REVITALISASI DAN PENGEMBANGAN KKG DAN MGMP

1
REVITALISASI DAN PENGEMBANGAN KKG DAN MGMP

• KEMENTERIAN PENDIDIKAN NASIONAL
• DIREKTORAT JENDERAL PENINGKATAN MUTU PENDIDIK DAN
  TENAGA KEPENDIDIKAN
• DIREKTORAT PROFESI PENDIDIK
• 2010

2
KAJIAN HISTORIS
MGMP adalah organisasi non struktural yg
keberadaannya dibentuk berdsrkan pedoman Dirjen
Dikdasmen yg beredar sejak thn 1991 dan dicetak
ulang pd thn 1993. Namun sebenarnya MGMP telah
ada sejak tahun 1970-an. Guru matapel yg pertama
kali thn 1979 memperoleh kesempatan mengikuti
pembinaan adalah guru-guru kelompok matapel IPA
(Fisika, Kimia, dan Biologi, serta IPA SLTP),
disusul kemudian guru Matematika 1982, Bhs
Inggris 1986, Bhs Indonesia 1988, dan terakhir
guru Geografi 1990. Wadah kegiatan guru ini pd
dasarnya bertujuan menanggapi perkembangan iptek
yg menuntut penyesuaian dan pengembangan
profesional guru. Melalui wadah ini para guru
berkomunikasi, berkonsultasi, dan saling berbagi
informasi serta pengalaman. Walaupun MGMP sdh
diatur sedemikian rupa oleh pemerintah, namun dlm
pelaksanaannya masih banyak menghadapi
permasalahan internal dan eksternal.
3

• Peranan dari MGMP dlm mengembangkan
  profesionalitas guru menjadi lebih penting
  setelah pemerintah memberlakukan kurikulum baru.
• MGMP digalakkan kembali, dikandung maksud agar
  MGMP sbg wadah guru dpt menjadi wadah vital bagi
  guru utk mereform dirinya agar mampu menyiapkan
  peserta didik yg tangguh, kreatif, kritis, dan
  terampil. Utk itu semua diharapkan pendekatan
  proses pembelajaran tdk lagi berpusat pd guru
  tetapi berpusat pd siswa.
• Berbagai inovasi pembelajaran spt pembelajaran
  kontekstual (Contextual Teaching and Learning),
  CBSA (Student Active Learning), Problem Solving
  (Problem-Based Learning), dsb diharapkan dikuasai
  guru dgn baik.

4
Hambatan dalam Meningkatkan Kualitas Guru (dulu)

• Untuk mengembangkan hasil pelatihan atau workshop
  di sekolahnya ada kalanya tdk mendapatkan
  dukungan dari kepala sekolah dengan alasan
  sekolah tidak memprogramkan sebelumnya.
• Kantor Dinas tidak memanfaatkan guruguru yang
  telah ditatar atau dilatih.
• Etos kerja dari Guru yang bersangkutan memang
  rendah, sehingga tidak berniat mengembangkan
  hasil pelatihan, workshop, maupun seminar.
• Pemerintah tidak pernah menindaklanjuti hasil
  penataran/pelatihan.
• Bila program pelatihan berkesinambungan, guru yg
  hadir pd program berikutnya berbeda, shg tdk ada
  kesinambungan.
• Ada kalanya guru menghitung nilai ekonomisnya.
  Mereka sengaja tdk memenuhi undangan pelatihan,
  sehingga terputus kesinambungannya.

5
Solusi Melalui KKG/MGMP

• Jumlah pesertanya lebih terbatas shg lebih
  efektif.
• Jaraknya tidak jauh dari rumah atau sekolah, shg
  tdk perlu menginap, tdk berpisah dgn keluarga.
• Para peserta dpt saling mengingatkan apabila tdk
  serius krn sdh kenal lama dan sudah akrab.
• Bila kegiatan dilaksanakan di sekolah dpt saling
  meminjam alat/sarana karena letak sekolah secara
  geografis tidak saling berjauhan.
• Jika terjadi masalah dpt saling bertanya, proses
  asahasuh bisa terjadi lebih intensif.
• Biaya yg diperlukan tdk banyak atau bahkan tdk
  memerlukan biaya.
• Dapat bekerjasama dgn MGMP dan KKG
  kecamatan/gugus yg lain.
• Dinas pendidikan kab/kota dpt memantau
  sewaktu-waktu langsung maupun melalui pengawas.
• Kepala sekolah dpt ikut memantau keaktifan
  gurunya.

