CLASIFICACIN DE LOS TIPOS DE TESTS

1

• CLASIFICACIÓN DE LOS TIPOS DE TESTS
• Según su propósito Optimo/típico
• Según las puntuaciones Criterio/ Normativas/
  Ipsativas

2

• TESTS DE RENDIMIENTO ÓPTIMO
• FORMATOS DE RESPUESTA MAS FRECUENTES
• ÍTEMS DE RESPUESTA CERRADA
• 1 OPCIÓN MÚLTIPLE
• 2 VERDADERO/FALSO
• ÍTEMS DE RESPUESTA ABIERTA
• 1 ENSAYO
• 2 RESPUESTA CORTA
• 3 RELLENAR ESPACIOS EN BLANCO
• AYUDA A LA CREACIÓN DE EXÁMENES
• www.uam.es/ace

3
DEBATE RESPUESTA ABIERTA VS. RESPUESTA CERRADA

• CRITERIOS DE CORRECCIÓN
• Facilidad de redacción
• Facilidad de corrección
• Automatización de la corrección
• Objetividad inter-jueces
• Facilidad para muestrear contenidos

4
REGLAS DE REDACCIÓN (OPCIÓN-MÚLTIPLE)

• 1. RECOMENDACIONES GENERALES
• 1.1 Del contenido y número de los ítems Debe
  haber suficiente cantidad y variedad deben ser
  independientes y deben ser relevantes
• Cuantos más ítems, mejor
• No encadenar preguntas
• Representativos de lo que se quiere medir
• Cada ítem un contenido.
• El nº de ítems debe ser proporcional a la
  importancia de cada tema
• NO deben ser redundantes
• Evitar ítems textuales

5

• El escorbuto es causado por una carencia de la
  vitamina
• a) A b) B1 c) C
• Es una buena fuente de esta vitamina
• a) El jugo de naranja
• b) El hígado
• c) El arroz sin descascarar

6

• En 1967, el coeficiente de mortalidad por
  accidentes de todas clases, por cada 100.000
  habitantes del grupo de edad comprendida entre 15
  y 24 años fue de
• a) 59.0
• b) 59.12
• c) 59.2

7

• 1.2. Tienen que tener una respuesta definida
• Las preguntas no deben reflejar opiniones sino
  hechos.
• No usar lenguaje absoluto, tal como "nunca" y
  "siempre".

8

• Qué ítems son mejores para medir conocimientos?
• a.) ítems de elección-múltiple
• b.) ítems de respuesta abierta

9

• 1.3. Deben ser ajustados a la población
  finalmente seleccionada
• En discriminación
• Dimensionalidad (debe medir lo mismo en todos los
  sujetos de la población).
• En dificultad
• Anticipar la dificultad e incluir variedad (más
  de dificultad media).
• Las fuentes de dificultad deben ser relevantes.
  Qué la dificultad no esté en la forma de plantear
  la tarea.
• Evitar ítems truculentos o trampa que
  intenten engañar a los evaluados.

10

• Si trabajamos con grupos muy extremos en los
  valores de la VI podemos encontrarnos con que
  nuestro experimento carezca de
• sensibilidad
• validez interna (por la regresión a la media)
• validez externa.

11

• 2. ELABORACIÓN DEL ENUNCIADO
• 2.1. Que se lean fácilmente (rápido), que se
  entiendan bien, que vayan al grano
• Utilización del tiempo presente. Frases cortas.
• La idea principal, en el enunciado (no en las
  opciones).
• Evitar el uso de negaciones. Si se usan,
  RESALTARLAS.
• Evitar información irrelevante en el enunciado y
  no escribir ítems que requieran conocimiento o
  habilidades irrelevantes a lo que se pretende
  medir

12

• Cuál de los siguientes no es un beneficio de los
  ítems de opción múltiple?
• a) Mejor muestreo de contenidos.
• b) Más apropiados para medir el rendimiento.
• c) Objetividad de su corrección.

