C

1
Cómo Aprende la Gente

• Cerebro, mente, experiencia y escuela

2

• "saber" ha pasado de poder recordar y repetir
  información a poder hallarla y utilizarla
• (Simon, 1966).

3
DESARROLLO DE LA CIENCIA DEL APRENDIZAJE

• Educación centrada en la adquisición de destrezas
  de alfabetismo
• lectura sencilla,
• escritura y
• aritmética.

• Se prepara a la gente para
• pensar y leer críticamente,
• para expresarse clara y convincentemente,
• para resolver problemas complejos en ciencias y
  matemáticas.

4
Conductismo
Conductismo

• todas las escuelas de psicología excepto la
  del conductismo alegan que la "conciencia" es la
  materia de estudio de la psicología. El
  conductismo alega que la "conciencia" no es un
  concepto ni definible ni utilizable que es
  simplemente otra palabra para referirse al
  "espíritu" de tiempos más antiguos. De esta
  manera, la vieja psicología está dominada por una
  clase de sutil filosofía religiosa
• John B. Watson

5
Conductismo
6
Cognitivismo
7
Aprendizaje con Comprensión
8
Fish is Fish
9
(No Transcript)
10
(No Transcript)
11
(No Transcript)
12
(No Transcript)
13
(No Transcript)
14
(No Transcript)
15
(No Transcript)
16
1 Los conocimientos nuevos se construyen sobre
los conocimientos y experiencias previos.

• Los conocimientos que los estudiantes llevan con
  ellos al aula, influirán en cómo ellos dan
  sentido a lo que les es enseñado.
• Aunque el aprendizaje previo es un poderoso apoyo
  para aprender aún más, también puede llevar al
  desarrollo de conceptualizaciones que pueden
  actuar como barreras al aprender.

17
2 El Papel Esencial del Conocimiento Factual y
del Marco Conceptual en la Comprensión

• El concepto de aprendizaje por comprensión posee
  dos elementos
• (1) El conocimiento basado en hechos (Ej. las
  características de una especie diferente), que
  debe ser colocado en un marco conceptual (Ej. la
  adaptación) para ser bien entendidos
• (2) Los conceptos, que adquieren significado a
  través de múltiples representaciones ricas en
  detalles basados en hechos.
• El desempeño competente no es construido en la
  comprensión basada en hechos ni en el marco
  conceptual por si solos los conceptos toman el
  significado en los contextos ricos en
  conocimientos en los
• que son aplicados.

18
3 Importancia del Auto-Monitoreo

• La tarea de aprender no cae sólo en el maestro.
• Aún los mejores esfuerzos instruccionales
  únicamente tendrán éxito si el estudiante puede
  utilizar las oportunidades de aprender.
• Auxiliar a los estudiantes a convertirse en
  aprendices exitosos es la base de la
  metacognición o auto-monitoreo, llevando a los
  estudiantes a desarrollar habilidades para tomar
  el control de su propio aprendizaje, definir
  conscientemente las metas de aprendizaje, y
  controlar
• su progreso para lograrlos.

19
Conocimiento Preexistente
sin embargo
más bien
porque
20
conocimiento preexistente
metas
buscan
información

• Habilidades para
• - recordar,
• - razonar,
• - resolver problemas
• adquirir nuevos
• conocimientos

afectan
saberes
creencias
poseen
destrezas
conceptos previos
21
conocimiento preexistente

• el aprendizaje del alumno se incrementa cuando
• los maestros prestan atención a los saberes y
  creencias con que los aprendices llegan a una
  tarea de aprendizaje
• usan estos conocimientos como punto de partida
  para la instrucción nueva y
• hacen un seguimiento constante de las
  concepciones cambiantes de los estudiantes a
  medida que avanza la instrucción.

22
Aprendizaje Activo
ayudar al estudiante a asumir el control de su
propio aprendizaje.
el estudiante debe aprender a reconocer cuándo
entiende y cuándo necesita más información

metacognición
23
Aprendizaje Activo Proceso
habilidades que tiene la gente para predecir sus
desempeños en tareas variadas

• generación de sentido
• autoevaluación
• reflexión

24
Anotaciones sobre el Aprendizaje Humano

• Los estudiantes no pueden recordar y aplicar el
  conocimiento a menos que practiquen la
  recuperación y aplicación de lo aprendido.
• El aprendizaje óptimo (recordar ó aplicar más
  fácilmente ) resulta cuando se varían las
  condiciones de aprendizaje.
• Cuándo los estudiantes integran el conocimiento
  de las representaciones verbales y visuales,
  ellos pueden recordar y aplicar los
  conocimientos con más facilididad.

25
sobre el Aprendizaje Humano

• Las creencias y/o los conocimientos previos
  determinan lo qué los estudiantes aprenderán.
• Lo que los instructores y los estudiantes creen
  acerca de la adquisición del conocimiento
  (epistemología) influye sobre lo que será
  aprendido.
• La experiencia es un maestro pobre porque la
  reacción correctiva se da raramente.
• Las clases expositivas fallan al construir la
  comprensión porque la ésta es un proceso
  interpretativo en el que los que estudiantes
  deben estar implicados mentalmente.

26
sobre el Aprendizaje Humano

• El recordar es un proceso creador que influye en
  lo que los estudiantes podrá y no podrán hacer,
  recordar y aplicar.
• Al aprender, menos es más. Tratar de cubrir
  grandes cantidades de material e información
  reduce la comprensión y la memorización.
• Al enseñar para un uso futuro, el enfoque en la
  comprensión de principios debe ser exhaustivo .
• Lo que los estudiantes hacen en un curso
  determinará lo que ellos aprenderán, cuán bien
  ellos lo pueden recordar, y las condiciones bajo
  las que ellos podrán utilizarlo.

27
(No Transcript)
28
(No Transcript)