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 La nueva Formación Profesional perspectivas
y modificaciones legislativas"
Ministerio de Educación, Política Social y
Deporte
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 La nueva FP 

• La Formación Profesional en el sistema educativo
• Ordenación en familias profesionales
• Ciclos Formativos de Grado Medio.
• Ciclos Formativos de Grado Superior.
• Ordenación académica los referentes
• Los nuevos títulos. Aspectos básicos
• Perfil profesional Competencia y Cualificación.
• Enseñanzas Objetivos y organización.
• Acreditación de la competencia
• Niveles de cualificación profesional
• Los niveles de cualificación profesional europeos
• Las nuevas categorías en la Administración

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1. La Formación Profesional en el sistema
educativo
Número de alumnos matriculados en Ciclos
Formativos (2000 - 2007)
4
2. Ordenación en Familias Profesionales 26
familias profesionales
Vidrio y Cerámica Informática y Comunicaciones
Administración y Gestión Comercio y Marketing
Edificación y Obra Civil Instalación y
Mantenimiento Electricidad y Electrónica
Madera, Mueble y Corcho Fabricación Mecánica
Energía y Agua Seguridad y Medio
Ambiente Industrias Extractivas Artes y
Artesanías
Agraria Actividades Físicas y Deportivas
MarítimoPesquera Industrias Alimentarias
Química Imagen Personal Sanidad Servicios
Socioculturales y a la Comunidad Artes Gráficas
Imagen y Sonido Textil, Confección y Piel
Hostelería y Turismo Transporte y Mantenimiento
de Vehículos
5
Los 64 títulos de Grado Medio
http//www.mec.es/
6
http//www.mec.es/
Los 78 títulos de Grado Superior
7
3. Ordenación académica marco normativo de la FP
8
3. Ordenación académica los referentes (I)

• EL REFERENTE EUROPEO
• El marco europeo de la cualificaciones (EQF)
• LEY ORGÁNICA 5/2002, de las Cualificaciones y de
  la FP
• Catálogo de las Cualificaciones / Integración
  subsistemas FP
• LEY ORGÁNICA 2/2006, de Educación
• Ordenación del Sistema Educativo / Ciclos
  Formativos
• Real Decreto 1538/2006, de ordenación general de
  la FP del sistema educativo
• Necesidades de la sociedad del conocimiento
• Competitividad
• Empleabilidad
• Movilidad laboral
• Cohesión e inserción social
• Incorporación de las áreas prioritarias
• Tecnologías de la información y la comunicación
• Idiomas de la Unión Europea
• Trabajo en equipo
• Prevención de riesgos laborales

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3. Ordenación académica los referentes (II)
5. Hacer posible el aprendizaje a lo largo de la
vida
4. Sistemas formativos abiertos y flexible

• Establece 8 niveles de referencia.
• Los niveles se expresan en Resultados de
  Aprendizaje.
• Conocimientos
• Destrezas
• Competencias

3. La FP de grado superior en el espacio de la
enseñanza superior europea
2. Desarrollas o mantener las competencias clave
1. EQF Marco europeo de las cualificaciones
(TITULACIONES)
Referente europeo
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3. Ordenación académica los referentes (III)

• Comunicación lengua materna y extranjera
• Matemáticas
• Ciencias y tecnología
• Digital
• Aprender a aprender
• Interpersonales, culturales y sociales
• Cultura emprendedora
• Expresión cultural

5. Hacer posible el aprendizaje a lo largo de la
vida
4. Sistemas formativos abiertos y flexible
3. La FP de grado superior en el espacio de la
enseñanza superior europea
2. Desarrollar o mantener las competencias clave
1. Marco europeo de las cualificaciones
(TITULACIONES)
Referente europeo
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3. Ordenación académica los referentes (IV)
5. Hacer posible el aprendizaje a lo largo de la
vida
4. Sistemas formativos abiertos y flexible

• Créditos ECTS (120/ciclo)