13

• 101 (2002). Cuál es la alternativa FALSA?
• 1) La encopresis consiste en la evacuación
  repetida de heces en lugares inadecuados, sea
  involuntaria o intencionada.
• 2) La encopresis requiere una edad cronológica de
  por lo menos 3 años.
• 3) La encopresis implica al menos un episodio al
  mes durante un mínimo de 3 meses.
• 4) La encopresis se puede codificar con
  estreñimiento o incontinencia por rebosamiento.
• 5) La encopresis se puede codificar sin
  estreñimiento ni incontinencia por rebosamiento.

14

• 16 (1999). Durante el sueño
• 1. La fase REM es inducida por la descarga de
  neuronas colinégicas de la protuberancia.
• 2. En la fase REM se produce un incremento de
  los niveles de noradrenalina cerebrales.
• 3. La aparición de ondas alfa determina el
  inicio de la fase 3 del sueño lento.
• 4. Los artefactos eléctricos como los complejos
  k son característicos de la fase 4 del sueño
• 5. Se observa una hiperactividad serotominergica
  en el locus coerulus y en el hipocampo.

15

• 2.2. Evitar dar pistas y evitar confundir
• Evitar errores ortográficos y gramaticales.
• Evitar proporcionar indicios sobre la solución
  (p.e, no repetir palabras claves del
  planteamiento en la respuesta correcta)
• Evitar dar pistas

16

• 22. El ave acuática anseriforme común en España
  que tiene plumas en la cabeza es un
• a) grulla
• b) ánade
• c) oca
• d) garza

17

• 21 (MIR). En la medida de la ansiedad, una medida
  electrodérmica de especial significado es
• Flujo sanguíneo
• Volumen pletismográfico ante la presentación del
  objeto temido
• Las fluctuaciones espontáneas en el nivel de
  conductancia de la piel ausencia de estimulación.
• La pneumografia de impedancia
• Exploración de necesidades y evolución del
  entorno social.

18

• 3. ELABORACIÓN DE OPCIONES
• 3.1. Cuidar el número de opciones, su calidad y
  su independencia
• Se recomiendan 2 distractores y una correcta
• Si la prueba es corta, más de 2 distractores
  (azar)
• No deben solaparse (mutuamente exclusivas)
  evitar todas o ninguna de las anteriores
• Homogéneas en contenido.
• Plausibles. Usar errores más comunes. Evitar
  alternativas graciosas.
• Evitar opción no lo se.
• Evitar términos nunca, siempre

19

• Una conocida y estudiada ilusión visual es la
  de
• Muller-Lyer
• Claudia-Sheaffer
• Ponzo-Poggendorf

20

• 71 (2002). Los instrumentos de evaluación que
  siguen un criterio racional en su construcción se
  caracterizan por
• Basarse tanto en la observación como en la teoría
  que sustenta las características que pretende
  evaluar.
• No existir una decisión previa en relación con el
  contenido del instrumento el elemento básico es
  la referencia a un criterio exterior a la propia
  prueba
• Utilizar preferentemente técnicas de análisis
  factorial para su construcción.
• Utilizar preferentemente estrategias de
  consistencia interna para su construcción
• Nunca se ha utilizado un criterio racional para
  la construcción de un procedimiento de evaluación.

21

• 159 (2002). Si la puntuación 40,7 ocupa el
  percentil 60, indica que
• 1) El 40,7 de los sujetos se encuentra por
• encima del valor 60.
• 2) El 40 de los sujetos supera el valor de la
  citada puntuación.
• 3) El 60 de los sujetos supera el valor de la
  citada puntuación.
• 4) El 50,3 de los sujetos se encuentra por
• encima del valor 60.
• 5) Ninguna alternativa es correcta.

22

• 154 (2002). Una vez obtenidas las puntuaciones de
  los sujetos en un test, la transformación a
  centiles consiste en
• 1) Asignar a cada puntuación directa el
  porcentaje de sujetos que obtienen puntuaciones
  inferiores a ella.
• 2) Asignar a cada puntuación directa el
  porcentaje de sujetos que obtienen puntuaciones
  superiores a ella.
• 3) Asignar a cada puntuación diferencial el
  porcentaje de sujetos que obtienen puntuaciones
  inferiores a ella.
• 4) Asignar a cada puntuación diferencial el
  porcentaje de sujetos que obtienen puntuaciones
  superiores a ella.
• 5) Ninguna de las anteriores es correcta.

