Robert O'Dowd Universidad de Len

1

Los Proyectos de Telecolaboración en la
Enseñanza de Lenguas 

• Robert O'Dowd Universidad de León
• robert.odowd_at_unileon.es

2
Y que papel debería tener la cultura en la
enseñanza de idiomas?

• Cúal es/era el papel de la cultura en vuestras
  clases?
• Qué significan para vosotros tener competencia
  intercultural?

3
Las claves del aprendizaje intercultural (1)

• Comprensión/conciencia cultural
• Todo comportamiento se cimenta en un contexto
  cultural determinado.
• Por lo tanto los alumnos necesitan entender el
  significado de los actos culturales desde el
  punto de vista de los miembros de la cultura
  meta. (Empatía)

4
Las claves del aprendizaje cultural (2)

• Conciencia cultural Los alumnos adquieren
  conciencia de cómo su propia cultura influye en
  su manera de ver las cosas.
• Destrezas de interacción cómo relacionarse con
  miembros de la otra cultura
• Destrezas para interpretar productos de la
  cultura meta (i.e. una película, comportamientos,
  etc.)
• Comprensión del vínculo entre lengua y cultura.

5
Ayudan los Libros de Texto?

• El contenido y los temas de los libros de texto
  se basan en practicar el turismo internacional,
  pasarlo bien, el ocio, y sobre todo, gastar
  dinero (Brown, 199013)

6
(No Transcript)
7
Las posibilidades de las TIC

• Cómo habéis utilizado las TIC en vuestras clases
  de idiomas?
• Por qué las TIC no se utilizan más en las
  clases?

8
Cómo pueden ayudar las TIC?

• Fuente de información auténtica sobre la cultura
  meta datos, imágenes, video, opiniones de los
  miembros de dicha cultura.
• Una herramienta para expresar los intereses y la
  cultura de los alumnos (Blogs/Podcasts/Videos)
• Video http//es.youtube.com/watch?vux2jq2EsepU
• Blog http//7legion.blogspot.com/
• Herramientas de comunicación para entrar en
  contacto con miembros de la cultura meta.
• Contactos establecidos por los alumnos
• Proyectos organizados por los profesores
  (Telecolaboración)

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Qué es la telecolaboración?

• La aplicación de los intercambios interculturales
  virtuales (on-line) para contribuir al
  aprendizaje de la cultura y al desarrollo de la
  competencia intercultural de los estudiantes de
  lenguas.

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Los orígenes de la telecolaboración?

• Célestin Freinet
• Alumnos llevan a cabo proyectos sobre su entorno.
  
• Se publican los trabajos en períodicos elaborados
  por los alumnos.
• Se intercambian las publicaciones con otras
  llevadas a cabo por otros colegios en distintas
  partes de Francia.

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Diferentes modelos de intercambio online

• 1) El modelo tándem
• 2) Telecolaboración intercultural

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En qué se diferencian?

• Cómo se aprende un idioma?
• Qué importancia tiene centrarse en la gramática
  y en los errores lingüísticos de los alumnos?
• Qué importancia tiene el aspecto cultural en el
  aprendizaje de idiomas?
• Qué grado de independencia deberían tener los
  alumnos en el desarrollo del intercambio?
• Cómo se organiza un intercambio virtual?
• Qué tipo de tareas se deberían ultilizar?
• Cuál debería ser el papel del profesor?
• Deberían los alumnos escribir en la lengua meta
  o no?
• Qué herramientas se deberían escoger?

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Modelo 1 Tándem

• Dos nativos se escriben ultilizando los dos
  idiomas.
• 50 de cada mensaje en la lengua meta 50 en la
  lengua materna.
• En cada mensaje el alumno corrige los errores de
  su pareja.
• Los alumnos suelen tener la responsibilidad de
  eligir los temas, la cantidad de corespondencia,
  etc.
• Basado en los principios de reciprocidad y
  autonomía.
• Principio de reciprocidad Contribución y
  beneficio a partes iguales Equilibrio
  lingüístico interacción se desarrolla en los
  dos idiomas.
• Principio de autonomía Los alumnos asuman la
  responsabilidad de su propio aprendizaje.