3. La FP de grado superior en el espacio de la
enseñanza superior europea
2. Desarrollas o mantener las competencias clave
1. Marco europeo de las cualificaciones
(TITULACIONES)
Referente europeo
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3. Ordenación académica los referentes (V)
5. Hacer posible el aprendizaje a lo largo de la
vida

• Movilidad

4. Sistemas formativos abiertos y flexible
3. La FP de grado superior en el espacio de la
enseñanza superior europea
2. Desarrollas o mantener las competencias clave
1. Marco europeo de las cualificaciones
(TITULACIONES)
Referente europeo
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3. Ordenación académica los referentes (VI)
Las directivas europeas proponen ser guardianes
de las puertas de salida y no de las puertas de
entrada
5. Hacer posible el aprendizaje a lo largo de la
vida
4. Sistemas formativos abiertos y flexible
3. La FP de grado superior en el espacio de la
enseñanza superior europea
2. Desarrollas o mantener las competencias clave
1. Marco europeo de las cualificaciones
(TITULACIONES)
Referente europeo
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3. Ordenación académica los referentes (VII)
Ley Orgánica 5/2002 de las Cualificaciones y de
la FP
C E R T I F I C A C I Ó N
Competencia Profesional
Formación formal
Formas de adquirir competencia
Experiencia laboral y personal
ERA
Aprendizaje no formal e informal
Evaluación, Reconocimiento y Acreditación de la
competencia
Proyecto ERA 2003
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4. Los nuevos títulos. Estructura articulado (I)

• IDENTIFICACIÓN.
• PERFIL PROFESIONAL
• Competencia general. Expresión Función y
  subproceso.
• Competencias
• Profesionales.
• Personales.
• Sociales.
• Cualificaciones. Campo de observación.
• Relación de cualificaciones incluidas en el
  Catálogo Nacional (al menos una cualificación
  completa)
• Relación de Unidades de Competencia.
• ENTORNO (Tipos de empresas y ocupaciones tipo)
• PROSPECTIVA (Descripción de la evolución y
  posibles tendencias)
• Funcionales / Tecnológicas / Organizativas /
  Competenciales

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4. Los nuevos títulos. Estructura. Anexos

• Enseñanzas
• Objetivos generales del ciclo. Áreas
  prioritarias.
• Módulos profesionales
• Módulos soporte.
• Módulos asociados a la competencia.
• Módulo de Proyecto (solamente en Grado Superior)
• Empresa e Iniciativa Emprendedora.
• Formación y Orientación Laboral.
• Formación en Centros de Trabajo.
• Resultados de aprendizaje y criterios de
  evaluación.
• Contenidos (55 )

• Espacios (en el título solamente se nombran, en
  el CURRÍCULO cada Comunidad Autónoma los
  establece junto con los equipamientos).
• Especialidades del profesorado y titulaciones
  equivalentes.
• Convalidaciones entre títulos LOE y títulos
  LOGSE.
• Correspondencia Unidades de Competencia - Módulos
  Profesionales

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4. Los nuevos títulos. Competencias.

• Competencia general.
• Es la descripción de las funciones profesionales
  más significativas del título y sobre los
  procesos/subprocesos que se aplican,
  complementándose con una serie de condiciones o
  requerimientos.
• Competencias profesionales, personales y
  sociales.
• Son el conjunto de competencias que los
  titulados deben alcanzar para responder de manera
  eficiente a los requerimientos de los sectores
  productivos, a aumentar su empleabilidad y a
  favorecer la cohesión social.
• Se ha asegurado la inclusión de las competencias
  derivadas de
• las áreas prioritarias que marca la Ley 5/2002 y
• las competencias clave del referente europeo.

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4. Los nuevos títulos. Objetivos generales del
ciclo formativo

• Expresan los resultados esperados de los alumnos
  una vez superado el proceso de aprendizaje.
• Características
• No establecen conductas observables de forma
  directa, por tanto no son en sí mismo evaluables.
• Son capacidades que si se movilizan pueden
  utilizarse en un gran número de posibles
  acciones.
• Se obtienen a partir de las competencias
  descritas en el perfil profesional y de la
  formación asociada al ciclo.
• Por cada competencia descrita del perfil debe
  haber al menos un objetivo general asociado a la
  misma.

