FORMACIN PERMANENTE DEL PROFESORADO EN LA REGIN DE MURCIA Funcionarios docentes en prcticas 200910

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FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO EN LA
REGIÓN DE MURCIA Funcionarios docentes en
prácticas2009-10

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GUIÓN DE LA
SESIÓN

• Profesorado Formación, funciones
• Un poco de historia
• Estructura de la Red de Formación.
• Oferta formativa 2009-10
• Web de Formación
• Buscar actividades en el Plan de Formación
• Detección de Necesidades de Formación.
• Formación autónoma.

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LA EDUCACIÓN

• CREENCIA.- Todo el mundo entiende
• REALIDAD.- La Educación es un problema de gran
  complejidad

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TAREA DE TODOS.

• El sistema no es determinista.
• Podemos aumentar la probabilidad
• Necesidad de una conspiración

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(No Transcript)
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LA INTELIGENCIA

• Encuesta universitaria
• Universitarios americanos
• Tribu africana baoulès

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LA REALIDAD EDUCATIVA

• La nuestra es una profesión práctica
• Alumno y profesor están rodeados de una esfera de
  influencia.
• Tenemos que dirigir el comportamiento para salir
  bien de la situación real

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FUNCIONES DEL MAESTRO

• SABER SU ASIGNATURA Y TRANSMITIRLA
• EDUCAR A TRAVÉS DE SU ASIGNATURA
• ENSEÑAR A SUS ALUMNOS A RESOLVER CONFLICTOS

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HERODES, QUÉ GRAN PEDAGOGO!

• A. MACHADO

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INSTITUCIÓN INTELIGENTE

• INTELIGENCIA COMPARTIDA
• ORGANIZACIÓN QUE APRENDE
• CONJUNTO DE TALENTOS
• MODO DE ORGANIZACIÓN
• MODO DE DIRECCIÓN

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MEDIOS

• EL PREMIO
• EL CASTIGO
• EL CAMBIO DE CREENCIAS

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POR QUÉ HACEMOS LAS COSAS?

• AUMENTO DEL BIENESTAR ( COMODIDAD)
• AMPLIACIÓN DE NUESTRAS POSIBILIDADES
• ( CREATIVIDAD)

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CAMBIO DE CREENCIA

• UNA VOCACIÓN CREADORA NO ES UN LUJO, ES UNA
  NECESIDAD

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(No Transcript)
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Región de murcia9 CENTROS DE PROFESORES Y
RECURSOS
CPR ALTIPLANO
CPR MOLINA DE SEGURA
CPR CIEZA
CPR MURCIA I
CPR CEHEGÍN
CPR MURCIA II
RECURSOS HUMANOS 9 Directores 69
Asesores 25 Administración y Servicios
CPR MAR MENOR
CPR LORCA
CPR CARTAGENA
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Qué es un Centro de Profesores y Recursos?
Es una organización que depende estructuralmente
y económicamente de la Consejería de Educación,
Formación y Empleo, cuyo principal objetivo es
procurar las competencias profesionales al
docente.
Funciones de un CPR

• Asesorar sobre necesidades de recursos del
  profesorado y estar dotado de los materiales
  necesarios.
• Formar de manera Permanente al Profesorado.
• Conseguir un desarrollo cultural en su ámbito.

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Consejería de Educación, Formación y Empleo
Secretaría General de Educación
Dirección General Centros Escolares
Dirección General Recursos Humanos
Dirección General Formación Profesional y
Educación Permanente
Dirección General Promoción, Ordenación e
Innovación Educativa
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Dirección General de Promoción, Ordenación e
Innovación Educativa
Subdirección General de Innovación Educativa y
Atención a la Diversidad
Subdirección General de Promoción Educativa y
Ordenación Académica
Servicio de Programas Educativos
Servicio de Atención a la Diversidad
Servicio de Ordenación Académica
Servicio de Innovación y Formación del
Profesorado
Servicio de Promoción Educativa
9 CPR
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Un poco de historia..

LOS OCHENTA

• ICE /Movimientos de Renovación Pedagógica
• Modelo inglés de Teachers Center
• Decreto 2112/1984 de 14 de noviembre (BOE del 24)
• Centros de Profesores CEP
• 1986 El Informe sobre la Formación Permanente
  del Profesorado de enseñanzas básicas y medias
• Normas, Órdenes, Resoluciones, Circulares,
  Instrucciones y Documentos

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Un poco de historia..

LOS NOVENTA

• 1989 Plan de Investigación Educativa y de
  Formación del profesorado ---Plan Marco
• Implantación de la LOGSE
• Incentivos -- sexenios ( /-)
• Orden de 26 de noviembre de 1992 (B.O.E.
  10-12-92). Regulación del procedimiento, las
  modalidades y cualquier otro aspecto relacionado
  con la certificación, homologación y
  reconocimiento de las actividades de formación
  del profesorado
• Obligatoriedad Proyectos Educativo y Curricular

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Un poco de historia..