6

• Aspek-aspek yang diperlukan untuk pengembangan
  kemampuan profesional guru melalui KKG/MGMP
• Aspek-aspek yg diperlukan utk pengembangan
  kemampuan profesional guru melalui KKG/MGMP sbg
  sesuatu yg ideal terdiri atas dukungan dari
  berbagai pihak jumlah anggota yg ideal
  kualifikasi dan kompetensi fasilitator yg
  dibutuhkan secara ideal pihak-pihak yg diajak
  kerjasama secara ideal peran pengawas yg ideal.

7

• Tantangan yg dihadapi dlm pemberdayaan KKG/MGMP
• Sumber belajar dan dana, mengalami keterbatasan
  dana bila tdk memperoleh blockgrant, shg tdk
  mampu mengadakan sumber belajar dan kegiatan
  lainnya.
• Fasilitator yg dihadirkan ada yg blm sesuai
  dgn kondisi ideal baik kualifikasi maupun
  kompetensinya.
• Pemberdayaan TIK, di samping tdk memiliki
  fasilitas TIK juga kurang terlatih krn blm
  memperoleh kesempatan mengikuti diklat.
• Dukungan Kepala Sekolah sejauh ini tdk ditemukan
  (sangat kecil) yg mengalami hambatan.

8
APAKAH REVITALISASI?

• Dictionary of Psychology, vitality adalah energi,
  kekuatan untuk bertahan hidup, sehingga bisa
  mewujudkan cita-citanya
• memberikan kekuatan baru, atau memperbaharui atau
  meningkatkan atau memperbesar energi atau
  kekuatan atau kemampuan untuk meningkatkan
  kemampuan profesional guru

9
Kepedulian kita????

1. Mengapa KKG dan MGMP perlu dikembangkan? (Why)
2. Apa saja yang perlu dikembangkan? (What)
3. Siapa yang mengembangkan? (Who)
4. Dimana saja KKG dan MGMP dikembangkan? (KKG dan
   MGMP mana saja?) (Where)
5. Bilamana KKG dan MGMP dikembangkan? (When)
6. Bagaimana cara mengembangkannya? (How)

10
A. Mengapa KKG dan MGMP perlu dikembangkan?

1. Tuntutan Guru yang profesional, bermutu!

11
B. Apa saja yang perlu dikembangkan? (What)

• Jumlah peserta yang aktif dan asal peserta dari
  setiap sekolah yg berasal dari satu kecamatan
  (KKG) dan satu kabupaten (MGMP)
• Program dan kegiatan yg bervariasi sesuai dgn
  kebutuhan mendesak guru
• Narasumber yg sesuai dgn bidangnya dan kompeten,
  dan bervariasi

12
Kegiatan KKG/MGMP

• Peningkatan penguasaan materi mata pelajaran
• Peningkatan pemahaman Kurikulum dan perangkatnya
• Peningkatan kualitas pembelajaran
• Peningkatan kemampuan evaluasi dan penilaian
  hasil belajar
• Kegiatan lain-lain

13
Peningkatan penguasaan materi mata pelajaran

• Pelatihan pembuatan Modul/Bahan Ajar
• Penyusunan Modul/Bahan ajar
• Pelatihan kemampuan TIK bagi guru

14
Peningkatan Pemahaman Kurikulum dan Perangkatnya

• Seminar Kurikulum
• Semiloka penyusunan Silabi Mata Pelajaran
• Lokakarya penjabaran Kalender Pendidikan,
  penyusunan Program Tahunan, Program Semester,
  dan Rencana Program Pembelajaran, serta Skenario
  Pembelajaran.