23

• 213 (2004). Cuando alguien experimenta
  alucinaciones en tercera persona escucha
• Voces que le hablan (por ejemplo, vas a morir).
• Voces que le ordenan hacer algo (por ejemplo,
  cómete el gusano).
• Sus propios pensamientos en voz alta.
• Voces que le hablan de ella (por ejemplo, Es un
  inútil, nunca hará nada bien).
• Críticas sobre lo que está haciendo (por ejemplo,
  Eres un inútil, todo lo haces mal).

24

• 105 (2001). Los individuos que sufren hipocondría
  pueden tener pensamientos intrusos sobre una
  enfermedad física, pero pueden presentar dentro
  del cuadro comportamientos compulsivos asociados,
  como por ejemplo demandas repetidas de
  explicaciones?
• Sí
• No.
• Sólo si además presentan otras compulsiones no
  relacionadas con la preocupación por esa
  enfermedad.
• Sólo si además presentan obsesiones no
  relacionadas con una o más enfermedades.
• Ninguna de las anteriores.

25

• 14 (2001). Qué explicaciones aceptables se han
  dado a las diferencias individuales en
  personalidad?
• Realmente hay tantas causas que cualquier
  explicación es buena.
• Se deben al alma de cada persona.
• Se deben a factores genéticos y/o ambientales.
• Se deben al azar.
• No se han dado explicaciones plausibles.

26

• 31 (2001). Qué es una actitud?
• La capacidad de las personas para realizar una
  actividad concreta.
• Una asociación entre un objeto dado y una
  evaluación dada, que en sí misma no es
  directamente observable.
• Una asociación entre un objeto dado y una
  evaluación positiva, que es directamente
  observable.
• Un constructo que nunca predice la conducta
  futura de las personas.
• Una asociación entre dos objetos que son valiosos
  para la persona.

27

• 140 (2000). En los tratamientos psicológicos en
  la infancia es muy importante
• 1) Modificar las actitudes de los hermanos, con
  el fin de disminuir los problemas por rivalidad
  fraterna, que siempre existen.
• 2) Implicar a los padres e intentar modificar sus
  actitudes y percepciones acerca del problema de
  su hijo/a.
• 3) Aplicar siempre programas de modificación de
  conducta.
• 4) Excluir a la familia del proceso terapéutico,
  con el fin de que no se contamine la
  intervención.
• 5) Que los padres sigan siempre un tratamiento
  psicológico.

28

• 29 (MIR). Con respecto al tumor carcinoide señale
  cual de las siguientes afirmaciones es correcta
• a. Su localización más frecuente es el apéndice y
  el íleon
• b. En el 90 de los casos se acompaña de síndrome
  carcinoide.
• c. Es un tumor siempre benigno
• d. Es un tumor mesenquinal
• e. Nunca es multicéntrico.

29

• 219 (1996). Señalar cuál de las siguientes
  afirmaciones es FALSA como característica de la
  Terapia Cognitiva
• 1) Se orienta hacia los problemas concretos del
• paciente.
• 2) Determina actitudes disfuncionales.
• 3) No es una terapia directiva.
• 4) Examina la evidencia a favor o en contra de
• pensamientos automáticos.
• 5) Todas son ciertas.

30

• 172 (1999). El DSM-III-R define los trastornos de
  personalidad cuando se cumple que
• Los rasgos de personalidad son inflexibles y
  desadaptativos.
• Los rasgos de personalidad causan un deterioro
  funcional significativo.
• Los rasgos de personalidad producen un malestar
  subjetivo.
• l), 2) y 3) son verdaderas.
• Todas son falsas.

31

• Las opciones incorrectas pueden ser frases
  correctas pero que no constituyen una respuesta
  al ítem.
• Longitud y lenguaje de las opciones parecidos.
• 3.2. Cuidar el orden de las opciones
• Si siguen un orden determinado, preservarlo en el
  formato de respuesta.
• Colocar la opción correcta (solo una) de forma
  balanceada en las distintas posiciones.
• En lenguaje técnico
• p.e PIR ?14 de los ítems en la 5º posición,
  convocatoria tras convocatoria.