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4. Los nuevos títulos. Estructura de los Módulos
Profesionales

• Denominación, código y créditos ECTS (SOLO PARA
  GRADO SUPERIOR)
• Objetivos Se expresan en resultados de
  aprendizaje, estos constituyen los logros que se
  espera sean alcanzados por los alumnos y
  expresados en forma de competencias
  contextualizadas.
• Criterios de evaluación Concretan los resultados
  de aprendizaje, especificando los requerimientos
  mínimos y un nivel aceptable de estos.
• Contenidos Se expresan en procedimientos,
  conceptos y actitudes.
• Duración Horas mínimas en todo el estado en
  formación presencial. (equivalencia en créditos
  en ciclos de grado superior)
• Orientaciones pedagógicas Son orientaciones de
  carácter general para marcar en qué funciones y
  en qué procesos de centra la formación del
  módulo, indicando el tipo de actividades que más
  adecuadas para su desarrollo.

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4. Los nuevos títulos. Módulos Profesionales
asociados a UC

• Son los módulos que dan respuesta directa al
  desarrollo de procedimientos descritos en las
  distintas unidades de competencia.
• Proceso tecnológico La secuencia de resultados
  de aprendizaje del módulo debe responder al
  desarrollo del proceso tecnológico al que
  pretende dar respuesta.
• Resultados de aprendizaje Se inicia enunciando
  una competencia y se cierra describiendo cómo se
  alcanza esa competencia en el ámbito de la
  formación.
• Criterios de evaluación deben ser un conjunto
  de precisiones que respondan al ámbito
  profesional, al pedagógico y de respuesta a las
  actitudes que corresponda.
• Contenidos Un bloque por cada resultado de
  aprendizaje y deben aparecer procedimientos,
  conceptos y actitudes, si procede.

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4. Los nuevos títulos. Módulos Profesionales no
asociados a UC

• Dan respuesta a los conceptos y a las técnicas
  básicas de interpretación y de aplicación que
  sirven de soporte para el desarrollo de los
  procedimientos descritos en los módulos
  asociados.
• Proceso tecnológico No es preciso que exista
  una secuencia de resultados de aprendizaje que
  responda al desarrollo de proceso tecnológico
  alguno, ya que no responden al desarrollo de
  ninguno en concreto.
• Resultados de aprendizaje igual que el resto de
  módulos profesionales.
• Criterios de evaluación igual que el resto de
  módulos profesionales.
• Contenidos igual que el resto de módulos
  profesionales.

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4. Los nuevos títulos. Módulo Profesional de
Proyecto

• Está enunciado como el resto de módulos, pero sin
  contenidos.
• En este módulo se define la estructura y
  secuencia que se debe desarrollar a la hora de
  enfrentarse a un proyecto.
• Se ha pretendido alejarse de plantear un proyecto
  tipo que pudiese ser reproducible
  indefinidamente, por lo que no se enuncian
  contenidos
• Planteamiento
• Se trata de que cada alumno realice una
  prospectiva para identificar y decidir los
  aspectos relevantes sobre los que podría plantear
  el proyecto.
• A continuación se pretende que cada alumno
  desarrolle un proyecto concreto con las pautas
  indicadas en el módulo profesional.
• Dicho desarrollo tiene que ser tutorizado por el
  Departamento correspondiente.
• Debe incluir la formación derivada del desarrollo
  del módulo de FCT.

