ACOMPA

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ACOMPAÑAMIENTONECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Colegio Manuel Mejia Vallejo 2010 proyectosmmv_at_hot
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Retraso mental

• Capacidad intelectual inferior al promedio.
• Limitación de la capacidad adaptativa en por lo
  menos 2 de las áreas comunicación, vida
  doméstica, cuidado de si mismo, habilidades
  sociales/interpersonales, utilización de recursos
  comunitarios, autocontrol, habilidades académicas
  funcionales, trabajo, ocio, salud y seguridad.
• DSM IV

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Niveles

• Muy superior 130 o más
• Superior 120 a 129
• Normal brillante 110 a 119
• Promedio 90 a 109
• Normal lento 80 a 89
• Limites 70 a 79
• Leve 50 55 y 70
• Moderado 35-40 y 50-55
• Grave 20-25 y 35-40

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• Se omite mencionar los nombres de los
  estudiantes.

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Operaciones mentales

• - Representación mental Significa interiorizar
  las características de un objeto ya sea concreto
  o abstracto, representando sus rasgos esenciales
  que permiten definirlo como tal.

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• - Diferenciación
• Es distinguir las características que son
  relevantes o irrelevantes de algo dependiendo de
  cada situación.
• - Identificación
• Significa reconocer una situación por sus
  características globales recogidas en un término
  que la define.

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• - Codificación y decodificación
• Significa establecer símbolos e interpretarlos de
  manera de no dar lugar a la ambigüedad.
• Permite ampliar términos y símbolos y aumentar la
  abstracción.

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• Clasificación
• Según las categorías se reúnen los elementos
  según atributos definidos. Los criterios de
• clasificación pueden ser naturales o artificiales
  y dependen de la necesidad del sujeto.
• - Comparación
• Es la operación mental que estudia las semejanzas
  y diferencias de los hechos u objetos
• según sus características. Para poder comparar la
  percepción de dichos objetos debe ser clara y
• precisa.

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Características a tener en cuenta en un
estudiante con NE Se omite el nombre

• Facilitar el proceso de integración con el grupo,
  no dejarlo en los descansos haciendo copias.
• En la copia cuando se escribe en el tablero,
  subrayar aquello que él debe copiar en el
  cuaderno. Dar una instrucción directa de lo que
  debe copiar, proporcionar material concreto.
• Revisar aquello que ha copiado para ver si está
  bien.

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• No maneja los dictados, se pierde al copiar.
• Colocarle un tutor de grupo.
• En los mapas conceptuales ayudar en la
  distribución del papel y de la ubicación de los
  enlaces, cuando son complejos.
• Verificar la comprensión de instrucciones
  preguntándole que entendió.
• En matemáticas manejar material visual, realizar
  sumas y restas en donde no tenga que llevar
  mucho. En la multiplicación permitir tener las
  tablas. Con división muy básico, no toman
  decimales.

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• En el manejo de la palabra preparar una pregunta
  sencilla que sepan que el la puede contestar.
  Orientar al grupo con el manejo de preguntas
  abiertas y cerradas, decirle a Sebastián que hay
  preguntas para el grupo y que van a darle la
  palabra a dos o tres y después se la dan a él.
  Esto le permite ubicarse en el tema y dar
  respuestas más acertadas.
• En inglés manejar fichas para recordar el orden
  de las oraciones.
• Fijarse que copie las tareas que debe hacer en la
  casa.

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Características a tener en cuenta en un
estudiante con NE Se omite el nombre

• Tiene un proceso lento de información, hay que
  verificar la comprensión de instrucciones,
  preguntarle que tiene que hacer.
• Se dispersa fácilmente.
• Presenta miedo a preguntar porque teme que lo
  regañen, dejar abiertas posibilidades para que
  pueda preguntar, darle confianza.
• En matemáticas requiere de adecuaciones
  significativas en desempeños. Se debe hacer un
  diagnóstico inicial de aquellos contenidos que
  maneja para luego establecer los contenidos a
  trabajar con él.

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• Utilizar apoyos, no maneja hoja milimetrada, se
  debe utilizar hoja cuadriculada.
• Verificar que haya hecho notas y que esas sean
  pertinentes.
• En inglés dosificar el contenido, utilizar frases
  más breves que los compañeros.
• Adecuar logros en ciencias, química, inglés,
  matemáticas
• Asegurarse que haya escrito las tareas para la
  casa.
• Asignarle un tutor

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• Utilizar agenda de la clase
• Utilizar palabras claves y mapas conceptuales
• Dar instrucciones concretas, poner números si son
  varias acciones, verificar la comprensión,
  acompañar el inicio y verificar el cumplimiento.

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Características a tener en cuenta en un
estudiante con NE Se omite el nombre

• Se le está colocando contenido para copiar muy
  extenso para ella. Tiene dificultades motrices
  por lo que se recomienda que escriban en el
  tablero los contenidos más importantes que ella
  debe copiar. Manejar contenidos breves.
  Permitirle fotocopiar cuaderno de compañeros y no
  exigirle la copia del mismo.
• Utilizar mapas conceptuales que debe copiar.