15
Peningkatan Kualitas Pembelajaran

• Seminar pembelajaran kontekstual dan
  implementasinya
• Pelatihan teknis peningkatan Student-Active
  Learning, metode pembelajaran PAKEM, dan CLCC
• Pelatihan Desain Out-door Learning
• Pelatihan desain dan pembuatan dan penggunaan
  media dan alat peraga

16
Peningkatan Kemampuan Evaluasi dan Penilaian
Hasil Belajar

• Pelatihan penyusunan sistem penilaian berbasis
  kompetensi
• Pelatihan penilaian portofolio
• Pelatihan penyusunan Laporan Hasil Belajar Siswa
• Pelatihan penyusunan program pembelajaran
  remedial dan pengayaan
• Pelatihan teknik penulisan soal yang baik

17
Kegiatan lain-lain

• Pelatihan penelitian tindakan kelas
• Pelatihan pemetaan kelas (Class Mapping)
• Pelatihan penulisan karya tulis ilmiah
• Seminar pendidikan berbasis luas dan life skill

18
C. Siapa yang mengembangkan? (Who)

• Ketua, Pengurus, dan para guru itu sendiri
  terlibat dalam pengembangan KKG/MGMP, didukung
  oleh Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota

19
D. Dimana saja KKG dan MGMP dikembangkan? (KKG
dan MGMP mana saja?) (Where)

• Semua KKG dan MGMP yang tersebar di seluruh
  Indonesia

20
E. Bilamana KKG dan MGMP dikembangkan? (When)

• Segera setelah KKG/MGMP memenuhi standar (sesuai
  dengan standar) dan terus menerus

21
F. Bagaimana cara mengembangkannya? (How)

• Syarat harus memiliki niat untuk berkembang
• Memiliki banyak gagasan dan strategi
• Membuat peta kompetensi/profil anggota
• Menganalisis kebutuhan
• Mencari dukungan dari berbagai sumber
• Minta pendampingan/bimbingan dari Dinas
  kabupaten/kota/provinsi LPMP/PT/P4TK, dsb
• Dilakukan sesuai dengan peraturan yang berlaku
• dll

22
Ditjen PMPTK sebagai motor penggerak Jejaring
Kerja (Networking) Pengembangan Profesionalisme
Guru Berkelanjutan
Hubungan Kerja
dengan Pola Network
Sekolah
Guru
KS
KS
Partner Internasonal
Asosiasi Profesi
KKG/MGMP
Partner Internasonal
KKP/ MKPS
KKS/ MKKS
Sekolah
Guru
GURU
LPMP/P4TK
KKS/ MKKS
PMPTK
PT/LPTK
KKG/MGMP
PT/LPTK
Asosiasi Profesi
KS
KKG/ MGMP
KKS/ MKKS
LPMP/P4TK
KKPS/ MKPS
KKG/ MGMP
Pemda/ Dinas Pendidikan
INDUSTRI
Asosiasi Profesi
KS
Sekolah
23
Mengapa KKG dan MGMP menjadi penting bagi guru
dalam PPKHB dan Pengembangan Profesi Guru sebagai
implementasi Permennegpan?

• Karena merupakan wadah yang paling dekat, paling
  murah, paling terjangkau dan sesuai dengan tujuan
  dari forum kelompok kerja guru

24
Guru Bermutu

1. Guru yg bermutu merupakan syarat mutlak hadirnya
   sistem dan praktik pendidikan yg berkualitas,
   hampir semua bangsa di dunia ini selalu
   mengembangkan kebijakan yg mendorong keberadaan
   guru yg berkualitas.
2. Salah satu kebijakan yg dikembangkan oleh
   pemerintah di banyak negara adalah kebijakan
   intervensi langsung menuju peningkatan mutu dan
   memberikan jaminan dan kesejahteraan hidup guru
   yg memadai.

