Title: Paradigma de procesos: Margarita Amestoy de Snchez
1Enseñanza de habilidades de pensamiento
- Paradigma de procesos Margarita Amestoy de
Sánchez - Pensar, de acuerdo con el modelo de procesos, es
un acto que involucra un constructo complejo y
abstracto (el pensamiento) y como tal, está
constituido por otros constructos, también de
diferentes grados de complejidad y abstracción. - Amestoy se enfoca en los procesos básicos que dan
cuenta de la habilidad de pensar.
2Enseñanza de habilidades de pensamiento
- Asunciones
- Gran parte del pensamiento ocurre en la etapa de
percepciĂłn. - La manera como las personas ven el mundo que les
rodea está condicionada por sus experiencias
previas, sus conocimientos y sus emociones.
3Enseñanza de habilidades de pensamiento
- El pensamiento está determinado por la
perspectiva particular de cada persona. - El ser humano tiende, en forma natural, a dejarse
llevar por sus emociones antes de utilizar la
razĂłn para guiar y equilibrar sus pensamientos.
4Enseñanza de habilidades de pensamiento
- Bases conceptuales
- Avances de la psicologĂa y la ciencia cognitiva.
- TeorĂa triádica de la inteligencia.
5(No Transcript)
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8Procesos básicos
9Procesos básicos
observaciĂłn
comparaciĂłn
nĂşmero de clases
elementos de una clase
clasificación jerárquica
10Ejemplos de ejercicios
11- ObservaciĂłn y comparaciĂłn
12(No Transcript)
13Respuestas obtenidas
- No tiene cable
- Es inalámbrico
- Tiene once botones
- Es un teléfono
- Es un teléfono de juguete
- Está inclinado
- Es blanco y negro
- Tiene un auricular
- El auricular está mal colocado
- Es anticuado
14Diagrama de flujo de la observaciĂłn
Define el propĂłsito de la observaciĂłn
Identifica las variables correspondientes al
propĂłsito
Enumera las caracterĂsticas del objeto
15Variable
- Es una magnitud que toma valores o que cambia en
circunstancias diferentes - Ejemplos
- Color de la piel
- Estatura
- Actitud hacia la escuela
- Tipo de traje
- Calidad de la enseñanza
- Rendimiento estudiantil
- La clarificaciĂłn o identificaciĂłn de las
variables nos facilita la realizaciĂłn de otros
procesos, tales como observaciĂłn, comparaciĂłn,
análisis, etc.
16Etapas del proceso de observaciĂłn
- Identifica a nivel concreto las caracterĂsticas
del objeto o situaciĂłn - Relaciona las caracterĂsticas identificadas con
la experiencia previa - Interpreta y da significado a lo observado
- Logra la representaciĂłn mental o interna del
objeto o situaciĂłn
17Fallas de identificaciĂłn concreta
- Errores de la observaciĂłn
- Dificultades para
- Identificar caracterĂsticas
- Identificar variables
- Observar caracterĂstica por caracterĂstica
18 19(No Transcript)
20CaracterĂsticas Variable
A B 1 Cabeza 2 Cabezas NĂşmero de cabezas 2
Alas 0 Alas NĂşmero de alas 2 Garras 3
Garras NĂşmero de garras 4 Colas 0 Colas NĂşmero
de colas 4 Extrem. 4 Extrem. NĂşmero de
extremidades MitolĂłgica MitolĂłgica Tipo de figura
21Procedimiento para comparar
- Define el propĂłsito
- Identifica variables
- Identifica caracterĂsticas diferentes y
semejantes en cada objeto o situaciĂłn, para cada
variable - Elabora lista de diferencias y semejanzas
- Verifica el proceso y el producto
22- Planteamiento y verificaciĂłn de hipĂłtesis
23Estas son LOTAS
Estas no son LOTAS
24PodrĂa ser esto una LOTA?
25Procedimiento para plantear y verificar hipĂłtesis
- Observa el primer objeto, sujeto o situaciĂłn y
haz una lista de sus caracterĂsticas. - Observa el segundo ejemplar de la clase y elimina
de la lista anterior las caracterĂsticas que no
están presentes en este caso. - Continúa observando hasta agotar los ejemplares
de la clase, y descarta las caracterĂsticas que
no se repitan en los casos observados. - Plantea las hipĂłtesis correspondientes.