32

• 89 (2001). Que un sujeto presente peligro
  persistente de lesionar gravemente a otros o a sí
  mismo o incapacidad persistente para mantener la
  higiene personal mínima, sin presencia de
  alteraciones o limitaciones físicas o ambientales
  que las explique, supondrá una asignación de
  puntuación en la Escala de Evaluación de la
  actividad global, según el DSM IV. Indique cuál
  sería la correcta
• 81-90.
• 1-10.
• 31-40.
• 91-100.
• 51-60.

33
(No Transcript)
34

• Ejemplos de estrategias para responder a ítems de
  opción-múltiple
• 1. Si en un ítem hay 2 alternativas que se
  diferencian en una palabra o frase es frecuente
  que una de aquellas sea la correcta
• 2. Generalmente las opciones con términos como
  nunca o siempre tienden a ser incorrectas. Si
  alguna alternativa contiene el término
  frecuentemente, quizás, es probable...
  tiende a ser la correcta.
• 3. Si eres capaz de descartar alternativas,
  responde al azar

35

• 13. Cuáles son las tres dimensiones que
  constituyen el modelo de personalidad de
  Eysenck?
• Introversión, Impulsividad y Neuroticismo.
• Introversión, Agresión y Neuroticismo
• Introversión, Surgencia y Psicoticismo.
• Introversión, Neuroticismo y Psicoticismo.
• Introversión, Estabilidad emocional y Apertura a
  la experiencia.

36
Rendimiento típico

• 1. Tipos de Formatos rendimiento típico
• Opción binaria
• Me encanta esta clase. Si( ) No( )
• Categorías ordenadas (Likert)
• Valoración acuerdo - descuerdo
• Frecuencia nunca siempre
• Me encanta Madrid
• a) Totalmente de acuerdo (Muy de acuerdo)
• b) de acuerdo (Bastante de acuerdo)
• c) Indiferente
• d) En desacuerdo (Bastante en desacuerdo)
• e) Totalmente en desacuerdo (Muy de acuerdo)
• Falto a clase
• a) Casi nunca
• b) A veces
• c) Normalmente
• d) Casi siempre
• e) Siempre

Pocas veces / Bastantes veces / Casi siempre.
37

• En mis ratos de ocio, frecuentemente estoy sola.
• a) Casi nunca
• b) A veces
• c) Con frecuencia
• d) Casi siempre

38

• 2. Recomendaciones generales para el formato de
  respuesta de categorias ordenadas
• Relevantes, en el sentido de que su contenido
  debe relacionarse claramente con el rasgo.
• Evitar ambigüedad, evitar excesiva generalidad
  Frases cortas, simples e inteligibles.
• Evitar incluir dos contenidos en un ítem (p.e.,
  conjunciones)
• Evitar universales (todo, nada, siempre, nunca),
• Evitar dobles negaciones.
• En formato de acuerdo, no plantear la existencia
  de hechos (lo importante es la valencia personal
  sobre las afirmaciones). Redactar enunciados que
  discriminen entre los de alto y bajo nivel de
  rasgo.

39

• 3. MINIMIZAR SESGOS PROPIOS DE ESTE TIPO DE
  FORMATO
• Deseabilidad social (emitir respuestas
  socialmente aceptables para transmitir una imagen
  positiva)...
• - Autoengaño
• - Manejo de Impresiones
• Reducen la veracidad de las respuestas.

40
Cómo evitarla.

• El grado de deseabilidad social que manifiestan
  los ítems puede evaluarse
• Mediante jueces expertos
• Viendo el comportamiento del ítem en distintas
  situaciones (por ejemplo, comparar situaciones de
  selección con situaciones donde el individuo
  quiere conocer su personalidad)
• Frecuencia de elección (poca variabilidad).
• Puede controlarse
• Baremos específicos
• Asegurar confidencialidad (anonimato)
• Informar de la presencia de escala de sinceridad.