25
Apa yang akan terjadi kalau guru kurang menguasai
materi?

• Contoh Guru matematika di Afrika Selatan
  menggunakan safe talk, yaitu hanya melakukan
  kegiatan di kelas yang aman, sehingga
  keterbatasan mereka dalam penguasaan materi tidak
  nampak (Chick 1994)
• Guru menguasai materi guru PD guru yang
  berani melakukan inovasi

26
DISASTER FOR STUDENTS!
Sanders and Rivers, University of Tennessee,
1996
27
Rasional

• UU RI No 14/ 2005 ttg Guru dan Dosen, PP No 19/
  2005 ttg Standar Nasional Pendidikan, dan PP No.
  74/ 2008 ttg Guru mengamanatkan bhw guru wajib
  memiliki kualifikasi akademik minimal S1 atau
  D-IV, kompetensi, dan sertifikat pendidik.
• Sesuai perkembangan IPTEKS, guru hrs
  meningkatkan kompetensinya secara berkelanjutan.
• Agar proses peningkatan kualifikasi akademik dan
  kompetensi guru terprogram serta terlaksana dgn
  baik, diperlukan wadah pembinaan guru yg mandiri,
  profesional, dan dekat dgn lingkungan guru.

28
Lanjutan .........

• Guru harus profesional dlm melaksanakan tugasnya
  sbg agen pembelajaran.
• Wadah pembinaan dan peningkatan profesionalisme
  guru yg sdh ada, yaitu KKG utk guru SD/MI/SDLB
  dan MGMP utk guru SMP/MTs/SMPLB, SMA/MA/SMALB,
  dan SMK/MAK saat ini masih blm berjalan dgn baik
  sebagaimana mestinya dan masih banyak menghadapi
  berbagai kendala.

29

• Agar kegiatan di KKG dan MGMP dpt dihargai utk
  studi lanjut bagi guru ybs, maka perlu diadakan
  standarisasi penyelenggaraan KKG dan MGMP.
• Mengingat peran KKG dan MGMP sangat penting dlm
  pengembangan profesionalisme guru dan agar
  pelaksanaan kegiatan KKG dan MGMP bagi guru
  lebih terarah, telah disusun rambu-rambu
  pengembangan dan penyelenggaraan KKG dan MGMP.

29
30
TANTANGAN

• Mutu peserta didik saat ini masih rendah
  dibandingkan dengan negara lain, bahkan di
  kawasan ASEAN.
• Masih cukup banyak (57) guru dlm jabatan blm
  memiliki kualifikasi akademik S1 atau D-IV.
• Sertifikasi guru hanya satu kali, perlu upaya utk
  melakukan pembinaan secara berkelanjutan.
• Pelatihan blm menyentuh semua guru, shg
  pemerataan akses masih terbatas.

31
PENGERTIAN KKG/MGMP

• KKG (Kelompok Kerja Guru) merupakan wadah
  kegiatan profesional bagi guru SD/MI dan SDLB di
  tingkat gugus atau kecamatan yg tdd sejumlah guru
  dari sejumlah sekolah.
• MGMP (Musyawarah Guru Mata Pelajaran) merupakan
  wadah kegiatan profesional bagi guru mata
  pelajaran yg sama pd jenjang SMP/MTs, SMPLB,
  SMA/MA, SMALB, dan SMK/MAK di tingkat kab/kota yg
  tdd sejumlah guru dari sejumlah sekolah.

32
Indikator Keberhasilan

• Terwujudnya peningkatan mutu pelayanan
  pembelajaran.
• Terjadinya saling tukar pengalaman dan umpan
  balik antarguru.
• Meningkatnya pengetahuan, keterampilan, sikap,
  dan kinerja guru dalam melaksanakan proses
  pembelajaran.
• Meningkatnya mutu pembelajaran.
• Termanfaatkannya kegiatan KKG atau MGMP bagi
  guru, siswa, sekolah, dan pemerintah (pusat,
  provinsi, dan kabupaten/kota).

33
TUJUAN

• Memperluas wawasan dan meningkatkan pengetahuan
  dan keterampilan guru
• Memberikan kesempatan kpd guru utk berbagi
  pengalaman dan umpan balik
• mengadopsi pendekatan inovatif.
• Memberdayakan dan membantu pelaksanaan tugas guru
  dlm rangka meningkatkan mutu pembelajaran sesuai
  standar nasional.
• Mengubah budaya kerja dan mengembangkan
  profesionalisme guru dlm upaya menjamin mutu
  pendidikan.
• Meningkatkan mutu proses dan hasil belajar
  peserta didik dlm rangka mewujudkan pelayanan
  pendidikan yg berkualitas.