LOS NOVENTA

• El Real Decreto 1963/1995
• Centros de Apoyo y Recursos CAR
• CEP Centros de Profesores
• CPR Centros de profesores y Recursos
• 1999 la Comunidad de Murcia asume las
  competencias educativas.

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Un poco de historia..

CAMBIAMOS DE MILENIO

• Decreto n.º 42/2003, de 9 de mayo, por el que se
  regula la planificación, estructura y
  organización de la formación permanente del
  Profesorado de la Región de Murcia.
• Orden de 1 octubre de 2003, de la Consejería de
  Educación y Cultura, por la que se establece la
  estructura y funcionamiento de los Centros de
  Profesores y Recursos de la Región de Murcia.
• Orden de 19 de abril de 2004, de la Consejería de
  Educación y Cultura por la que se regula el
  proceso de selección, seguimiento y evaluación de
  las modalidades de formación autónoma del
  profesorado de la Región de Murcia.
• Orden de 13 de junio de 2005, de la Consejería de
  Educación y Cultura, por la que se regula las
  modalidades, convocatoria, reconocimiento,
  certificación y registro de las actividades de
  formación permanente del profesorado y se
  establecen las equivalencias de las actividades
  de investigación y de las titulaciones.

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• Decreto n.º 42/2003, de 9 de mayo, por
  el que se regula la planificación, estructura y
  organización de la formación permanente del
  Profesorado de la Región de Murcia.

• Define La formación permanente del profesorado
  es el conjunto de acciones que promuevan la
  actualización y la mejora continua de la
  cualificación profesional de los profesores,
  tanto para el ejercicio de la docencia, como para
  el desempeño de puestos de coordinación, gestión
  y dirección de los centros, así como la
  adecuación de sus conocimientos y métodos a la
  evolución de la ciencia y de las didácticas
  específicas
• Establece
• Plan Trienal
• Plan Regional de Formación Permanente del
  Profesorado
• Planes de Actuación.
• Crea
• El Consejo Regional de Formación Permanente del
  Profesorado.
• Determina
• Los Centros de Profesores y Recursos.
• El Consejo de Formación.
• El Equipo Pedagógico.
• Los Representantes de Formación de los centros
  educativos en el CPR.
• El Secretario
• El Director

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• Orden de 19 de abril de 2004, de la
  Consejería de Educación y Cultura por la que se
  regula el proceso de selección, seguimiento y
  evaluación de las modalidades de formación
  autónoma del profesorado de la Región de Murcia.

Regula a) Proyectos de formación en
centros. b) Seminarios de equipos docentes. c)
Grupos de trabajo.
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Orden Orden de 13 de junio de 2005, de la
Consejería de Educación y Cultura, por la que se
regula las modalidades, convocatoria,
reconocimiento, certificación y registro de las
actividades de formación permanente del
profesorado y se establecen las equivalencias de
las actividades de investigación y de las
titulaciones.

• Clasifica Las modalidades de formación (a
  efectos de
  reconocimiento, certificación y registro)
• cursos
• seminarios
• grupos de trabajo,
• proyectos de formación en centros
• proyectos de innovación educativa
• proyectos de investigación.
• Otras actividades. Serán actividades de
  formación, asimilables a seminarios, las jornadas
  y congresos organizados por la Consejería de
  Educación y Cultura y los centros de profesores y
  recursos.
• Establece La evaluación de los participantes en
  las actividades de formación realizadas por la
  Consejería de Educación y Cultura y los Centros
  de Profesores y Recursos.

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http//plancentrodeprofesores.carm.es
http//plancentrodeprofesores.carm.es
32
http//teleformacion.carm.es
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• DATOS MAS RELEVANTES

• Puestos docentes .................................
  . 36
• Competencias transversales..................
  8
• Acciones formativas..............................
  305
• Ediciones.........................................
  ..... 693
• Plazas de formación............................
  23.072
• Horas de formación.............................
  21.362

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• Otras iniciativas a destacar
• Proyectos de Investigación e Innovación 96.954
  para unos 75 proyectos.
• 2. Ayudas individuales para actividades de
  formación 112.163 para unas 600 solicitudes.
• 3. Formación Autónoma Formación en Centros,
  Seminarios, Grupos de trabajo.
• 4. Ayudas a instituciones y agentes sociales
  que tienen suscrito convenio 44.263

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Catálogo de acciones formativas del profesorado
de la Región de Murcia (CAFRM)

• Se pretende
• Homogeneizar los diseños de toda la red de
  formación.
• Relacionar estrechamente los diseños de formación
  con las competencias profesionales y la detección
  de necesidades.
• Diseñar actividades de formación que potencien la
  innovación, y por tanto, sean capaces de tener
  impacto en el aula.
• Acceso por contraseña y
  Gestión de Área privada

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• Aplicación informática para la gestión de
  actividades de formación
• Modo Cliente/Servidor a través de Internet
• Conexión directa con los datos de la Consejería

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DETECCIÓN DE NECESIDADES
Es necesaria - Para facilitar el trabajo de
planificación - Para incidir en la mejora de los
procesos educativos. - Para que las actividades
de formación traten contenidos necesarios para el
profesorado. - Para que el profesorado se vea
reflejado en nuestros planes
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Definición de formación permanente del
profesorado Conjunto de acciones para la
actualización y la mejora continua de la
cualificación profesional de los profesores para
el ejercicio de la docencia y para el desempeño
de puestos de coordinación, gestión y dirección
de los centros.

Cuál es la cualificación necesaria?
Competencias profesionales
Necesidades de formación
Tienen los docentes la cualificación necesarias?
Planificación de acciones formativas
Qué formación es necesaria para atender las
necesidades?
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COMPETENCIAS PROFESIONALES
COMUNES Necesarias para todos los docentes
ESPECÍFICAS Sólo necesarias para algunos docentes
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Competencia científica
Competencia didáctica
Competencia para la gestión de grupos de alumnos
Competencias profesionales comunes de los docentes
Competencia para la educación en valores
Competencia para utilizar las tecnologías de la
información y la comunicación
Competencia para dar respuesta a la diversidad
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PUESTOS DOCENTES

• Infantil
• Primaria General
• Idiomas Infantil, Primaria, Secundaria
• Música Infantil, Primaria, Secundaria
• Educación Física Infantil, Primaria,
  Secundaria
• Dibujo y Plástica Infantil, Primaria,
  Secundaria
• Secundaria Lengua y Literatura
• Secundaria Matemáticas
• Secundaria CC. de la Naturaleza
• Secundaria CC. Sociales
• Secundaria Filosofía y Ética

• Secundaria Tecnología
• Secundaria Lenguas Clásicas
• Formación Profesional
• Iniciación Profesional
• Profesorado de Educación Permanente
• Profesorado de Conservatorios,
• Profesorado de Danza.
• Profesorado de Arte Dramático
• Profesorado de Escuelas de Arte
• Profesorado de Escuelas Oficiales de Idiomas
• Profesorado de Compensatoria

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NUESTRO MODELO DE DETECCIÓN DE NECESIDADES
participación de expertos y del profesorado
Modelo mixto

Pretendemos detectar necesidades futuras
De escenarios
Se consideran los resultados de los alumnos
De cliente
Participación suficiente y representativa

Metodología cualitativa

• Más de 70 expertos
• Unos 400 profesores/as

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EL PROCEDIMIENTO

• Asesores de CPR.
• Ponentes.
• Responsables de la Consejería.
• Responsables de otras instituciones.
• Profesorado universitario.

1º Constitución de grupo de expertos
Para cada grupo docente

• 2 asesores de formación.
• 3 a 5 profesores expertos.
• 3 a 5 profesores noveles.
• 1 coordinador de ciclo o jefe de departamento
  (cuando proceda)

2º Constitución de grupo de profesores
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EL PROCEDIMIENTO
Criterios para el análisis
Para cada grupo docente
- Las necesidades generales del puesto
docente. - Los resultados académicos del
alumnado. - Carencias del alumnado en técnicas y
actitudes frente al estudio, el esfuerzo y la
motivación. - Las necesidades que puedan surgir
en el futuro.
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FORMACIÓN AUTÓNOMA

• Regulados por una Orden (atemporal)
• Grupos de trabajo
• Seminarios de equipos docentes
• Formación en Centros
• Regulados por una Resolución (convocatoria anual)
• Proyectos de Innovación
• Proyectos de Investigación

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• Cuestiones que puede preguntarse un profesor

• Que resultados obtienen mis alumnos y qué puedo
  yo hacer para mejorarlos?.
• Conozco la manera de conseguirlo?.
• Puedo o debo aumentar mi formación científica
  con el fin de mejorar mis competencias
  profesionales?
• Estoy familiarizado con los recursos de
  enseñanza y aprendizaje disponibles?. Soy capaz
  de utilizarlos incluyendo las TIC?.

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• Cuestiones que puede preguntarse un profesor

• Necesito aumentar mis habilidades en la
  organización de la clase y en resolver los
  conflictos diarios con los alumnos?.
• Tengo inquietud por tratar ciertas áreas
  incluyendo las relativas a la educación en
  valores y temas transversales?.
• Conozco la manera de desarrollar y utilizar
  materiales y actividades motivadoras?.
• Creo que otros profesores emplean mejores
  métodos que el mío y estoy dispuesto a aprender
  de ellos para mejorar mi labor?

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(No Transcript)
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Gracias por su atención