MARCO DE REFERENCIA

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MARCO DE REFERENCIA

• Preguntas acerca del conocimiento del mundo
  exterior y de cómo se construye ese conocimiento.
• Lo primeros filósofos iniciaron este indagar
  acerca de la naturaleza del hombre y del universo
  y de la relación existente entre ambos.

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LA PSICOLOGÍA

• Con el conócete a ti mismo de Sócrates se dio
  inicio a la gran saga histórica en la búsqueda
  del mundo interior, y que siglos después
  permitiría el inicio de la Psicología como
  ciencia que se ocupara de indagar y de dar cuenta
  acerca del comportamiento humano.

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Las teorías

• Son muchas y variadas las posturas teóricas que
  han intentado explicar la génesis de la conducta.
  Unas desde un sustrato puramente biológico, con
  sus postulados de estímulo y respuesta Pavlov,
  Skinner- y otros desde un fundamento
  metapsíquico como el de Freud y sus sucesores.

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Teorias comportamentalistas

• A causa del vacío teórico dejado por el
  conductismo en cuanto a la explicación de los
  procesos que ocurrían en el interior del
  individuo, en el intervalo entre estímulo y
  respuesta, surgió como alternativa la Psicología
  Cognitiva.

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Psicología cognitiva

• Esta da cuenta de procesos tales como memoria,
  lenguaje, inteligencia creatividad, atención y
  otros, que habían sido excluidos por los
  investigadores conductistas.

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PSICOLOGÍA COGNITIVA

• Piaget y Vigotsky entre otros, construyeron un
  cuerpo teórico explicativo que hoy nos permite
  aproximarnos con mas propiedad al conocimiento de
  los procesos cognitivos del desarrollo
  intelectual.

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Génesis de los procesos mentales

• Estos autores parten del supuesto de que el
  conocimiento humano es un proceso constante de
  construcción. Ambos abordan el estudio del
  funcionamiento cognitivo desde una mirada
  evolutiva.

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• Otros enfoques de la Psicología Cognitiva
• realizan una analogía entre la mente y el
  ordenador al sostener que las operaciones
  realizadas por un computador son una metáfora del
  funcionamiento cognitivo humano.

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• Las consideraciones cibernéticas consideran que
  en todo proceso cognitivo se observan cuatro
  componentes fundamentales, análogos a los que
  ocurren en un P.C, y son
• Entrada, procesamiento, almacenamiento y
  salida.

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• En el estudio de estos procesos Piaget postula
  que, el desarrollo de la inteligencia, supone
  elaboraciones por parte del sujeto, construidas
  desde sus interacciones con el objeto. La mente
  para Piaget, no copia la realidad tal como es,
  sino que construye estructuras de conocimiento al
  recibir información del mundo exterior,
  interpretándolo, transformándolo y organizándolo.

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• Para Vigotsky, las funciones psicológicas
  superiores se van adquiriendo en la medida en que
  el sujeto participa como ser social. Sostiene
  que sin actividad social, no se entiende el
  desarrollo psicológico.

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• Nos habla Vigotsky de procesos de desarrollo
  interpsicológicos, los cuales se transforman en
  procesos intrapsicológicos cuando son
  internalizados.

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• Si Piaget abordó el desarrollo evolutivo desde
  procesos y construcción de esquemas individuales.
  Vigotsky lo hizo desde lo cultural, básicamente
  desde constructos sociales tales como el juego,
  el lenguaje y el trabajo.

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• En los postulados teóricos de estos dos autores,
  se fundamentaron posteriormente otros
  investigadores para realizar estudios, que han
  tenido gran aplicabilidad en los procesos
  pedagógicos.

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Aprendizaje Significativo.

• Autores como Ausubel, con su premisa de
  aprendizaje significativo y Joseph Novak con la
  teoría de los mapas conceptuales, acercan
  teóricamente al propósito de hacer una
  sustentación epistemológica de la validez del
  presente estudio Los mapas mentales como técnica
  para potenciar el aprendizaje y las competencias
  laborales.

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• En su teoría del aprendizaje significativo
  Ausubel sostiene que
• La nueva información adquiere significado para
  el aprendizaje por interacción con alguna
  información relevante y ya existente en su
  estructura cognoscitiva, con un cierto grado de
  claridad, y organización .

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• Se da entonces un proceso de interacción entre el
  nuevo conocimiento y el conocimiento previo, en
  el cual el aprendizaje dota de significado a la
  nueva información, a la vez que atribuye nuevos
  significados al conocimiento ya existente en la
  estructura cognoscitiva del sujeto.

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Aprendizaje Significativo.

• La construcción del conocimiento es entonces una
  interacción activa y productiva entre los
  significados que el alumno ya posee y las nuevas
  informaciones que llegan del exterior.

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• En su texto Aprendiendo aprender
• Novak plantea una pregunta fundamental
• Cómo podemos ayudar a las personas a reflexionar
  sobre sus vivencias y a construir significados
  nuevos y mas completos?

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• Para Novak, la verdadera educación cambia el
  significado de la experiencia humana y dice que
  la construcción de nuevos conocimientos comienza
  con la observación de acontecimientos y/o objetos
  
• a través de los conceptos que ya poseemos.

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• Define acontecimiento
• Como cualquier cosa que sucede o pueda
  provocarse.
• Y, objeto
• Cualquier cosa que exista y se pueda observar.

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• Concepto para este autor es una regularidad en
  los objetos o en los acontecimientos que se
  designa con algún término.