33
34
STRATEGI KEGIATAN KKG/MGMP

• Workshop
• Dialog
• Studi Kasus
• Diskusi Panel
• Studi Lapangan
• Seminar
• Lokakarya
• Pendidikan dan Pelatihan

35
MANFAAT
Bagi Siswa Memperoleh proses PAIKEM dan
peningkatan prestasi belajar.
Bagi Guru Meningkatnya kompetensi guru
Terhimpunnya dokumen portofolio
Terfasilitasinya menjadi anggota atau pengurus
organisasi profesi guru

• Bagi Sekolah
• Tersedia guru yg profesional dan mampu
  meningkatkan mutu
• pembelajaran.

Bagi KKG atau MGMP Terwujudnya KKG atau MGMP sbg
wadah komunikasi, pembinaan, dan peningkatan
profesi dan karier guru.
Bagi Pemerintah Tersedianya model pembinaan
profesional bagi guru.
36
DAMPAK terwujudnya

• peningkatan mutu pelayanan pembelajaran yg
  berkualitas dan bermakna bagi siswa.
• motivasi sekolah utk membangun komunitas
  profesional dan mengembangkan budaya belajar yg
  berkelanjutan dan berdampak positif terhdp
  peningkatan kinerja sekolah.
• sekolah yg mampu membangun sistem jejaring dan
  belajar bagi warga sekolah utk mengembangkan
  profesionalisme secara mandiri dlm bidang
  masing-masing.
• kerjasama antarsekolah dlm pengembangan
  kreativitas dan inovasi layanan pendidikan serta
  meningkatnya kesadaran utk saling bertukar
  informasi dlm pengetahuan, keterampilan, dan
  budaya kerja yg berkualitas dlm kerangka
  peningkatan mutu pendidikan.

37
SAAT INI TELAH DISUSUN TIGA DOKUMEN PENGEMBANGAN
KKG/MGMP

• Rambu-Rambu Pengembangan Kegiatan KKG dan MGMP
  (Buku 1)
• POS Penyelenggaraan KKG dan MGMP(Buku 2)
• POS Pengemb. KTSP di KKG dan MGMP (Buku 3)

38
BUKU 1RAMBU-RAMBU PENGEMBANGAN KEGIATANKELOMPOK
KERJA GURU (KKG) DANMUSYAWARAH GURU MATA
PELAJARAN (MGMP)

• BAB I PENDAHULUAN
• Latar Belakang
• Dasar Hukum
• Tujuan Panduan
• Tujuan Pengembangan KKG dan MGMP
• Tantangan
• BAB II PENGEMBANGAN KKG DAN MGMP
• Organisasi
• Program dan Kegiatan
• Sumber Daya Manusia
• Sarana dan Prasarana
• Pengelolaan
• Pembiayaan
• Penjaminan Mutu
• BAB III PENUTUP

39
ORGANISASI KKG dan MGMP

• Organisasi pengurus dan anggota disahkan dgn SK
  UPTD Dinas Pendidikan (utk KKG) atau SK Dinas
  Pendidikan Kab/Kota (utk MGMP) dan mempunyai
  AD/ART.
• Pengurus 1 orang (ketua, sekretaris, bendahara),
  dan 3 orang ketua bidang (perencanaan
  organisasi, administrasi, dan sarana/prasarana
  dan hubungan masyarakat dan kerja sama ).
• Pengurus dipilih anggota berdasarkan AD/ART.
• Anggota adalah guru di sekolah (negeri dan
  swasta), berstatus (PNS dan bukan PNS).
• Anggota KKG guru kelas, guru agama, guru
  penjasorkes, dan guru lain di SD/MI/SDLB (dari 8
  10 sekolah atau disesuikan kondisi setempat).
• Anggota MGMP guru mapel sejenis di
  SMP/MTs/SMPLB, SMA/MA/SMALB, SMK/MAK (dari 8 10
  sekolah atau disesuaikan kondisi setempat).

