IMPORTANCIA DE EMPLEAR LOS PROGRAMAS DE LGICA COMO RECURSO DIDCTICO' INVITACIN A DESARROLLAR UN PROY - PowerPoint PPT Presentation

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IMPORTANCIA DE EMPLEAR LOS PROGRAMAS DE LGICA COMO RECURSO DIDCTICO' INVITACIN A DESARROLLAR UN PROY

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El ... did cticas espec ficas que sugiere para el desarrollo de los temas. ... Ante el programa operativo el profesor: Es conciente de las decisiones ... – PowerPoint PPT presentation

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Title: IMPORTANCIA DE EMPLEAR LOS PROGRAMAS DE LGICA COMO RECURSO DIDCTICO' INVITACIN A DESARROLLAR UN PROY


1
IMPORTANCIA DE EMPLEAR LOS PROGRAMAS DE LÓGICA
COMO RECURSO DIDÁCTICO.INVITACIÓN A DESARROLLAR
UN PROYECTO EN DIDÁCTICA DE LA LÓGICA.
2
Qué es un recurso didáctico? Qué es
lo didáctico o la
didáctica?
3
La palabra didáctica proviene del griego,
deriva del verbo didasko, que significa enseñar,
instruir, exponer claramamente, demostrar.
4
Lo didáctico era primeramente un subgénero de la
epopeya griega junto con lo heroico y lo
histórico. Los poemas didácticos Los trabajos y
los días, de Hesíodo, y su Teogonía, son
ejemplos típicos de epopeya didáctica griega.
5
La didáctica se identifica como- Ciencia,
- Teoría,- Tecnología, - Técnica- Arte
6
Por cuanto a lo que sea su finalidad la
identifican con - formación,- instrucción,-
desarrollo de facultades o - creación cultural.
7
La didáctica es -está en camino de ser- una
ciencia y tecnología que se construye, desde la
teoría y la práctica, en ambientes organizados de
relación y comunicación intencional, donde se
desarrollan procesos de enseñanza y aprendizaje
para la formación del alumnado
8
Un recurso didáctico es un medio, una técnica,
una táctica específica para acercarnos a
desarrollar los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
9
Tres campos de la didáctica1. Teórico.2.
Metodológico o Procedimental, (dirigido a
impulsar acciones específicas en dónde se realiza
el proceso de enseñanza aprendizaje).3.Práctico
(dirigido a llevar acabo acciones o actividades
específicas en el proceso de enseñanza
aprendizaje ).
10
Campo teórico En él se definien los
conceptos, principios, instrumentos, problemas,
métodos y técnicas relacionadas con los sistemas
educativos. Puede traducirse en la
construcción de modelos educativos, currículas,
planes y programas de estudio.
11
Campo metodológico o procedimentalEn él se
crean y planean las técnicas o estrategias
específicas con las cuales se logrará dar
cumplimiento a los modelos educativos,
currículas, etc., que han sido diseñados.
12
Campo práctico En él se ponen en practica las
técnicas o estrategias específicas. En un segundo
momento esas prácticas pueden ser evaluadas y su
evaluación puede fortalecer o replantear el campo
teórico y el metodológico.
13
El objetivo de esta charla Reconocer que la
didáctica no se remite a establecer técnicas,
estrategias o dinámicas para el salón de clase,
sino que es una ciencia que se va consolidando,
que también tiene que ver con el diseño de los
programas de estudio y que nos invita a sumarnos
a un trabajo interdisciplinario.
14
El programa de estudios es un recurso didáctico,
pero No es una estrategia didáctica común,
es un recurso didáctico complejo porque a su vez
contiene muchas otros recursos didácticos como lo
son
15
.El planteamientos de los objetivos.La
definición de los contenidos .La secuencia en la
que se abordan.El establecimiento de las
habilidades y .de las actitudes que se
desarrollarán.Las estrategias didácticas
específicas que sugiere para el desarrollo de los
temas.Así como la bibliografía y estrategias de
evaluación que también se proponen. Todo en
armonía con el perfil del egresado, de acuerdo a
