Les

1
Les écrits scientifiques

• Cycle II 2 décembre 2006
• Plan de lintervention
• Quest-ce quécrire ?
• Ecrire en sciences
• La dictée à ladulte
• Regroupement Activités possibles et écrits
  proposés

2
Quest-ce quécrire ?

• Les activités graphiques
• Usage esthétique
• Usage instrumental

• Les activités linguistiques
• Le discursif
• Lobservation réfléchie de la langue

3
Le cahier dexpérience

• Permettre lélaboration dune pensée scientifique
• Permettre lémergence dune pensée scientifique
• Favoriser une approche transversale de la
  maîtrise de la langue

4

• Constats issus du rapport général de lEducation
  nationale
• Linteraction entre le langage et les activités
  scientifiques Appropriation dune culture
• Les activités scientifiques enrichissent le
  langage
• Le langage permet lacquisition dun esprit et
  des connaissances scientifiques
• Les types décrits et les moyens à mettre en
  œuvre

5
Constats
Rédaction dune légende, compléter un tableau, un schéma 100
Rédaction dune synthèse ou copie dun résumé 60
Réponse à des questions 20
Notation de définitions 20
6
Constats
Rédaction dun compte rendu 10
Rédaction dune description 5
Rédaction dun texte documentaire 0
Prises de notes 0
7
Constats

• Une présentation soignée 60
• Un vocabulaire précis et juste 60
• Un style de rédaction conforme
• à ce qui doit être attendu
• au cycle 3 50
• .Des écrits où les fautes dorthographe sont
  absentes ou corrigées 40

8
Les activités scientifiques enrichissent et
structurent le langage

•  En assemblant les os du corps, ça forme un
  squelette 
•  Le tube digestif est constitué de différents
  organes. Les aliments y subissent une action
  chimique. 

9
Conditions pour enrichir et structurer le langage

• Utiliser un vocabulaire spécifique
• Apprendre à structurer, expliciter, entraîner et
  automatiser
• Connaître les caractéristiques du discours
  scientifique

10

•  La vache Ricki produit 8000 litres de lait par
  an ? 
•  Une vache produit, en moyenne, 8000 litres de
  lait par an ? 
•  Les vaches produisent, toutes, 8000litres de
  lait par an ? 
• Attention à la valeur des articles

11

•  Les poissons vivent dans leau et possèdent des
  branchies 
•  Les poissons possèdent des branchies afin de
  pouvoir vivre dans leau 
•  Les poissons peuvent vivre dans leau car ils
  possèdent des branchies 
• Les poissons possèdent des branchies, ils peuvent
  donc vivre dans leau 
•  Pour vivre dans leau, un animal doit posséder
  des branchies 
• Veiller à larticulation logique du propos

12
Le langage permet lacquisition de lesprit
scientifique

• Trier, classer, synthétiser

13
Pour qui et Pourquoi écrire ?

• Pour soi
• Pour agir
• Pour mémoriser
• Pour comprendre, réorganiser, trier, structurer,
  reformuler

• Pour les autres
• Transmettre
• Questionner
• Expliquer
• synthétiser

14
Le cahier dexpérience

• Un espace personnel décriture
• Pour structurer sa pensée
• Pour conserver la mémoire du travail réalisé
• Support des écrits intermédiaires
• je nous
• nouson

15
Le cahier dexpérience

• Un espace décrit collectif le savoir
  institutionnalisé
• Un espace pour les écrits intermédiaires

16
Le langage dévocation

• Le niveau de formulation
• La reformulation
• Le discours
• La dictée à ladulte ou à un pair

17
La dictée à ladulte

• Rôle de ladulte
• Place du brouillon
• Modalités dorganisation

18
Contenu du cahier dexpérience

• Sens
• Savoir en construction
• Méthodologie
• Expression
• Conception et utilisation dun codage
  structurant
• Les thèmes, les méthodes, les outils, les
  erreurs, les réponses

19
Canevas dune séquence

• Le choix de la situation de départ
• La formulation dun questionnement des élèves
• Lélaboration des hypothèses et la conception de
  linvestigation
• Investigation des élèves
• Structuration des connaissances