Vamos a ver una peli!! Aplicaciones didбcticas del cine en la clase de ELE Dra. Ana Sбnchez Muсoz Dr. Adriбn Pйrez Boluda

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Vamos a ver una peli!! Aplicaciones didácticas
del cine en la clase de ELE Dra. Ana Sánchez
Muñoz Dr. Adrián Pérez Boluda

• Jornada Formativa/Encuentro Anual-PPVV
• Centro de Recursos de Los Angeles, California

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Luces, cámara acción!

• Bienvenidos!

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Calentando motores

• Cuna de Lobos
• En parejas
• Dramatiza con tu compañero/a una de las escenas
  visualizadas en el trailer añadiendo el diálogo
  correspondiente

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Propuesta didáctica para trabajar el lenguaje a
través del trailer Cuna de Lobos Ana Sánchez
Muñoz

• Nivel Hablantes de Herencia
• Objetivo general ampliación del manejo de
  registros lingüísticos
• Objetivos específicos Vocabulario y estructuras
  adecuados para registros formales y/o legales

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• Cuna de Lobos
• Actividades preliminares
• Vocabulario útil para culebrones. Ejemplos
• Crimen Asesinato Homicidio
  Amante Testamento Bienes Heredero/a
• Juez Abogado Fiscal Testigos Culpa
• Remordimientos Traición Celos
• Actividades post-trailer
• Práctica de habilidades de comprensión y
  producción oral
• Práctica de habilidades de lecto-escritura

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• Cuna de Lobos
• Práctica de habilidades de comprensión y
  producción oral
• Paso 1. Discusión en parejas
• Cuál puede ser el argumento general de esta
  película?
• De qué va
• Cuál es el motivo de las acciones de la
  protagonista Catalina Creel

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• Cuna de Lobos
• Paso 2 Debate
• El juicio de Madame Catalina Creel
• La clase se divide en dos grupos Una parte debe
  representar al abogado defensor la otra parte al
  fiscal.
• Tanto una como otra parte deben presentar
  argumentos convincentes
• Prestar atención al lenguaje Uso de vocabulario
  y gramática adecuados a la situación (el
  desacuerdo con cortesía!)

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• Cuna de Lobos
• Práctica de habilidades de lecto-escritura
• Paso 1 Escritura de guión de la película
• Poner por escrito en parejas
• Paso 2 Lectura en la clase
• Cambiar guiones con otros compañeros/as y leer al
  menos 3 guiones distintos grupos en voz alta
• Paso 3 Corrección en grupos del guión
• Cada grupo corregirá el guión de otros
  compañeros/as prestando atención a la ortografía
  y la puntuación

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Propuesta didáctica para trabajar el conocimiento
literario a través del trailer Cuna de
LobosAdrián Pérez Boluda

• Nivel Segundo año en la especialidad de español.
• Clase Introducción al análisis literario.
• Objetivo general Elementos constitutivos del
  género narrativo.
• Objetivos específicosEl contenido informativo de
  una obra narrativa.
• Contenidos Argumento, idea principal o tema,
  ideas secundarias o subtemas, contenidos
  nocionales y circunstanciales, contenido
  ideológico.

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Cuna de Lobos

• Actividades de pre-visualización de la película
• Diferencia entre los términos narrar, contar,
  explicar, relatar, mostrar, ejemplificar,
  recitar, actuar, dramatizar. Da ejemplos de cada
  uno de ellos.
• Cuál de los anteriores términos se aplica más
  frecuentemente a una película? Por qué?
• Cuál crees que es el más frecuente en lo que de
  un modo tradicional se ha llamado novela? Por
  qué?
• Qué elementos constitutivos crees que son
  comunes a una película y a una novela escrita?

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Cuna de Lobos

• Explotación literaria de la película
• Dirías que esta película nos narra una
  historia? Cuál? Cuáles son sus elementos
  narrativos más importantes argumento, idea
  principal o tema, ideas secundarias o subtemas,
  contenidos nocionales y circunstanciales,
  contenido ideológico?
• Cómo le narrarías esta película a tu madre? a
  tu mejor amigo/a? a alguien que no te cae
  simpático? En qué cambiaría la narración si está
  hecha por una persona muy sensible y pacífica?
  muy violenta? muy atrevida? muy religiosa?
• De qué depende el mensaje ideológico de una
  narración? Sólo del autor? Sólo del lector?
  Sólo del momento histórico/lugar geográfico en
  el que se produce/recibe?

