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Analyse des trajectoires scolaires: la difficile conciliation entre les

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Analyse des trajectoires scolaires: la difficile conciliation entre les tudes postsecondaires et les attributs de l ge adulte Port e et limites de l Enqu te ... – PowerPoint PPT presentation

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Title: Analyse des trajectoires scolaires: la difficile conciliation entre les


1
Analyse des trajectoires scolaires la difficile
conciliation entre les études postsecondaires et
les attributs de lâge adultePortée et limites
de lEnquête auprès des jeunes en transition
(EJET YITS)
  • Pierre C. Kamanzi (Université Laval)
  • Benoît Laplante (INRS)
  • Pierre Doray (UQÀM)
  • Constanza Street (INRS)

2
Objectifs et question de recherche
  • Objectifs
  • Questions
  • Décrire les trajectoires scolaires à la lumière
    des données longitudinales.
  • Comprendre les facteurs influençant les
    trajectoires scolaires.
  • À quel moment le retour aux études
    postsecondaires est-il plus fréquent?
  • Le retour aux études est-il influencé par les
    attributs de lâge adulte?
  • Lesquels contribuent à le ralentir ou à
    laccélérer?

3
Problématique
  • 1) Point de vue politique axe de démocratisation
    scolaire
  • 2) Point de vue économique Éducation et
    formation tout long de la vie
  • 3) Point de vue démographique et s0ciologique
  • Taux en augmentation (Lambert et al., 2004)
  • Hétérogénéité des revenants aux études (Davey et
    Jamieson, 2003)

4
Deux types de retour aux études
  • Retour après la sortie sans diplôme
  • Retour après la sortie avec un diplôme détudes
    postsecondaires
  •  

5
Méthodologie
  • Sources des données Enquête auprès des jeunes en
    transition (EJET , cohorte B)
  • Échantillon 24 26 ans
  • Quatre cycles 1999, 2001, 2003, 2005
  • N8 339

6
Variables
  • Variables dépendantes
  • Retour aux études (1) oui et (2) non
  • Moment de retour âge, trimestre
  • Programme de retour aux études (non-retour),
    (progr. professionnel), (3) programme pré- et
    universitaire

7
Variables indépendantes attributs de lâge adulte
  • Âge
  • Statut conjugal
  • Avoir des enfants en charge
  • Exercice dun emploi
  • Régime demploi
  • Nombre dheures de travail / semaine
  • Revenu demploi
  • Niveau de compétence du poste

8
Variables de contrôle
  • Niveau du programme antérieur
  • Capital scolaire des parents
  • statut de minorité visible
  • Sexe
  • Région de résidence

9
Résultats
  • Répartition des étudiants selon le type
    dinterruption
  • des études postsecondaires
  • Tableau

Retour aux études après interruption courte 24,3
Retour aux études après interruption longue 24,2
Non-retour 51,5
Total 100 (N 8 339)
10
Retour aux études / trimestre
11
Retour aux études / trimestre
12
Taux de retour aux études par âge Premier
trimestre
  • Sortie avec diplôme
  • Sortie sans diplôme

13
Taux de retour aux études par âge Deuxième
trimestre
  • Sortie avec diplôme
  • Sortie sans diplôme

14
Taux de retour aux études par âge Troisième
trimestre
  • Sortie avec diplôme
  • Sortie sans diplôme

15
Retour aux études attributs de lâge adulte
  • Augmente la probabilité
  • diminue la probabilité
  • Travailler de 9 à 16 heures par semaine
  • Parents ont suivi des études universitaires
  • Vivre en couple
  • Avoir un travail salarié
  • Avoir un emploi permanent ou non permanent
  • Travailler à temps plein
  • Occuper un poste professionnel,
    semi-professionnel ou intermédiaire
  • Avoir un revenu moyen ou élevé
  • Programme précédent de niveau professionnel

16
En résumé
  • 1) Le risque de retour est plus élevé
  • dans deux premières années
  • Chez les sortants sans diplômes
  • 2) Le retour aux études est fonction du temps
    diminue avec lâge et la durée dinterruption
  • 3) Est associée aux attributs de lâge adulte
    sortie du foyen familial, vie en couple,
    occupation dun emploi /_ stable, revenu, niveau
    de compétence du poste

17
Conclusion
  • Les données YIT permettent de
  • Décrire les trajectoires scolaires les
    caractéristiques des revenants
  • Mettre en évidence linfluence de la variable
    temps

18
conclusion
  • Cependant Limites inhérentes à lanalyse
    secondaire
  • Difficultés dexpliquer les trajectoires
    comment et pourquoi
  • Retour aux études est un processus construit
  • Retour aux études est fonction de
  • la rationalité individuelle motivation,
    stratégies, décisions, choix (Boudon, 1974)
  • lexpérience sociale et scolaire de lindividu (
    Dubet , 1994 Dubet et Martuccelli, 1996)

19
Conclusion
  • Apport des méthodes qualitatives
  • Comprendre le processus des construction du
    projet de retour aux études les motivations, les
    moyens mobilisées, les stratégies, les objectifs.

20
  • Merci / Thank you
  • http//www.cirst.uqam.ca/Portals/0/docs/projet_tra
    nsitions/TransitionsNote12_Final.pdf
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