Title: PowerPoint-esitys
1Vuxenutbildningens historia och filosofi
Petri Salo Åbo Akademi i Vasa/Vuxenpedagogik2006
Elias Merriam 1995 Philosophical foundations of
adult education
Den aktuella situationen Den progressiva
inriktningen, baserad på rationalism och
pragmatism, har varit den mest genomträngande
men inte medfört någonting nytt under de två
senaste seklerna Mycket av den praktiska
vuxenutbildningen baserar sig på
behavioris- tiska principer och
procedurer Retoriken inom vuxenutbildning
präglas av den humanistiska inrikt- ningen och
betonat betydelsen av individens tillväxt och
utveckling Den radikala kritiken har inte haft
nämnvärd betydelse för utformandet av den
praktiska vuxenutbildningen men erbjuder ett
alternativt pers- pektiv på såväl praktik som
teori
2Vuxenutbildningens historia och filosofi
Petri Salo Åbo Akademi i Vasa/Vuxenpedagogik2006
Finger, M. 1995 Adult education and society today
I slutet av 1970-talet tre övergripande
paradigm/filosofiska inriktningar inom
vuxenpedagogiken och utbildningen Lifelong
education based on scientific humanism Radical
adult education based on political empowerment
Andragogy based on the idea of human
development Fokusering på utvecklings- och
kognitiv psykologi Den lärande individen som
primär intresse- och forskningsobjekt De tre
paradigmen kan betraktas som respons till eller
försök att klara av de utmanin- gar som snabb
industriell utveckling och uppkomsten av
välfärssamhällen medförde With the help of
enlightened, responsible and skilled
subject-persons adult education theorists argued
again in the 1960s and early 1970s that human
society would be able to master the additional
challenges posed by industrial development.
3Vuxenutbildningens historia och filosofi
Petri Salo Åbo Akademi i Vasa/Vuxenpedagogik2006
Finger, M. 1995 Adult education and society today
- 1990-talet uppmärksamhet vid nya utmaningar
-
- Den industriella utvecklingens biofysiska
effekter och - begränsningar
- Den sociokulturella förändringen
(fragmenteringen) - kopplingen mellan individuell och kollektiv
utveckling håller - på att försvinna
- - social fragmentering (förlorade kollektiva
projekt, defensiv fundamentalism) - den upplysta, subjektpersonen tar hand om bara
sig själv -
4Vuxenutbildningens historia och filosofi
Petri Salo Åbo Akademi i Vasa/Vuxenpedagogik2006
Finger, M. 1995 Adult education and society today
- Vad hände med de tre paradigmen ?
- Livslångt lärande blir en autistisk diskurs som
förlorar kontakten - med verkligheten - att främja utveckling och öka
konkurrenskraften - blir ohållbart då de biofysiska gränserna kommer
emot - Andragogik och främjandet av individuell
utveckling bidrar till ökad - individualism, egoism, narcissism i en redan
individualiserad värld - kritiskt tänkande har blivit en av
överlevnadskvalifikationerna - Den radikala inriktningen har förlorat sin
verksamhetsarena - det tidigare politiska systemet som man
kritiserade har förlorat sin bety- - delse
- de viktiga (politiska) besluten görs ovanför (på
en global nivå) eller under - (på en lokal nivå) det traditionella
nationalstatliga planet
5Vuxenutbildningens historia och filosofi
Petri Salo Åbo Akademi i Vasa/Vuxenpedagogik2006
Finger, M. 1990 Does adult education need a
philosophy?
Behovet att skilja åt Vuxenlärande Alltid
samtidigt individuellt och socialt, den
betydelse lärande har för den vuxne och dess
funktion i samhället (hermeneutisk
analys) Vuxenutbildning En normativ
referensram, vägledande princip, samhälleligt
definierad (strukturell analys) De två
perspektiven borde överensstämma
6Vuxenutbildningens historia och filosofi
Petri Salo Åbo Akademi i Vasa/Vuxenpedagogik2006
Finger, M. 1995 Does adult education need a
philosophy?
Den konventionella utbildningens
filosofi Upplysning, det moderna projektet
(rationalitet, utveckling, tillväxt) Givna
standarder, fria/självständiga/ansvarstagande/medv
etna individer Vetenskap, tekniska framsteg,
behärska/kontrollera natur, historia Vuxenutbild
ningens (folkbildningens) framväxt Spontant
lärande anknytning till vardagsverkligheten och
vardagliga problem (praxisförankring) Respons
till de brister och olägenheter som åstadkommer
p.g.a. modernisering och industrialisering Repar
eringsaktivitet Community Education, Education
Permanente, Folkhögskolor
7Vuxenutbildningens historia och filosofi
Petri Salo Åbo Akademi i Vasa/Vuxenpedagogik2006
Finger, M. 1995 Does adult education need a
philosophy?