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Cuna de Lobos

• Cómo comprobar que todo nuestro trabajo y el de
  los estudiantes ha dado los resultados deseados?
• Convierte esta película en una novela. Es
  decir, escribe una narración breve en el que
  integres los elementos vistos en la lección.
• Cuando termines, intercambia tu trabajo con el de
  un compañero e intenta identificar estos mismos
  elementos en su novela.
• Tras hacer esto, dale tu opinión sobre lo que,
  según tú, ha funcionado o no en su escrito.

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Introducción

• Razones del uso del cine en el aula
• CONTEXTUALIZACIÓN DE LOS ASPECTOS FORMALES Y
  TEÓRICOS DEL APRENDIZAJE DE UNA LENGUA Y SU
  LITERATURA.
• APROVECHAMIENTO DEL ENTRENAMIENTO VISUAL RECIBIDO
  POR LAS NUEVAS GENERACIONES DE ESTUDIANTES.

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Advertencia preliminar

• No confundamos la clase de Lengua/Literatura con
  la clase de Cine.
• Las películas que elijamos y el modo de
  explotarlas didácticamente deben tener como norte
  nuestros objetivos lingüísticos o literarios, no
  cinematográficos.
• Los criterios de elección de las películas y de
  las actividades que haremos con ellas deben
  adecuarse al contenido curricular de nuestra
  clase y a las características de la población
  estudiantil a las que vayan dirigidas.

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Ejemplos concretosClase de Ana Fresa y
ChocolateClase de Adrián El Perro del Hortelano
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Fresa y Chocolate

• Nivel Hablantes de Herencia (nativos)/
  Estudiantes ELE nivel avanzado
• Objetivos generales Exploración cultural y
  lingüística de Cuba

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Fresa y Chocolate

• Plan de trabajo (ver handout)
• Antes de ver la película
• Introducción a Cuba
• Introducción a la película
• Durante la película
• Toma de notas
• Dividir por escenas y comentar
• Después de la película
• Discusión de forma y contenido
• Composición creativa

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Fresa y Chocolate

• Ejemplo de una escena para trabajar en clase
• Reconoces algún rasgo fonético típico de las
  variedades del español del Caribe?
• EJEMPLOS Aspiración o supresión de /s/
  pre-consonántica y final intercambio de /l/ y
  /r/ implosiva
• Has podido escuchar algunas expresiones o
  palabras que no se usen en tu variedad de
  español?
• EJEMPLOS asere chico/a guagua negro/a

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Fresa y Chocolate

• Preguntas de discusión tras ver la secuencia de
  Fresa y Chocolate
• Imágenes de La Habana
• Qué elementos de las vistas de La Habana son
  memorables? Qué sentimientos despierta en ti?
• La revolución Cubana
• Quién defiende la revolución? Quién es más
  crítico?
• Explica qué argumentos se ofrecen en la escena a
  favor o en contra.
• Piensa en tus propios argumentos 1 a favor, 1 en
  contra
• La homosexualidad
• Cuál crees que era la situación de los gays en
  los primeros años de la Cuba post-revolucionaria?
  Se quiere ir Diego de Cuba?
• Crees que aún hay barreras para la igualdad de
  derechos entre homosexuales y heterosexuales?

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El Perro del Hortelano

• Nivel Intermedio-Superior
• Clase Español 315-A (Introducción a la
  literatura española. De la Edad Media al siglo
  XVIII)
• Capítulo Teatro del Siglo de Oro. Lope de Vega
• Objetivo principal El amor y las convenciones
  sociales reflejadas en el teatro de Lope.
• Objetivos secundarios Petrarquismo, estructura
  social en el Siglo de Oro, la mujer y su rol en
  la sociedad del siglo XVII, la honra

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El Perro del HortelanoExplotación didáctica
Actividades para antes de ver la película
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El Perro del HortelanoMientras se ve la película

• https//www.filmotech.com/v2/ES/FT_FichaPelicula.a
  sp?Id0000-0000-CD83-0000-D-0000-0000-Z
• http//www.youtube.com/watch?vODElLL9-hzM
• http//www.youtube.com/watch?vJcjYTp5zY3Mfeature
  fvsr

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El Perro del HortelanoActividades para después
de ver la película

• Ficha técnica.
• Discusión en clase.
• Otras actividades más creativas.

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El perro del hortelano

• Evaluación de los conocimientos adquiridos por el
  estudiante
• Ensayo comparativo de la obra original y la
  adaptación cinematográfica.

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AhoraSu turno!Selección de escenas (3)Trabajo
en grupos Propuesta didáctica basada en una de
las escenas
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Trabajo en gruposPropongan una unidad didáctica
basada en estas escenas
Escena 1 Escena 2 Escena 3
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FIN