EL CONSTRUCTIVISMO

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EL CONSTRUCTIVISMO
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TEORIAS CONSTRUCTIVISTAS

• En el trascurso de las ultimas decadas se han
  ido imponiendo progresivamente en el campo
  educativo una serie de planteamientos que
  tienen su origen en la explicacion del
  psiquismo humano conocida genericamente como
  constructivismo, de esta surgen distinto e
  importantes autores los cuales hacen diversas
  aportaciones con respecto con respecto al proceso
  de la construccion del proceso del conocimiento y
  mas aun del proceso de enseñaza-aprendizaje. La
  vision constructivista estudia el aprendizaje y
  el desarrollo del conocimiento tanto desde una
  perspectiva individual, como es el caso de
  Piaget, como de una perspectiva , que ademas de
  lo individual, tiene como referencia el aspecto
  sociocultural y focaliza el estudio de los
  procesos menrtales dentro de la aacion social.
• Ahora bien el constructivismo es un modelo el
  cual esta centrado en la persona, en sus
  experiencias previas de las que realizan nuevas
  construcciones mentales, concidera que la
  construcción se produce
• a) cuando el sujeto interactua con el
  objeto de conocimiento (piaget)
• b) cuando esto lo realiza en
  interaccion con otro (vigotsky)
• c) cuando es siginicativo para el
  sujeto ( ausubel)
• d) teoria del desarrollo cognitivo
  (bruner)

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JEAN PIAGET

• La teoria de Piaget
• La teoría de PIAGET descubre los estadios de
  desarrollo cognitivo desde la infancia a la
  adolescencia cómo las estructuras psicológicas
  se desarrollan a partir de los reflejos innatos,
  se organizan durante la infancia en esquemas de
  conducta, se internalizan durante el segundo año
  de vida como modelos de pensamiento, y se
  desarrollan durante la infancia y la adolescencia
  en complejas estructuras intelectuales que
  caracterizan la vida adulta. PIAGET divide el
  desarrollo cognitivo en cuatro periodos
  importantes
• etapa sensoriomotora la conducta del niño es
  escencialmente motora, no hay representaciohn
  interna de los acontesimientos externo, ni
  piensa mediante conceptos.
• Etapa preoperacioneal es la etapa del
  pensamiento y la del lenguaje que gradua su
  capacidad de pensar simbolicamente imita
  objetos de conducta.
• Etapa de operación concreta en esta etapa los
  pensamientos son razonados logicamente y se
  vuelve un ser verdaderamente social.
• Etapa de operaciones formales en esta etapa ya
  el adolecente y no el niño logra la abstraccion
  sobre conocimientos concretos observados que le
  permiten emplear un razonamiento logico
  inductivo y deductivo, ademas de que desarrolla
  un mayor desarrollo de los conceptos morales.

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JEROME SEYMOUR BRUNER
BRUNER ha desarrollado una teoría constructivita
del aprendizaje, en la que, entre otras cosas, ha
descrito el proceso de aprender, los distintos
modos de representación y las características de
una teoría de la instrucción. BRUNER ha retomado
mucho del trabajo de Jean PIAGET BRUNER considera
como un postulado de su teoría que el aprendizaje
es un procesamiento activo de la información y
cada persona lo organiza y construye a su manera.
En su intento de demostrar esta afirmación tiene
aproximaciones a la teoría conductista y a la de
PIAGET. Afirma que el conocimiento del mundo no
se incorpora al ser humano de manera total o como
la percibe, sino que el hombre presta atención
selectiva de su ambiente, procesando y
organizando la información que percibe. El
aprendizaje consiste esencialmente en la
categorización (que ocurre para simplificar la
interacción con la realidad y facilitar la
acción). La categorización está estrechamente
relacionada con procesos como la selección de
información, generación de proposiciones,
simplificación, toma de decisiones y construcción
y verificación de hipótesis. El aprendiz
interactúa con la realidad organizando los inputs
según sus propias categorías, posiblemente
creando nuevas, o modificando las preexistentes.
Las categorías determinan distintos conceptos. Es
por todo esto que el aprendizaje es un proceso
activo, de asociación y construcción.
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Otra consecuencia es que la estructura cognitiva
previa del aprendiz (sus modelos mentales y
schemas) es un factor esencial en el aprendizaje.
Ésta da significación y organización a sus
experiencias y le permite ir más allá de la
información dada, ya que para integrarla a su
estructura debe contextual izarla y
profundizar. Para formar una categoría se pueden
seguir estas reglas a) definir los atributos
esenciales de sus miembros, incluyendo sus
componentes esenciales b) describir cómo deben
estar integradas sus componentes esenciales c)
definir lo límites de tolerancia de los distintos
atributos para que un miembro pertenezca a la
categoría.BRUNER distingue dos procesos
relacionados con la categorización aprender los
distintos conceptos e identificar las propiedades
que determinan una categoría. BRUNER sostiene que
el aprender los distintos conceptos es un
proceso que ocurre más qen identificar las
propiedades que determinan una categoría en
personas de 0 a 14 años, mientras que el
identificar las propiedades que determinan una
categoría concurre más que el aprender los
distintos conceptos a partir de los 15 años. .
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DAVID PAUL AUSUBEL

