso al significado.
• - Mejorar el funcionamiento de la ruta
  fonológica de acceso al significado.
• - Respetar los signos de puntuación.
• - Mejorar la fluidez de su lectura.
• Fragmentar adecuadamente el lenguaje escrito
• - Otros