la doctrina educativa de cada institución.
16
Ante el programa operativo el profesorEs
conciente de las decisiones didácticas que toma?,
cómo lo hace?, se apoya sólo de su propia
experiencia docente?, pero entonces qué pasa con
los profesores nuevos que no cuentan con tal
experiencia?
17
Ante las revisiones de los programas de
estudioparticipamos?, cómo lo hacemos?,
estamos preparados para hacerlo de una forma tal
que dé lugar a la transformación o incluso a una
revolución educativa de nuestra asignatura?.
18
Qué podemos hacer ante esta situación?
Tenemos algo que decir?
19
Una invitación a participar en elDesarrollo
del Proyecto Nacional de Investigación sobre los
Programas de Lógica a Nivel Medio Superior
20
Objetivos 1.Tener un amplio y real panorama de
cómo está la educación en Lógica a nivel Nacional
en los estudios de educación Media Superior, a
través del análisis de sus programas y de otros
documentos directamente involucrados. 2.
Realizar un detallado análisis de los programas
de lógica o de asignaturas equivalentes que nos
lleve a reconocer sus carencias y sus aciertos.
21
3. Con base en 1 y 2 realizar una serie de
ensayos en los cuales tomemos posición ante
aquellos rubros y temas directamente involucrados
en las carencias y aciertos de los programas de
lógica.  4. Con base en 3 crear, por lo menos
tres, programas de lógica modelo. El criterio
inicial para tal creación es el factor tiempo,
así podemos crear de base tres programas uno
para un curso de un año, otro para un curso de un
semestre y uno más para un curso de menos de un
semestre.
22
Frutos que se esperan de la investigación 1.
Tener un mapa Nacional de la enseñanza de la
lógica en el nivel Medio Superior. 2. Crear un
libro con las orientaciones didácticas relativas
a los rubros que debe satisfacer cualquier
programa de lógica que esté bien hecho.
23
3. Crear por lo menos tres diferentes programas
modelo de lógica. 4. Dar a conocer los
programas a las instituciones interesadas para
orientar los periodos de revisión de sus
programas de lógica.
24
Fases1. Acopio de las doctrinas de las
instituciones y de los programas. 2. Análisis
de los programas. 3. Creación de ensayos en los
cuales se toman posición didáctica respecto de
cada uno de los rubros que debe tener un programa
modelo.  4. Creación de al menos tres programas
modelo.
25
Formas en las que pueden sumarse a este
proyecto. 1. Elegir la fase en la que desea
participar y enviar un correo electrónico
señalando la(s) actividad(es) específica(s) en
la que desea participar. 2.Enviando sus
sugerencias para perfeccionar las fases y
actividades señaladas en la convocatoria
26
3.Enviando por correo electrónico cualquier
información (programas, doctrinas de las
instituciones). 4.Estar al pendiente de los
avances del proyecto que se irán subiendo a la
red paulatinamente.5. Enviando por correo
electrónico las respuestas a las las siguientes 3
preguntas.
27
Preguntas1. En qué institución impartes clase
de lógica o de otra asignatura que tenga que ver
directamente con la lógica?2. Qué es lo que tú
le modificarías al programa que tienes para
impartir tu clase? 3. Sabes si tu institución
está interesada en modificar ese programa, o si
tiene establecida una periodicidad de
revisionesal programa?
28
Beneficios por participar Con excepción de la
manera 4 y 5 de participar todas las demás
recibirán una constancia de participación por
parte de la Academia Mexicana de Lógica.  Para
la forma 4 y 5 de participación e incluso para
todas las demás el mayor beneficio que recibirán
es saber que están cooperando para lograr una
revolución en la enseñanza de la lógica en todo
nuestro país, comenzando por el nivel Medio
Superior.
29
  • Comentarios y aportaciones
  • gabhede_at_hotmail.com
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