40
STRUKTUR ORGANISASI KKG/MGMP
41
PROGRAM DAN KEGIATAN

• Program KKG atau MGMP pd dasarnya merupakan
  bagian utama dlm pengembangan KKG atau MGMP.
  Program tsb hrs selalu merujuk pd usaha
  peningkatan kompetensi dan profesionalisme guru.
  Terdiri dari
• Program umum yg bertujuan utk memberikan
  wawasan kpd guru ttg kebijakan-kebijakan
  pendidikan di tingkat daerah sampai pusat, spt
  kebijakan terkait dgn pengembangan
  profesionalisme guru.
• Program inti program-program utama yg ditujukan
  utk meningkatkan kualitas kompetensi dan
  profesionalisme guru. Program inti dpt
  dikelompokkan ke dlm program rutin dan program
  pengembangan
• Program penunjang bertujuan utk menambah
  pengetahuan dan keterampilan peserta KKG atau
  MGMP dgn materi-materi yg bersifat penunjang spt
  bahasa asing, TIK, dll.

42
PROGRAM RUTIN, a.l.

• Penyusunan dan pengembangan KTSP (Dokumen 2
  Silabus dan RPP).
• Diskusi permasalahan pembelajaran.
• Analisis hasil belajar siswa.
• Penyusunan dan pengembangan instrumen evaluasi
  pembelajaran.
• Pendalaman materi.
• Pelatihan terkait dgn penguasaan materi yg
  mendukung tugas mengajar.

43
PROGRAM PENGEMBANGAN, a.l.

• Penelitian Tindakan Kelas/Studi Kasus.
• Penulisan Karya Ilmiah.
• Seminar, lokakarya, kolokium, dan diskusi panel.
• Pendidikan dan pelatihan.
• Penerbitan jurnal dan buletin.
• Penyusunan dan pengembangan website.
• Kompetisi kinerja guru.
• Pendampingan pelaksanaan tugas guru oleh
  pembimbing/tutor/instruktur/fasilitator di KKG
  atau MGMP.
• Lesson study (suatu pengkajian praktik
  pembelajaran yg memiliki 3 komponen yaitu plan,
  do, see yg dlm pelaksanaannya hrs terjadi
  kolaborasi antara pakar, guru pelaksana, dan guru
  mitra).
• Program lain yg sesuai dgn kebutuhan setempat.

44
SUMBER DAYA MANUSIA

• Nara Sumber Utama berasal dari unsur pendidik
  (Guru, Instruktur, dan Tenaga Fungsional)
• Nara Sumber Pendukung berasal dari unsur tenaga
  kependidikan selain nara sumber utama (Kepala
  Sekolah, Pengawas Sekolah,Tenaga Struktural di
  Dinas Pendidikan dan Instansi lainnya).

45
KRITERIA NARASUMBER(Khusus dlm Rangka Pelatihan
KTSP)

• Telah Mengikuti TOT
• Kompeten
• Mampu berkomunikasi aktif dan interaktif
• Inovatif dlm menyampaikan materi
• Mampu mendiseminasi pengetahuannya
• Melek komputer
• Memiliki komitmen terlaksananya pelatihan

46
SARANA DAN PRASARANA

• Sarana dan Prasarana Utama
• Sarana dan Prasarana Tambahan

47
SARANA DAN PRASARANA UTAMA(HARUS DIMILIKI
SEKOLAH PENYELENGGARAAN KEGIATAN KKG/MGMP)

• Komputer
• OHP/LCD Proyektor
• Telepon dan Faximile

48
SARANA DAN PRASARANA TAMBAHAN

• Laboratorium IPA (Fisika, Kimia, dan Biologi
  terpisah)
• Laboratorium Bahasa
• Laboratorium Micro Teaching
• Laboratorium Komputer (Ruang Multimedia)
• Perpustakaan
• Audio Visual Aids (AVA)
• Handycam
• Kamera Digital
• Sambungan Internet
• Davinet (Digital Audio Visual Network)