41
Escala de Deseabilidad Social

• Alguna vez he tenido un comportamiento poco
  correcto, para sacar ventaja sobre otra persona
  NO
• Siempre estoy dispuesto a admitir un error SI
• Admito mis errores inmediatamente SI
• Alguna vez deseo vengarme, más que perdonar y
  olvidar NO
• Alguna vez he sentido resentimiento cuando las
  cosas no salen como yo quería NO
• Soy siempre amable, incluso con gente que me
  resulta desagradable SI
• Siempre escucho, no importa quién esté hablando
  SI
• SI-gt Comportamientos socialmente deseables muy
  infrecuentes
• NO-gtComportamientos socialmente indeseables que
  tenemos alguna vez

42

• Aquiescencia (tendencia a responder
  afirmativamente, independientemente del contenido
  por el que se pregunta) conviene redactar ítems
  de modo directo e inverso. A posteriori, se puede
  comprobar cómo una persona ha respondido a los
  ítems directos e inversos. También puede
  comprobarse que la correlación entre ambos tipos
  de ítems es alta.

43

• Hay sesgo de aquiescencia?

44

• 4. Sobre las categorías
• Lo más usual es 5.
• Más no es mejor. Un número muy elevado de
  categorías (7 u 8) lleva a inconsistencias en las
  respuestas, que es una fuente de error.
• Menos es peor. Un número reducido (2 ó 3) lleva a
  poca discriminación (menor variabilidad) y a
  reducir la fiabilidad siempre podría compensarse
  con un número mayor de ítems. Menos de 5 en
  poblaciones especiales (niños, discapacitados,
  mayores,...).

45
Distancia similar entre categorías

• Señale con una X la percepción que tiene de las
  siguientes operadoras de telefonía

46

• categoría central?
• El tema es relevante en escalas de actitudes o
  tests de personalidad donde no se pide el grado
  de frecuencia de un comportamiento.
• Tipos ?, indiferente, neutral, dudo, no sé
• La investigación dice que los indicadores
  psicométricos de los ítems no se alteran mucho
  con o sin categoría central, cuando el número de
  categorías es mayor que 3.

47
Satisfacción en el trabajo

• (WARR, COOK Y WALL, 1979)
• Los siguientes puntos muestran varios aspectos de
  su trabajo. Diga cómo está usted de satisfecho o
  insatisfecho con cada una de estas
  características en su trabajo.
• 1) Extremadamente insatisfecho.
• 2) Muy insatisfecho.
• 3) Moderadamente insatisfecho.
• 4) No estoy seguro.
• 5) Moderadamente satisfecho.
• 6) Muy satisfecho.
• 7) Extremadamente satisfecho.

48

• 1) Las condiciones físicas de trabajo
  
• 2) La libertad de escoger su propio método de
  trabajo
• 3) Sus colegas de trabajo
• 4) El reconocimiento por haber realizado un buen
  trabajo
• 5) Su jefe inmediato
  
• 6) La cantidad de responsabilidad que le dan
• 7) El dinero que le pagan
• 8) La oportunidad para emplear sus capacidades
  

49

• 9) Relaciones sociales entre dirección y
  trabajadores en su empresa
• 10) Sus oportunidades de promoción
• 11) La forma en que está dirigida su empresa
• 12) La atención que prestan a sus sugerencias
  
• 13) Sus horas de trabajo
• 14) Las diferentes actividades a realizar en su
  trabajo
• 15) La seguridad en el puesto de trabajo
  
• 16) Ahora, considerando todo, cómo se encuentra
  en su trabajo en general?

50
Satisfacción en el trabajo
51
Satisfacción en el trabajo
52
Satisfacción en el trabajo
53
Satisfacción en el trabajo
54

• Por tanto
• Funcionarían bien si las seleccionaran las
  personas auténticamente indecisas. Sin embargo, a
  veces las eligen las personas que no se
  comprometen con lo que se les está preguntando,
  las que el enunciado les resulta ambiguo o las
  que ignoran el contenido del enunciado.
• En todo caso se puede comprobar si las personas
  con nivel medio en el total del test tienden a
  elegir las categorías centrales