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• Hacer subrayados para contenidos de idea
  principal.
• En motricidad tiene movimientos torpes, falta
  coordinación, falta equilibrio (le cuesta saltar
  en un pie)
• Es una niña muy encerrada en si misma, se debe
  mejorar esta parte y trabajar autoestima.

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Transtorno de asperger

• Incapacidad grave y permanente para la
  interacción social
• Pautas de conducta, intereses y actividades
  repetitivos y restringidos
• No hay retrasos del lenguaje, aunque pueden estar
  afectados aspectos más sutiles de la comunicación
  (intercambio de la comunicación)
• Falta contacto ocular, expresión facial, posturas
  y gestos corporales.

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• Puede haber incapacidad para establecer
  relaciones con compañeros apropiadas (no
  comprenden las conversaciones) No comprenden
  alegrías e intereses de las personas.
• Preferencia por actividades solitarias. Implican
  a otros como instrumentos de ayuda.
• Falta de reciprocidad social (insiste en un tema
  independiente de la reacción del otro)
• Actividades repetitivas y restringidas.

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• Intereses mantenidos con gran intensidad, con la
  exclusión de otras actividades.
• Dificultades de comunicación por incapacidad para
  apreciar y utilizar las normas convencionales de
  comunicación e incapacidad para apreciar señales
  no verbales y las limitadas aptitudes para el
  autocontrol.
• No presentan retrasos clínicamente significativos
  en su desarrollo cognoscitivo o en habilidades de
  autocuidado, conducta adaptativa (diferente a la
  social)

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• AUTISTA
• Problemas de lenguaje
• Anormalidades significativas de la interacción
  social
• Juegos
• Manierismos motores, preocupación por partes de
  objetos, rituales y malestar por cambios
• Autoaislamiento

• ASPERGER
• No retrasos cognitivos
• No retrasos de lenguaje
• Preocupación por un tema concreto, recopilación
  de información,
• Motivación para acercarse a otros.

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• Se omiten los nombres de los estudiantes

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Características a tener en cuenta en un
estudiante con NE Se omite el nombre

• Mejorar sus habilidades sociales y de
  conversación.
• En la clase al iniciar explicar las actividades a
  realizar en una agenda en el tablero. Al
  terminar la actividad explicarle que ya se
  terminó esa actividad en que estaban que se debe
  organizar para la que sigue.
• Darle instrucción individual preguntándole que es
  lo que va a hacer.
• para que comprenda.

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• Especificarle lo que se espera de él en la
  actividad mostrándole un producto terminado
• Redirigirlo haciéndole preguntas sobre la clase.
• Ayudarle a comprender las reglas de los juegos
• Asignarle un tutor en los juegos.
• Explicarle cuando hicieron un chiste para que
  aprenda a discriminarlos.
• Si se presentan dificultades con un compañero
  explicarle con dibujos las situación y como debe
  solucionar el problema

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ADECUACIONES EN DESEMPEÑOS
Se omiten los nombres de los estudiantes
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TDAH

• Falla en el nivel 3 de atención. Dificultad
  en lateralidad.
• Trazos grandes.
• Fallas visoespaciales (ritmos - pausas).
• Falla visoperceptual
• Problemas de lecto-escritura
• Dificultad para inhibir respuestas con intervalo
  de demora.
• Proceso temporal alterado (matemáticas).
• Toma de conciencia.
• Función ejecutiva (atención, metas,organización

26
TDAH

• Se omiten los nombre de los estudiantes.

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LOGROS PLANTEADOS PARA EL GRUPO EN GENERAL LOGROS PLANTEADOS PARA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN PARA EL GRUPO EN GENERAL ESTRATEGIAS PARA LA EVALUACIÓN DE

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ACÓMPAÑAMIENTO DEL ESTUDIANTE

• Conozca su historia clínica
• Conozca sus capacidades y sus dificultades
• Observe al estudiante y su desempeño
• Conozca sus necesidades socio afectivas,
  comunicativas, cognoscitivas, autonomía y
  académicas
• Identifique las adecuaciones curriculares
• A. Metodológicas formas de trabajo, material de
  trabajo, tipo de instrucciones, tiempo de la
  actividad, formas de participación y complejidad
  de las tareas
• B. Evaluación formas de evaluar, materiales
  utilizados para evaluar, instrucciones, formas de
  participación.
• C. Desempeños ajustes a los temas y
  contenidos.
• D. Contexto clima del aula, estrategias de
  socialización, desarrollo de habilidades sociales

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• Aplique estrategias para implementación de
  adecuaciones.
• Consigne adecuaciones en planeación.
• Observe al estudiante en la aplicación de
  adecuaciones.
• Modifique si es necesario
• Busque apoyo en padres o psicóloga

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Evaluación

• A. Desempeño académico (motivación
• comprensión contenidos, avances).
• B. Social (integración, trabajo grupal)
• C. Adaptación (aspecto personal)

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Usted también forma parte del equipo

• Juntos en el camino