49
PENGELOLAAN

• Perencanaan Program (Visi, Misi, Tujuan, Rencana
  Kerja)
• Pelaksanaan Program (Pedoman Kerja, Strukur
  Organisasi, Kegiatan)
• Evaluasi Program (Pemantauan, Evaluasi, dan
  Pelaporan)

50
PEMBIAYAAN

• Sumber dana (Iuran Anggota/Sekolah/ Komite
  Sekolah/Dewan Pendidikan, BOS, Dinas Pendidikan
  Provinsi/Kabupaten/ Kota, Kementerian Pendidikan
  Nasional, Unit Produksi, Hasil Kerjasama,
  Masyarakat, Sponsor yg tidak mengikat dan sah,
  Block Grant)
• Penggunaan dana (utk operasional kegitan rutin
  dan pengembangan)
• Pertanggungjawaban dana (sesuai peraturan yg
  berlaku)

51
PEMANTAUAN DAN EVALUASI

• merupakan proses utk memperoleh gambaran ttg
  aktivitas dan kinerja KKG atau MGMP dlm manajemen
  dan pelaksanaan kegiatan secara konsisten dan
  berkelanjutan.

52
Faktor-Faktor dalam Pemantauan dan Evaluasi

• Input
• Pemantauan dan evaluasi dimulai dari
  proses input yang mencakup komponen organisasi,
  program kegiatan, sumber daya manusia, sarana dan
  prasarana, dan pembiayaan seperti telah
  dijelaskan di atas.
• Proses
• Pemantauan dan evaluasi di dalam kegiatan
  proses pelaksanaan KKG atau MGMP mencakup
  keterlaksanaan kegiatan sesuai dengan yang telah
  ditetapkan di dalam input. Komponen yang akan
  dipantau di dalam kegiatan proses adalah
  persiapan dan pelaksanaan program kerja yang
  didukung dari komponen-komponen input.
• Output
• Hasil-hasil yang diperoleh dari kegiatan
  KKG dan MGMPKKG atau MGMP sesuai dengan program
  kerja yang direncanakan.

53
Pelaksanaan Pemantauan dan Evaluasi

• Evaluasi Mandiri
• KKG atau MGMP melakukan evaluasi mandiri
  2 kali dlm setahun dgn instrumen pd Lampiran 1
  s.d. Lampiran 4.
• Pemantauan Internal
• Pengawas Sekolah, Tim UPTD Dinas
  Pendidikan Kabupaten, Tim Dinas Pendidikan
  Kab/Kota, Tim LPMP, Tim P4TK, Tim Dinas
  Pendidikan Prov. dan Tim Ditjen PMPTK memantau
  satu kali setahun dgn instrumen pd Lampiran 5
  s.d. Lampiran 10.
• Pemantauan Eksternal
• Dilakukan oleh pihak ketiga yg independen,
  dgn instrumen disusun sendiri.

54
INSTRUMEN

• Lampiran 1. INSTRUMEN PEMANTAUAN DAN EVALUASI
  KKG UNTUK ANGGOTA KKG.
• Lampiran 2. INSTRUMEN PEMANTAUAN DAN EVALUASI
  KKG UNTUK KETU KKG.
• Lampiran 3. INSTRUMEN PEMANTAUAN DAN EVALUASI
  MGMP UNTUK ANGGOTA MGMP
• Lampiran 4. INSTRUMEN PEMANTAUAN DAN EVALUASI
  MGMP UNTUK KETUA MGMP
• Lampiran 5. INSTRUMEN PEMANTAUAN DAN EVALUASI
  KKG DAN MGMP UNTUK PENGAWAS SEKOLAH
• Lampiran 6. INSTRUMEN PEMANTAUAN DAN EVALUASI
  KKG UNTUK UPTD DINAS PENDIDIKAN
• Lampiran 7. INSTRUMEN PEMANTAUAN DAN EVALUASI
  KKG DAN MGMP UNTUK DINAS PENDIDIKAN
  KABUPATEN/KOTA
• Lampiran 8. INSTRUMEN PEMANTAUAN DAN EVALUASI
  KKG DAN MGMP UNTUK DINAS PENDIDIKAN PROVINSI
• Lampiran 9. INSTRUMEN PEMANTAUAN DAN EVALUASI
  KKG DAN MGMP UNTUK LPMP DAN PPPPTK
• Lampiran 10. INSTRUMEN PEMANTAUAN DAN EVALUASI
  KKG DAN MGMP UNTUK DIREKTORAT JENDERAL PMPTK

