De la sance type au projet : Quels lments de rflexion didactique pour une dmarche dlaboration de pro

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De la séance type au projet Quels éléments de
réflexion didactique pour une démarche
délaboration de projet dintervention ?
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Introduction  La didactique d'une discipline
étudie les différents processus de transmission
des savoirs relatifs à la discipline considérée
et leur acquisition par les élèves. L'objet
d'étude est ici le système didactique formé par
trois éléments l'enseignant, les élèves, le
savoir et la relation tertiaire qui les lie. 
Arnaud (1985) L'étude scientifique des
conditions et des caractéristiques de l'acte
d'enseigner dans ses rapports avec l'acte
d'apprendre. Amade-Escot (1991) La didactique
étudie les processus de transmission et
d'appropriation des connaissances en vue de les
améliorer. Elle étudie ainsi les conditions dans
lesquelles des sujets apprennent ou n'apprennent
pas, en portant une attention particulière aux
problèmes spécifiques que soulèvent le contenu
des savoir-faire dont l'acquisition est visée. 
Vergnaud (1992)

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 ... elle étudie les problèmes d'enseignement et
d'apprentissage du point de vue des contenus,
avec une responsabilité vis-à-vis des contenus,
ce qui ne veut pas dire que les contenus seraient
son objet propre et exclusif.  Martinand
(1994)  La didactique générale correspondant
au génie pédagogique étudie les conditions et les
caractéristiques de l'acte d'enseigner dans ses
rapports avec l'acte d'apprendre.  David (1993)
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1. La question de la transposition
didactique Désigne le rapport entre pratique de
référence et activité scolaire correspondante. 
2. Introduction dun projet dans une structure
Un problème dattitudegt Lapproche systémique
3. Programme v.s. Projetgt Le problème de
ladaptabilité

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4. Posture clinique et démarche didactique  
une position méthodologique voire épistémologique
la question du sujet (histoire personnelle,
expérience vécue, création continue de soi) ou
plus exactement celle de la subjectivité, de sa
place  (Revault d'Allones, 1989) deux
caractéristiques fondamentales de lapproche
clinique


casuistiqueelle sintéresse dabord à des cas
individuels, qui ne sont jamais rigoureusement
comparables holistiqueses interprétations se
réfèrent à un ensemble synchronique et
diachronique de conduites  Gréco (1999)gt La
question de lidentification de la logique du
pratiquant et de sa demande. 5. Notion de
rétro-planning
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Conclusion Lélaboration dun projet
dintervention est un travail didactique, qui ne
peut pas se faire sans prendre en compte -
lutilité ou réinvestissement social des savoirs
à acquérir (transposition didactique)- le
pratiquant en tant que personne singulière

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Références Amade-Escot, C. (1991).
Caractérisation de la formation didactique
initiale des enseignants d'éducation physique et
évaluation des retombées sur les compétences
professionnelles. Toulouse III Thèse
nouvelle.Arnaud, P. (1985). La didactique de
l'éducation physique. In Psychopédagogie des APS
(sous la dir. de Arnaud P Boyer G.) Toulouse
Editions Privat, pp. 241-289.David, B. (1993).
Place et rôle des représentations dans la mise en
uvre d'une APS l'exemple du rugby. Thèse en
didactique des disciplines - Université de
Paris-Sud. Gréco, P. (1999). Psychologie. In
Encyclopedia Universalis - CD ROM Version 5.0 -
Mérignac.Martinand, J.-L. (1987). Quelques
remarques sur les didactiques des disciplines.
Les Sciences de lEducation, 2
23-29.Martinand, J-L. (1994). La didactique des
sciences et de la technologie et la formation des
enseignants. ASTER. 19. 61-75.Revault
d'Allones, C. (1989). Psychologie clinique et
démarche clinique. In C. Revault d'Allones et
al., La démarche clinique en Sciences Humaines.
Paris Dunod.Vergnaud, G. (1992). Qu'est-ce
que la didactique ? Revue Éducation permanente
111, 19-31.
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