• AUSUBEL propone su teoría del aprendizaje
  significativo, en 1973.
• La teoría de AUSUBEL toma como elemento esencial,
  la instrucción.
• Para AUSUBEL el aprendizaje escolar es un tipo de
  aprendizaje que alude a cuerpos organizados de
  material significativo. Le da especial
  importancia a la organización del conocimiento en
  estructuras y a las reestructuraciones que son el
  resultado de la interacción entre las estructuras
  del sujeto con las nuevas informaciones.
• Tanto AUSUBEL como VIGOTSKY estiman que para que
  la reestructuración se produzca y favorezca el
  aprendizaje de los conocimientos elaborados, se
  necesita una instrucción formalmente establecida.
  Esto reside en la presentación secuenciada de
  informaciones que quieran desequilibrar las
  estructuras existentes y sean las generadoras de
  otras estructuras que las incluyan.
• AUSUBEL tiene en cuenta dos elementos
• El aprendizaje del alumno, que va desde lo
  repetitivo o memorístico, hasta el aprendizaje
  significativo. La estrategia de la enseñanza,
  que va desde la puramente receptiva hasta la
  enseñanza que tiene como base el descubrimiento
  por parte del propio educando.
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El aprendizaje es significativo cuando se
incorpora a estructuras de conocimiento que ya
posee el individuo. Para que se produzca este
aprendizaje significativo deben darse las
siguientes condiciones Potencialidad
significativa Esto se refiere a Lógica La
significatividad lógica se refiere a la secuencia
lógica de los procesos y a la coherencia en la
estructura interna del material.
Psicológica-Cognitiva El alumno debe contar con
ideas inculsoras relacionadas con el nuevo
material, que actuarán de nexo entre la
estructura cognitiva preexistente del educando y
las ideas nuevas. Disposición positiva
Afectiva Disposición subjetiva para el
aprendizaje.
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LEV SEMENOVICH VIGOTSKY

• Junto con Pieget y Bruner , Vigotsky forma parte
  de la escuela mas avanzada del pensamiento
  psicologico constructivista. Algunas de las
  apotaciones mas importantes que Vigotsky hizo
  a la psicologia gentetica y a la educacion tiene
  que ver con el proceso de construccion del
  conocimiento en los niños, la influencia del
  aprendizaje en el desarrollo , la importancia
  del contexto social y el lenguaje en el mismo.
• Vigotsky hizo una importante aportacion al area
  de la educacion la cual fue su concepto
  denominado Zona de Desarrollo Proximo, que es el
  area que existe entre la ejecucion espontanea
  que realiza el niño o el adolecente utilizando
  sus propios recursos y el nivel que puede
  alcanzar cuando recibe apoyo externo . Es
  presisamente en esta area donde la educacion
  debe de intervenir. La interracion social no debe
  darce exclusivamente con los maestros sino con
  quienes pertenecen a su contezto sociocultural.
  La educacion debe ofrecer a los niños y a los
  adolecentes posibilidades de intercambio social
  que valla mas alla de los que estos encuantran
  en sus medios habituales . Es en esta zona de
  desallorro proximo donde los alumnos interactuan
  con queines pueden jercer una influencia
  formadora en ellos, de lo que se deduce que no
  solo los maestros se encontrarian en estas
  condiciones, sino los padres de familia, los
  medios masivos de comunicación

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• Aunque este papel le corresponde de una manera
  especial a los maestros , seria posible extender
  la funcion formadora a los otras zonas. De los
  que se trata es de que entre los ambitos
  familiar, comunitario y escolar se tejan redes
  de interacion educativa. La zona de desarrollo
  proximo es la distancia entre en nivel de
  desarrollo real del niño, tal y como puede ser
  determinada a partir de la resolucion
  independiente de problemas, y el nivel mas
  elevado de desarrollo potencial, tal y como es
  determinado bajo la guia del adulto o tutor
  educativo. En este sentido, el papel explicito
  del profesor es el de provocar en el alumno
  avances que no sucederian de manera espontanea,
  que el alumno no podria alcanzar por si solo.
• Conclyuyendo la zona de desarrollo proximo
  fundamentado por vigotsky seria entonces una
  comunidad de aprendizaje, conformada por la
  escuela, la familia y el medio sociociltural
  donde ha convivido el alumno. En si Vigotsky
  comprobo que el estudiante aprende mas
  eficasmente cuando lo hace relacionandese con su
  entorno.

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Relacion entre los cuatro
Creemos que la relacion que se establce entre los
cuatro autores es que en ellos el conocimiento se
construye de las experiencias vividas y que para
eso se debe de desarrollar un proceso ya sea
individual como lo menciona Piaget o social como
lo establece Vigotsky , en fin el paradigma
constructivista tiene como principal objetivo que
el niño desarrollo el conocimoeitno o mas bien
que lo cosntruya. Otro factor es que los 4 que
todo conocimiento se lleva a cabo del proceso
cognitivo, ademas de que que existe una relacion
entre sujeto y objeto a conocer. Elaprendizaje
se da o se concibe como un proceso evolutivo que
cambia conforme el sujeto se desarrolla, osea que
como bien sabemos el conocimiento cambia conforme
el sujeto lo va construyendo .
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Integrantes
ADRIANA ARAMARA SALAZAR GARCÍA MIRIAM VARGAS
LÓPEZ ISIS ZULAYKA JIMÉNEZ PEÑA GABRIELA MATEO
MÉNDEZ GRUPO 0003
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BIBLIOGRAFIA

1. DIANA JONES. CARLOS LIZARRAGA. TEACHERS DIPLOMA
   COURSE VOL.1 , 2004, GROUP EDUCATIVO
   ANGLOAMERICANO
2. QUÉ ES EL CONSTRUCTIVISMO? MAGSTERIO DEL RIO DE
   LA PLATA, CESAR COLL
3. HTTP//ES.WIKIPEDIA.ORG/WIKI/CONSTRUCTIVISMO_(PEDA
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