- Verifica las hipĂłtesis planteadas mediante el uso
de contraejemplos y formula conclusiones. - Verifica si la hipĂłtesis aceptada te permite
decidir, predecir o pronosticar la inclusiĂłn de
un objeto, sujeto o situaciĂłn nueva en la clase
en estudio. - Enumera las caracterĂsticas esenciales de la
clase de objetos, sujetos o situaciones. - Verifica el proceso y el producto.
26Enseñanza de habilidades de pensamiento
- 2.4 Enfoques del pensamiento sobre el
pensamiento - Intentan mejorar el pensamiento a través de la
reflexiĂłn activo sobre Ă©ste. - En general todos los enfoques incorporan
elementos de pensamiento sobre el pensamiento
27Enseñanza de habilidades de pensamiento
- Ejemplo FilosofĂa para niños, ArgumentaciĂłn y
debates, Habilidades metacognitivas, Solucionador
de problemas complejos.
28Enseñanza de habilidades de pensamiento
- 2.5 Enfoques de orientaciĂłn heurĂstica
- Ponen el acento en los métodos generales de la
soluciĂłn de problemas que son utilizados por los
expertos. - Enfatizan el saber hacer general más que
habilidades particulares
29Enseñanza de habilidades de pensamiento
- Asumen que las personas poseen las habilidades
cognitivas básicas que les permitirán aplicar
estas reglas. - La aplicaciĂłn de una heurĂstica exitosamente
supone, sin embargo, hacer un buen análisis del
problema
30Enseñanza de habilidades de pensamiento
- Ejemplos Curso Patrones de soluciĂłn de
problemas, enseñanza heurĂstica de Schoenfeld,
practicum en el pensamiento, Proyecto de Estudios
Cognitivos, Programa de pensamiento productivo,
CoRT (de Edward de Bono), Aprendizaje basado en
problemas.
31Enseñanza de habilidades de pensamiento
- Ejercicio de CoRT
- Seis sombreros para pensar "Six Thinking Hats"
(de Bono, 1985) - MĂ©todo que separa los elementos como emociones,
informaciĂłn, lĂłgica, esperanza y creatividad, a
la hora de pensar un problema. De esta forma,
elimina la confusiĂłn - principal dificultad a la
hora de pensar. Cada sombrero representa uno de
los elementos del pensamiento
32Enseñanza de habilidades de pensamiento
- Sombrero Blanco
- Neutro y objetivo, basado en hechos y nĂşmeros.
Una mirada objetiva a los datos y a la
informaciĂłn. "Los hechos son los hechos".
33Enseñanza de habilidades de pensamiento
- Sombrero Rojo
- Representa la visiĂłn emocional. Legitimiza los
sentimientos, presentimientos y la intuiciĂłn, sin
necesidad de justificarse.
34Enseñanza de habilidades de pensamiento
- Sombrero Negro
- Es el cuidado y precauciĂłn.
- Significa la crĂtica, lĂłgica negativa, juicio y
prudencia. - El porqué algo puede ir mal.
35Enseñanza de habilidades de pensamiento
- Sombrero Amarillo
- Representa el optimismo, el pensamiento positivo.
Simboliza la lĂłgica positiva, factibilidad y
beneficios.
36Enseñanza de habilidades de pensamiento
- Sombrero Verde
- Simboliza el crecimiento, la creatividad y las
nuevas ideas. La oportunidad para expresar nuevos
conceptos, ideas, posibilidades y percepciones.
37Enseñanza de habilidades de pensamiento
- Sombrero Azul
- Representa la calma, la organizaciĂłn. El control
y la gestiĂłn del proceso del pensamiento. El
metanivel
38Enseñanza de habilidades de pensamiento
- Beneficios del método de los seis sombreros
- Permite la expresiĂłn legĂtima de sentimientos e
intuiciones en una reuniĂłn sin justificaciones ni
disculpas. "Esto es lo que siento".
- Proporciona una manera simple y directa de
conmutar el pensamiento sin ofender. "Qué tal un
poco de pensamiento de sombrero amarillo sobre
este punto?" - Requiere que todos los pensadores sean capaces de
utilizar cada uno de los sombreros en vez de
quedarse cerrados en sĂłlo un tipo de pensamiento.
39Enseñanza de habilidades de pensamiento
- Separa el ego del rendimiento en el pensar.
- Libera las mentes capaces para poder examinar
un tema más completamente. - Proporciona un método práctico de pensar para
utilizar diferentes aspectos del pensamiento en
la mejor secuencia posible. - Se escapa de los argumentos en pro y en contra y
permite a los participantes colaborar en una
exploración constructiva. - Hace las reuniones mucho más productivas.