Industrialisering -gt lett till
individualisering, fragmentering, apati,
utslagning m.m. Reaktioner inom ramen för
vuxenlärande 1. Personlig utveckling (på
fritiden) som reaktion på meningslösheten på
arbetsplatsen 2. Kvalitetscirklar som reaktion på
specialisering och fragmentering i
anknytning till produktionsprocesserna, de
traditionella problem- lösningsprocesserna
Illustrate best the direction adult learning is
taking, away from passive function of adapting
and coping with change, to new function and
meaning of dealing more actively and more
creatively with the more and more numerous and
more and more fundamental counterproductivities
of industrialization.
8Vuxenutbildningens historia och filosofi
Petri Salo Åbo Akademi i Vasa/Vuxenpedagogik2006
Finger, M. 1995 Adult education and society today
- Learning our way out
-
- Klara av att hantera osäkerhet, kriser, otydliga
problem -
- - Kollektiva lärprocesser i anknytning till vilka
man relaterar kunskaper - och färdigheter till globala, biofysiska och
sociokulturella utmaningarna - - Att undervisa och predika färdiga lösningar
till individer måste ersättas - kollektiva, horisontella, vertikala och
tvärdisciplinära lärprocesser - Lärandet skall ske på lokal plan i de
vardagliga och naturliga - sammanhangen
-
- Social learning modeller community
development, learning organisation -
- Beakta
- kopplingar mellan individ och kollektiv
(individuell och social inlärning) - kopplingar mellan inlärning och förändring
- hela människan i sitt naturliga och vardagliga
sammanhang -
- Ge underlag för att man skall kunna orientera i
dagens komplexa samhälle
9Vuxenutbildningens historia och filosofi
Petri Salo Åbo Akademi i Vasa/Vuxenpedagogik2006
Finger, M. 1995 Adult education and society today
- Learning our way out
-
- Klara av att hantera osäkerhet, kriser, otydliga
problem -
- - Kollektiva lärprocesser i anknytning till vilka
man relaterar kunskaper - och färdigheter till globala, biofysiska och
sociokulturella utmaningarna - - Att undervisa och predika färdiga lösningar
till individer måste ersättas - kollektiva, horisontella, vertikala och
tvärdisciplinära lärprocesser - Lärandet skall ske på lokal plan i de
vardagliga och naturliga - sammanhangen
-
- Social learning modeller community
development, learning organisation -
- Beakta
- kopplingar mellan individ och kollektiv
(individuell och social inlärning) - kopplingar mellan inlärning och förändring
- hela människan i sitt naturliga och vardagliga
sammanhang -
- Ge underlag för att man skall kunna orientera i
dagens komplexa samhälle
10Vuxenutbildningens historia och filosofi
Petri Salo Åbo Akademi i Vasa/Vuxenpedagogik2006
Gustavsson, K. 2002 Några bildningsfilosofiska
perspektiv i synen på folkbildning
Samhällsbevarande Underordnad
Samhällsförändrande
samhällsutvecklingen
Medborgerlig bildning
Nyttighet, rangordning, kategorisering
Essentialism
Nyhumanistisk bildning
Spänningsfält
Rekonstruktivism
Perennialism
Disciplin, kontroll ordning
Språkspel, diskurser, stil
Kritisk bildning
Progressivism
Argumentation, reflektion Lära genom att göra
Kritiskt samhällslärande samtal
Kulturarv, tradition Förmedling, information
Självbildning
Lärande för arbets- och organisationsliv,
problemstyrt
11Vuxenutbildningens historia och filosofi
Petri Salo Åbo Akademi/Pedagogiska institutionen
2001
Vår tid - början av det tredje årtusendet
Vad är det frågan om? -gt Kompetensutveckling
som motiveras med förändring och utveckling
!!?? individualisering och privatisering av
inlärning och utveckling av personlighet,
identitet, moral ... marknadens retorik ständig
brist på kvalifikationer (de/apolitiskt
perspektiv) man skall utbildas/undervisas i att
leva sitt liv osäker säkerhet, oviss visshet,
otrygg trygghet (Baumann, Z. På spaning efter
politiken) livspolitik, identitetspolitik,
representationspolitik, ....... individualisering,
fragmentering, specialisering, valmöjligheter,
frihet(er?) överflöd av alternativ,
valmöjligheter, information, kanaler,
identiteter, resmål... upplevelse-ekonomi, vars
drivkraft är berättelser (ML-Pollari/Bisnes.fi
6-7/2001) berättelser, metaforer, bilder,
vokabulärer från logik till etik (G. H. von
Wright Helsingin Sanomat kuukausiliite, september
2001)