55
BUKU 2POS PENYELENGGARAAN KKG DAN MGMP

• BAB I. PENDAHULUAN
• Latar Belakang
• Tujuan
• Ruang Lingkup
• BAB II. PENYELENGGARAAN KKG DAN MGMP
• Organisasi
• Penyusunan Program dan Kegiatan
• Sumber Daya Manusia
• Sarana dan Prasarana
• Pengelolaan
• Pembiayaan
• Pengeendalian Mutu
• BAB III. PENUTUP
• LAMPIRAN

56
TUJUAN

• Memberikan panduan bagi para pengelola KKG dan
  MGMP di lapangan agar dpt menyelenggarakan
  kegiatan secara mandiri, berkualitas, dan
  berkelanjutan.

57
WAKTU PERTEMUAN

• KKG (di tingkat gugus/kecamatan) dan MGMP (di
  sekolah wilayah kab/kota) minimal satu kali
  sebulan.
• Pengurus KKG atau MGMP (di tingkat
  kabupaten/kota) mengkoordinasikan kegiatan dan
  melakukan pertemuan rutin minimal satu kali dlm
  satu semester atau sesuai kebutuhan.
• Pengurus KKG atau MGMP (di tingkat provinsi)
  mengkoordinasikan kegiatan dan melakukan
  pertemuan rutin minimal satu kali dalam satu
  tahun atau sesuai kebutuhan.

58
PENYAJIAN SETIAP PENYELENGGARAAN KEGIATAN

• Narasi
• Prosedur disajikan dalam bentuk tabel yang
  memuat
• - Kegiatan (Terurut)
• - Pelaksana
• - Uraian Kegiatan

59
PROSEDUR PEMBENTUKAN PENGURUS KKG DAN MGMP

• Sekelompok guru inisiator berkonsultasi ke UPTD
  Dinas Pendidikan atau Dinas pendidikan Kab/Kota.
  Selanjutnya menyusun proposal. Rapat pembentukan
  Tim Formatur.
• Tim Formatur menampung usulan calon pengurus,
  verifikasi calon, dan memilih pengurus.
• Tim Formatur menyerahkan susunan pengurus kpd
  UPTD (KKG) atau kpd Dinas Pendidikan Kab/Kota
  (MGMP).
• UPTD mensahkan pengurus KKG dan Dinas Pendidikan
  Kab/Kota mensahkan pengurus MGMP

60
PROSEDUR PENYUSUNAN AD/ART

• Pengurus berkoordinasi dan melakukan kegiatan
  curah pendapat dgn anggota.
• Pengurus menunjuk Tim Khusus
• Tim Khusus menyusun konsep awal AD/ART.
• Konsep awal AD/ART dibahas pd pertemuan pengurus,
  anggota, dan tim khusus.
• Persetujuan terhadap konsep awal AD/ART dilakukan
  pd pertemuan pengurus, anggota, tim khusus.
  (Tidak/Ya)
• Tim Khusus melakukan perbaikan (kembali ke tahap
  pembahasan dan persetujuan)/finalisasi AD/ART.

61
PROSEDUR PENYUSUNAN PROGAM

• Persiapan
• Pengurus dan anggota curah pendapat tentang
  program pelatihan
• Pengurus membentuk Tim Khusus
• Tim Khusus menyusun konsep awal program
• Pembahasan dalam rapat Pengurus, Anggota, dan
  Kepala Sekolah Penyelenggara
• Persetujuan
• Finalisasi

62
PROSEDUR PENGELOLAAN KKG DAN MGMP

• Pengurus mengadakan persiapan (pemilihan program,
  koordinasi, menyusun proposal, menunjuk panitia,
  serta tim pemantau)
• