Modularisierung

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Modularisierung

• Fachschule Sozialpädagogik
• Alice-Salomon-Schule
• Herman-Nohl-Schule

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Modularisierung, Bologna, Creditpoints, vertikale
Durchlässigkeit Diese Begriffe lösen die
vielfältigsten Assoziationen aus
Ist das nicht bloß alter Wein in neuen
Schläuchen??
Na ja, sehen wir mal, ob wir heute am Ende der
Veranstaltung schlauer sind!
Das gibt es doch nur im Studium.
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Entwicklungen im Bildungsraum Europa
Europäischer Qualifikationsrahmen für die
Gleichwertigkeit und Durchlässigkeit von
beruflicher und akademischer Bildung (EQF)
Bologna-Prozess Europäischer Hochschulraum BA/MA
1999
Kopenhagen-Brügge -Prozess Europäischer
Berufsbildungsraum 2002
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Zukunftsvision des Bologna-Prozesses

• Nicht wo jemand etwas gelernt hat, sondern was
  er/sie kann,
• soll maßgeblich für die Anrechnung und
  Eingruppierung werden.
• Ein einheitlicher Referenzrahmen eine
  gemeinsame
• Sprache mit deren Hilfe berufliche und
  akademische
• Qualifikationen einschätzbar werden
• Anerkennung von erworbenen Qualifikationen im
  Rahmen
• eines Konzeptes des Lebenslangen Lernens
• Entwicklung von Anrechnungssystemen

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Professionalisierung des Berufs Diskussion um
das Berufsprofil und das Niveau der Ausbildung

• Positionspapier der BöfAE von 2004
• Beibehaltung der Breitbandausbildung
• Stärken der fachschulischen Ausbildung
• Empfehlung für eine bundeseinheitliche
  Ausbildungsstruktur
• mit einer einschlägigen beruflichen
  Erstausbildung
• einschließlich Erwerb der Fachhochschulreife
  vor der
• Fachschulausbildung
• Konsequente und umfassende Modularisierung der
• Ausbildungen für die Arbeitsfelder der Kinder-
  und Jugendhilfe

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Bildungspolitische Entwicklungen

• Einführung der länderspezifischen Bildungspläne
  für die
• Bildungsarbeit in den Kindertageseinrichtungen
• Frühe Förderung von Kindern als
  bildungspolitischer und
• wissenschaftlicher Diskurs
• Frühe Prävention durch Netzwerkarbeit Kita als
• Familienzentrum
• Übergang vom Kindergarten in die Grundschule
• Modellprojekt Brückenjahr in Niedersachsen
• Sprachförderung als Querschnittaufgabe in allen
• Bildungseinrichtungen
• Inklusion als Auftrag zur Neuausrichtung der
• Bildungssysteme in Deutschland

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Akademisierung der Frühpädagogik

• Seit 2004 bis heute 73 Hochschulstudiengänge in
• Deutschland für Frühpädagogik
• Grundständig bzw. in Kooperation mit Fachschulen
• Sozialpädagogik
• Quantitatives Verhältnis der Absolventinnen und
  Absolventen
• Ca. 4000 BA-Abschlüsse ab 2014
• Jährlich derzeit 16.600 Erzieherinnen und
  Erzieher
• Hochschulen bieten Masterstudiengänge bzw.
• Promotionsmöglichkeiten an um die
  wissenschaftliche
• Forschung in diesem Feld in Deutschland voran zu
  bringen

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Wie alles begann2006 2008 Innovationsvorhaben
zur Modularisierung der Ausbildung von
Erzieherinnen und Erziehern im Auftrag des Nds.
Kultusministeriums

• Arbeitsergebnisse
• Module auf der Grundlage der Lernfelder der RRL
  der
• Fachschule Sozialpädagogik und
  Berufsfachschule
• Sozialassistent/in
• Aktualisierung der Lernfelder um neue Themen,
  z.B. Bezug
• zum Nds. Orientierungsplan für die Arbeit in
• Kindertageseinrichtungen
• Praxismodule für beide Bildungsgänge
  Anforderungen im
• Lernbereich Praxis konkretisiert

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Was ist ein Modul ?

• Bausteine im Sinne von Päckchen im Rucksack,
  der im Rahmen der Ausbildung gefüllt wird.
• In den Modulen werden die Lernergebnisse wie
  folgt strukturiert
• - Wissen
• - Können
• - Haltung
• Module beschreiben Lernergebnisse auf dem
• Leistungsniveau ausgezeichnet (sehr gut).
• Sie beziehen sich auf berufliche Kompetenzen.
• Orientierung am europäischen System für
  Anrechnung von Studienleistungen 30 Zeitstunden
  Workload 1 ECTS.

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Erprobung und Weiterentwicklung der
Modularisierung im Schulversuch

• Die Laufzeit des Schulversuchs umfasst drei
• Durchgänge (2008/9 2012/13).
• Eine Modularisierung des berufsbezogenen
• Lernbereichs wird entwickelt und erprobt.
• Geeignete Strukturen zur Modularisierung auf
  Schul-
• ebene werden dargestellt und erprobt.
• Dokumentationsformen für schulinterne Module
  werden ent-
• wickelt.
• Anrechnungssysteme der Hochschulen werden auf die
  Module
• übertragen.
• Kontaktaufnahme erfolgt zu Hochschulen zur
  Absprache von
• Anrechnungsmodalitäten.
• Ziel ist die Modularisierung des gesamten
  Bildungsganges.

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Grundsätze der Modularisierung

• Inhalte und Stunden aus den bisherigen
  Lernfeldern werden in Modulen neu geordnet.
• Die Ausrichtung an beruflichen Handlungssituatione
  n bleibt erhalten.
• Module haben interdisziplinären Charakter.
• Der Erwerb der beruflichen Handlungskompetenz
  steht im Mittelpunkt.
• Es handelt sich um Aufbaumodule, die
  Sozialassistentenausbildung gilt als
  Basisqualifikation.
• Anwendung eines Strukturprinzips, welches
  europaweit anschlussfähige Bildungsprozesse
  ermöglicht und auf den Kompetenzbeschreibungen
  Wissen Können Haltung basiert.
• Berufliche Identitätsentwicklung und die
  Entwicklung der Persönlichkeit sind deutliche
  Bezugspunkte

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Grundsätze der Modularisierung

• Die Module zur Ausbildung am Lernort Praxis
  enthalten die Beschreibung von Qualitätszielen
  und werten diese damit entsprechend auf.
• Curriculumsentwicklung auf der Schulebene
  ermöglicht die Integration regionaler
  Besonderheiten.
• Schuleigene Module gestalten die Unterrichts- und
  Teamentwicklung auf der Grundlage einer
  didaktischen Planung.

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Praxismodule im Schulversuch Konkretisierung
der Ausbildungsziele im Lernbereich Praxis

• Alice Salomon Schule

• Herman Nohl Schule

• Praxismodule
• Kompetenzbeschreibungen für die Qualifikation am
  Lernort Praxis in der Klasse 1 und 2
• Wissen, Können, Haltung
• ausgerichtet an der Breitbandausbildung

• Arbeitsfeldbezogene Praxismodule
• Kompetenzbeschreibungen für die Qualifikation am
  Lernort Praxis in der Klasse 1 und 2
• Wissen, Können, Haltung
• ausgerichtet auf Kompetenzen in spezifischen
  Arbeitsfeldern

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Praxismodul - Ausgewählte Inhalte und Kompetenzen

• Bezugsebene Kinder
• Individuelle Förderung von Kindern
• Wissen
• Sie begründen entwicklungsfördernde Dimensionen
  pädagogischen Handelns in ihrer Auswirkung auf
  die Zielgruppe und den Einzelnen.
• Können
• Sie planen, evaluieren und dokumentieren
  selbstständig Lernarrangements mit Kindern.
• Haltung
• Sie sehen das Kind als Subjekt seiner Entwicklung
  an.

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Praxismodul - Ausgewählte Inhalte und Kompetenzen

• Bezugsebene Familie
• Kennenlernen der Lebenssituation der Familien
• Wissen
• Sie beschreiben die Abhängigkeit ihres
  pädagogischen
• Handelns von verschiedenen Bedingungsfaktoren
  .
• Können
• Sie realisieren Methoden der partizipativen
  Zusammenarbeit
• mit Familien, Kindern/Jugendlichen in Absprache
  mit der
• sozialpädagogischen Fachkraft.
• Haltung
• Sie zeigen ein Berufsrollenverständnis, das von
• Verantwortungsbewusstsein, Zuverlässigkeit,
• Kooperationsfähigkeit und Selbstständigkeit
  geprägt ist.

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Module Praktische Ausbildung

• Bisher gab es keine verbindlichen Standards für
  den Lernbereich Praxis.
• Für die Praxismodule wurde ein verbindlicher
  Kompetenzrahmen als Entwurf geschaffen.
• Die Module der Fachschule Sozialpädagogik bauen
  auf den erworbenen Kompetenzen aus der
  Berufsfachschule Sozialassistent/in auf.
• Die Ausbildung am Lernort Praxis wird
  transparenter dargestellt und erfährt damit eine
  Aufwertung.

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Ausblick und erstes Fazit

• Module geben eine klare Orientierung über
• Ziele, Inhalte und Zeitstruktur der
  Ausbildung.
• Veränderte Bedingungen des Berufsfeldes können
• effektiver in die Ausbildungsinhalte
  eingearbeitet werden.
• Regionale Besonderheiten finden im Rahmen der
• Modularisierung Berücksichtigung.
• Die bildungspolitische Anerkennung erhöht sich,
  europaweit ist das Studium/die Ausbildung in
  Modulen organisiert.
• Module geben klare Orientierung und unterstützen
  die
• Zusammenarbeit und Zufriedenheit bei den
  Lehrkräften,
• Schülern und den Kooperationspartnern am Lernort
  Praxis.

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???