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Cómo se aprende por tándem?

• 1. Corregir los errores de tu pareja.
• 2. Aprender de los erores de tu pareja en tu
  lengua materna (Yo soy 19 años).
• 3. Fijarte y apuntar el vocabulario que emplea
  tu pareja cuando escribe en su lengua materna.

15
http//www.slf.ruhr-uni-bochum.de/tandem/inh01-esp
.html
16
Actividades relacionados con el tándem

• Dictogloss
• Comparar el lenguaje utilizado para un género
  determinado en los dos idiomas (El lenguaje de un
  períodico)
• Utilizar diarios y portfolios para reflexionar
  sobre el proceso de aprendizaje

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Problemas con el modelo tándem

• Los alumnos no saben corregir y explicar los
  erores de sus parejas
• Cuántos alumnos españoles sabrían explicar la
  diferencia entre ser y estar en español a su
  pareja anglófona?
• Its ok but I think there is a bad point. That
  is that they are not teachers. They can make
  mistakes too. In the correction she sent me of
  firstly she didnt realise you can say this in
  British English.
• Los alumnos no suelen dar mucha importancia a la
  gramática y al vocabulario cuando escriben
  on-line con sus parejas. Les interesa más el
  contenido y su relación personal.

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Problemas del modelo tándem (2)

• A muchos les puede resultar embarazoso corregir a
  su pareja y piensan que ésta se puede sentir
  ofendida.
• I thought, I would seem arrogant if I tried to
  correct their grammar and their spelling in a
  casual conversation about the topics. When youre
  speaking to somebody, you dont expect them to
  correct you and it could actually insult them.
  Dana de EE UU

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Un ejemplo

• Hola chicas! Me llamo Mike Catudal y soy de
  Concord, Nueva Hampshire. Tengo diecinueve anos y
  estoy en mi segundo ano de colegio en la
  Universidad de Nueva Hampshire. Yo transferi de
  Florida State University este semestre despues de
  tres semestres alla. Mi familia es normal mas o
  menos y soy de Concord, Nueva Hampshire tambien.
  Ahora, vivo en Durham, Neuva Hampshire y me gusta
  la vida colegio.
• Le amo mi familia mucho, pero es bueno que me
  movi lejos desde mi casa. Ahora puedo empezar una
  vida mejor para mi. Aqui, mi y mis amigos nos
  gusta ir a las fiestas y cuando la tiempo
  permite, hacimos nuestro tarea tambien... a
  veces. Mi amgio mejor, Warren Billings, esta en
  mi clase de espanol aqui tambien. A
  la universidad, participe en el clubo de
  Judo, Sailing, y me gusta tocar percusion de
  marcha. Tambien, me gusta todos los deportes,
  pero especialmente los deportes raquetas. Jugo
  Squash, Bolaraqueta, Tenis, etc. Que le gusta
  hacer con ud. tiempo? Tambien, como es la vida en
  Leon? Miro adelante a charla con ud.
  pronto. Adios!

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• HOLA MIKE!Me ha encatando tu e-mail y me ha
  parecido muy interesante el tema de las
  transferencias de unas universidades a otras. En
  cuanto a los deportes, yo era atleta y mi
  especialidad era lanzamiento de martillo, pero lo
  he dejado ya hace cuatro años y ahora soy juez de
  atletismo. Aqui en León también nos gusta salir
  de fiesta, si quieres, puedes ver  en el mensaje
  del foro "León, my hometown" todos los detalles
  de los deportes que se practican aqui y las
  fiestas que hay en los enlaces que he creado
  sobre las palabras que están en distinto
  color.En lo que se refiere a tu nivel de
  español, he entendido bastante bien tu mensaje
  por lo que creo que puedes obtener buenos
  resultados en el aprendizaje de este idioma. Si
  no te importa, hay varios detalles que quiero
  resaltar para que mejores tu español, por
  ejemplo- tu dijiste "mi y mis amigos nos
  gusta... " y deberia ser "YO y mis amigos..."
  porque YO es sujeto y MI es un pronombre. - tu
  dijiste "Mi amigo mejor..."y deberia ser  "Mi
  mejor amigo" al igual que en Inglés(My best
  friend).- tu dijiste "los deportes raquetas..."y
  deberia ser  "los deportes en los que se juega
  con raqueta" o algo similar, ya que en español no
  tenemos una sola palabra para expresarlo ,
  entonces debemos hacer una frase. Por lo demás,
  no tienes muchos  errores graves (pero debes
  tener cuidado con  los plurales y  añadirles la
  S) asique sigue esforzándote y ánimo . Ahora te
  toca leer a ti nuestros e-mails.Espero haberte
  servido de ayuda y para cualquier duda o problema
  que tengas  puedes escribirme tambien a mi 
  e-mail personal XXXXXXHasta pronto y un saludo

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• Intercambio virtual León- New Hampshire
• http//www3.unileon.es/dp/dfm/moodle/
• Lengua Inglesa II 2007-2008
• Student
• Leon
• The León-New Hampshire Exchange 2008
• Publicar blogs de presentación en la lengua meta
• Abordar temas controvertidos
• Entrevistas sobre un tema eligido

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• Blogs españoles
• http//castanaspilongas.blogspot.com/
• http//7legion.blogspot.com/
• Blogs americanos
• http//pekepeki.blogspot.com/
• http//tecnolodos.blogspot.com/

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http//www.etwinning.net/ww/es/pub/etwinning/news/
articles/espanol_language_learning.htm
24
Modelo 2 La telecolaboración intercultural

• Intercambio entre clases de alumnos Los
  profesores organizan de antemano las tareas y el
  calendario.
• Hay una relación importante entre lo que se hace
  on-line y lo que se hace en las clases de
  contacto.
• Hace hincapié en el desarollo de las destrezas y
  actitudes de la competencia intercultural.
• Ejemplos de actividades Proyectos de
  colaboración comparando algún aspecto de las dos
  culturas/ Comparando dos libros o películas
  similares en las dos culturas Abre los ojos y
  Vanilla Sky.

25
Un ejemplo Cultura
http//web.mit.edu/french/culturaNEH/2006s/index.h
tml
http//web.mit.edu/french/culturaNEH
26
(No Transcript)
27
Cuestionarios
28
Respuestas a los cuestionarios
29
Foros escritos
30

• Bethany Schaid on 2007-02-11 163405 reply
• Hola todos! En clase nosotras leímos un artículo
  sobre la sociedad epañola con una sección sobre
  el divorcio. Lo dice que en 2001 hubo más
  rupturas que bodas en España y que hay una
  poplación creciendo de los niños nacidos fuera
  del matrimonio. Al mismo tiempo, el artículo dice
  que muchas personas creen que el matrimonio es
  importante. Yo creo que en los EEUU la situación
  sea semejante pero el divorcio y el nacimiento
  afuera del matrimonio es más común. Pero en los
  cuestionarios casi todas las estudiantes de
  Barnard dijeron que ven el matrimonio como una
  parte de sus vidas en 15 años. En comparación,
  sólo cuatro de ustedes mencionaron la familia en
  sus respuestas. Me interesa porque los otros no
  hablaron del matrimonio o la familia y qué son
  las expectaciones sobre el matrimonio y la
  familia en España. Ustedes suponen que se casarán
  o es el matrimonio menos importante que en el
  pasado? Yo no mencioné el matrimonio en mi
  respuesta porque, para mí, no es algo muy
  importante o cierto. Soy una hija de un hogar
  monoparental y pienso que mis ideas en el
  matrimonio fueron influido por eso pero mis ideas
  no son típicas de muchas personas en mi
  situación. Que piensan ustedes del matrimonio? Es
  el divorcio un problema en España y como lo
  afecta sus ideas del matrimonio?

31
La cuestión de los idiomas

• Los alumnos contestan a los cuestionarios en su
  lengua materna.
• Los alumnos escriben en los foros siempre en la
  lengua materna.
• En las clases de contacto se analizan los foros
  en la lengua meta. Los trabajos a final de curso
  se escriben en la lengua meta.
• Por qué se hace así?
• Un grupo no puede dominar al otro en los foros.
  