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4. Los nuevos títulos. Formación y Orientación
Laboral

• En este módulo se pretende dotar al alumno de las
  herramientas que le permitan
• Dotar al alumno de los mecanismos que le permitan
  reconocer y poder utilizar sus posibilidades de
  inserción profesional en el mundo productivo.
• Prepararse para la aplicación de la Ley de
  Prevención de Riesgos Laborales.
• Trabajar en equipo.
• NOTA 1 Una parte del módulo está enfocada a
  poder obtener el carné de prevencionista básico
  que marca la legislación.
• NOTA 2 El carné está consensuado con el
  Instituto de Seguridad e Higiene siempre que la
  Comunidad Autónoma correspondiente asegure una
  formación de al menos 45 horas lectivas.

24
4. Los nuevos títulos. Empresa e iniciativa
emprendedora

• En este módulo se pretende dotar al alumno de
  las herramientas que le permitan

1. Tener o potenciar una actitud emprendedora, tal
   como indica el desarrollo de las áreas
   prioritarias marcadas el la Ley 5/2002.
2. Aplicar herramientas útiles para gestionar una
   pequeña empresa, en su sector profesional.

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4. Los nuevos títulos. Formación en Centros de
Trabajo

• En este módulo se pretende que el alumno sea
  capaz de participar como agente activo y
  productivo en el sector profesional al que
  pertenece.
• Planteamiento
• Una primera parte consiste en que el alumno
  reconozca su sector y las características que lo
  definen.
• En la parte más profesional se ha tratado de ser
  lo suficientemente generalista como para dar
  cabida a la mayoría de empresas del sector y
  factible que sea posible desarrollar.
• NOTA Aunque el Real Decreto 1538/2006, de
  ordenación general de la FP en el Sistema
  Educativo, lo deja muy abierto, sería conveniente
  que este módulo se desarrollara después de haber
  superado el resto de módulos del ciclo
  formativo.

26
4. Los nuevos títulos. Anexo I

• Especialidades del profesorado con atribución
  docente
• Se adscriben los módulos del ciclo formativo a
  las distintas especialidades del profesorado de
  la familia profesional correspondiente.
• El módulo de proyecto se adscribe a todas las
  especialidades de profesorado que intervienen en
  la formación.
• Algún módulo se adscribe a una especialidad de
  profesorado y a un profesor especialista.
• Titulaciones equivalentes a efectos de docencia.
• Las indicadas en el artículo13 del Real Decreto
  276/2007 de 23 de febrero
• Titulaciones requeridas al profesorado de los
  centros de titularidad privada o de titularidad
  pública pertenecientes a otras administraciones
  distintas de la educativa.

27
4. Los nuevos títulos. Anexos II

• a) Correspondencia de las unidades de competencia
  con los módulos profesionales para su
  convalidación.
• Se establece una tabla donde se relaciona para
  cada unidad de competencia acreditada de las
  incluidas en el perfil del título, qué módulo o
  módulos del ciclo formativo se convalidan.
• b) Correspondencia de los módulos profesionales
  con las unidades de competencia para su
  acreditación.
• Se establece una tabla donde se relaciona para
  cada módulo o módulos del ciclo formativo que
  unidad o unidades de competencia de las incluidas
  en el perfil del título, se acreditan.

28
Nuevos títulos publicados. Anexo III y títulos en
proceso de elaboración
29
Acceso a los ciclos formativos

• Ciclos formativos de Grado Medio
• Título de graduado en ESO
• Acceso mediante prueba
• (17 años cumplidos el año de realización de la
  prueba)
• Ciclos formativos de Grado Superior
• Título de Bachiller
• Acceso mediante prueba
• (19 años cumplidos el año de realización de la
  prueba)

Para cualquier ciclo, superada la prueba de
acceso a la universidad para mayores de 25 años.
30
Pruebas de acceso a ciclos de Grado Medio

• Se exige tener como mínimo 17 años de edad
  cumplidos a lo largo del año en que se celebre la
  prueba.
• Se podrá proceder a la exención de alguna parte
  de la prueba a los alumnos que
• Hayan superado los módulos obligatorios de un
  PCPI
• Posean un certificado de profesionalidad.
• Acrediten una determinada experiencia laboral de,
  al menos, el equivalente a un año, con jornada
  completa, en el campo profesional relacionado con
  los estudios que se quieran cursar.

