Les profils de lecteurs chez les jeunes du secondaire

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Les profils de lecteurschez les jeunes du
secondaire
Rapport de recherche publié par le MÉQ en
2005 Pour la version intégrale http//www.mels.g
ouv.qc.ca/stat/recherche/index.htm
Serge Lirette Conseiller pédagogique Commission
scolaire des Samares
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Que lisent les adolescenteset les adolescents?
Les garçons, montrent aussi une préférence quant
aux bandes dessinées et aux textes humoristiques
et manifestent plus dintérêt que les filles pour
la science-fiction, les connaissances
scientifiques et les rubriques sportives dans les
journaux.
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Quelles sont les habitudes de lecturedes
adolescentes et des adolescents?
Les filles lisent plus que les garçons. Les
chercheurs dénotent que, de façon générale, elles
ont de meilleures habitudes de lecture, en
intensité et en variété, que les garçons elles
lisent davantage, plus souvent et dans des genres
et des contextes plus variés que les garçons.
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Pourquoi les adolescentes et les adolescents
lisent-ils?
Sur le plan de la motivation, les adolescentes
et les adolescents lisent principalement pour
rêver, sévader, sinformer, se cultiver et
surtout, se désennuyer, et non pas dans la
perspective daméliorer leur rendement scolaire.
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Quels types de lecteurs sont-ils?
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La lecture chez les élèvesdu secondaire
Rapport de recherche publié par le MÉQ en 2005
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Lapprentissage de la lectureau secondaire

• Les élèves qui ont de la difficulté à comprendre
  un texte
• ne font pas de liens entre les différentes
  parties dun texte
• se limitent à ce qui est textuellement écrit et
  nétablissent pas de relations dinférence
• ne comprennent que certains types de textes
• ne se font pas de représentation mentale du
  texte quils lisent
• ne distinguent pas lessentiel de ce qui est
  moins important

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La compréhension dun texte chez les élèves du
secondaire

• Les résultats des élèves indiquent une
  progression pour ce qui a trait à la
  compréhension du texte dune classe du secondaire
  à une autre plus élevée. Plus leur scolarité
  augmente, plus les élèves comprennent le sens
  dun texte.
• Les garçons, qui obtenaient une note moyenne
  beaucoup plus basse que les filles en 1re
  secondaire, ont progressé beaucoup plus quelles,
  tant et si bien quen 3e secondaire leur note
  moyenne se rapproche de celle des filles.

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Apprendre en lisant

• Lélève qui rencontre des problèmes
  dapprentissage par la lecture est celui qui a de
  la difficulté
• à bien comprendre le sens de ce quil lit
• à résumer un texte
• à retenir linformation lue
• à traiter linformation dans une structure de
  texte autre que la structure narrative
• à se rappeler les concepts et les faits dans
  différents domaines détude ainsi quà les
  appliquer et à les maîtriser
• à faire des liens entre les concepts et à les
  utiliser dans des tâches semblables ou dans
  dautres tâches.

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Les stratégies dapprentissage par la lecture non
utilisées par les élèves

• Les élèves qui ont des difficultés
  dapprentissage par la lecture utilisent un petit
  nombre de stratégies assez semblables.
• Plusieurs stratégies efficaces ne sont pas
  utilisées
• répartir le travail à faire dans le temps pour
  arriver à lire tous les textes
• planifier des étapes à suivre pour y arriver
• fixer leurs objectifs dapprentissage
• regrouper les idées principales sous forme de
  schéma ou de tableau
• prendre des notes en résumant les textes, etc.

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Pratiques denseignement et apprentissage de la
lecture au secondaire
Les conduites pédagogiques les plus utilisées par
les enseignantes et les enseignants consistent à
Poser des questions sur le contenu. Donner
des directives. Répondre aux questions des
élèves. Réagir aux élèves et commenter leurs
réponses. Faire lire un élève. Recourir à des
exemples.
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Des pratiques denseignement conventionnelles
Les pratiques observées relèvent dun style
denseignement conventionnel, centré sur le
questionnement et des approches pédagogiques
restreintes et qui portent peu sur lenseignement
de stratégies.