• Los alumnos pueden explicarse sin tener que
  pensar en gramática etc.
• En los foros los alumnos leen mucho en la lengua
  meta.

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Los foros de voz
33

• Explorar los foros de cultura
• http//cultura2.wikispaces.com/
• Nombre robert.odowd_at_unileon.es
• Contraseña cultura

34
Problemas y limitaciones de Cultura

• El uso de la lengua materna en los foros puede
  ser rechazado por los alumnos más avanzados y por
  el departamento
• Falta de un enfoque gramatical
• Muy difícil sacar conclusiones de los foros y de
  los cuestionarios Un alumno americano
• I also worry about our making generalizations
  about "Spain" and "Spaniards" based on the
  responses of a few students. Take the business of
  cutting in line -- does the fact that a lot of
  people said they would speak up really tell us
  anything about Spanish or American culture? Or do
  we just happen to have a group of people here who
  are either particularly gutsy or particularly
  conscious of injustice?

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Cambiando el sistema de idiomas Nueva York-León

• Los alumnos contestan a los cuestionarios en su
  lengua materna.
• Los alumnos escriben en algunos foros en inglés y
  en algunos en español.
• En las clases de contacto se analizan los foros
  en la lengua meta. Los trabajos a final de curso
  se escribe en la lengua meta.
• Por qué?
• Los alumnos pueden practicar la lengua meta.
• Se justifica mejor la actividad en los foros.

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Spanish-American CulturaCombinando contacto
online y presencial

• Enero-Marzo Intercambio online (1)
• Marzo Grupo de Nueva York visita León
• Abril Grupo de León visita Nueva York
• Abril Materiales recogidos durante las visitas
  se cuelgan en la plataforma de Cultura
• April-May Intercambio online (2) Análisis de
  los materiales nuevos

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Actividades durante las visitas

• Alojamiento en familias
• Presentaciones en varias clases
• Entrevistas etnógraficas
• Visitas guiadas por los alumnos

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Material de los alumnos en la plataforma

• Fotos y comentarios
• Videos
• Redacciones basadas en las entrevistas

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Vuestras Opiniones?

• Qué sistema de lenguas?
• Corregir o no corregir los errores?
• Mejor comunicar en tiempo real (el messenger) o
  de un modo asincrónico (e-mail, foros)?
• Que hacer con los malentendidos interculturales?

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• Pedro a secondary school teacher of English as a
  Foreign Language in Valdepeñas, Spain
• My students began to write to their American
  e-pals like one month and a half ago. They have
  two or three epals for each student and they
  write like twice or three times a week both in
  English and Spanish.
• They also share their blog with their American
  and Canadian e-pals, who also publish and comment
  on the posts in both languages. I feel excited
  about that and I think they really enjoy it.
• The class blog http//2bloginlasolana.blogspot.c
  om/

41

• Hi, dear teachers from the world! My name is
  Doris Molero from Venezuelaand I want to invite
  you to join us in this adventure. There is a
  placewhere high schools and university students
  and teachers can come toshare and learn
  together. The International Collaborationlthttp//
  grade11.ning.com/group/urbegt , this is a ning
  based communitywho invites teachers and students
  to join in conversations, projects andlearning
  in a informal way... for fun. This social network
  was startedby Nellie Deutsch and her students.
  How does this work? Teachers create a group for
  their schools and bring their studentsto
  participate in different activities. Teachers
  and students can comment or register to different
  groups. If you don't have any students you can
  always lend a hand andcomment on students
  postings. You will need and invitation to
  join... later you are made anadministrator so
  you can keep track of what your students are
  doingAdvantages Teachers and students learn
  to use different web 2.0 to expresstheir ideas
  in different kind of texts. Teachers and
  students find an audience to show their work
  andreceive feedback... start connections and
  conversations... moreinteraction we all learn
  and enjoy what we are all doing. There is a
  spirit of dissapiring borders, time, distance
  andherachies. You can learn a second
  language... English for EFL students and web2.0
  technology... you can practice your spanish,
  too... )