31
Pruebas de acceso a ciclos de Grado Superior

• Se requiere tener cumplidos 19 años de edad en el
  año en que se realicen las pruebas.
• Se podrán contemplar exenciones de alguna parte
  de la prueba para quienes
• Hayan superado un ciclo formativo de grado medio.
• Estén en posesión de un certificado de
  profesionalidad.
• Acrediten una determinada experiencia laboral de,
  al menos, el equivalente a un año, con jornada
  completa, en el campo profesional relacionado con
  los estudios que se quieran cursar

32
Pruebas para la obtención de los títulos

• Requisitos de edad
• 18 años para obtener el título de técnico.
• 20 años para obtener el título de técnico
  superior.
• Requisitos académicos
• Graduado en ESO para el título de técnico.
• Bachillerato para el título de técnico superior.

19 años para obtener el título de técnico
superior si ya se tiene el de técnico.
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5. Niveles de cualificación profesional europeos

• Nivel 1 competencia en un conjunto reducido de
  actividades de trabajo relativamente simples
  correspondientes a procesos normalizados, siendo
  los conocimientos teóricos y las capacidades
  prácticas a aplicar limitados.
• Nivel 2 competencia en un conjunto de
  actividades profesionales bien determinadas con
  la capacidad de utilizar los instrumentos y
  técnicas propias, que concierne principalmente a
  un trabajo de ejecución que puede ser autónomo en
  el límite de dichas técnicas. Requiere
  conocimientos de los fundamentos técnicos y
  científicos de su actividad y capacidades de
  comprensión y aplicación del proceso.
• Nivel 3 competencia en un conjunto de
  actividades profesionales que requieren el
  dominio de diversas técnicas y puede ser
  ejecutado de forma autónoma, comporta
  responsabilidad de coordinación y supervisión de
  trabajo técnico y especializado. Exige la
  comprensión de los fundamentos técnicos y
  científicos de las actividades y la evaluación de
  los factores del proceso y de sus repercusiones
  económicas.
• Nivel 4 competencia en un amplio conjunto de
  actividades profesionales complejas realizadas en
  una gran variedad de contextos que requieren
  conjugar variables de tipo técnico, científico,
  económico u organizativo para planificar
  acciones, definir o desarrollar proyectos,
  procesos, productos o servicios.
• Nivel 5 competencia en un amplio conjunto de
  actividades profesionales de gran complejidad
  realizados en diversos contextos a menudo
  impredecibles que implica planificar acciones o
  idear productos, procesos o servicios. Gran
  autonomía personal. Responsabilidad frecuente en
  la asignación de recursos, en el análisis,
  diagnóstico, diseño, planificación, ejecución y
  evaluación.

33
34
5. Las nuevas Categorías en la Administración
Artículo 76. Grupos de clasificación profesional
del personal funcionario de carrera. Los cuerpos
y escalas se clasifican, de acuerdo con la
titulación exigida para el acceso a los mismos,
en los siguientes grupos Grupo A. Dividido en
dos Subgrupos A1 y A2. Para el acceso a los
cuerpos o escalas de este Grupo se exigirá estar
en posesión del título universitario de Grado. En
aquellos supuestos en los que la Ley exija otro
título universitario será éste el que se tenga en
cuenta. La clasificación de los cuerpos y escalas
en cada Subgrupo estará en función del nivel de
responsabilidad de las funciones a desempeñar y
de las características de las pruebas de
acceso. Grupo B. Para el acceso a los cuerpos o
escalas del Grupo B se exigirá estar en posesión
del título de Técnico Superior. Grupo C. Dividido
en dos Subgrupos, C1 y C2, según la titulación
exigida para el ingreso. C1 título de bachiller
o técnico. C2 título de graduado en educación
secundaria obligatoria.
LEY 7/2007, de 12 de abril, del Estatuto Básico
del Empleado Público.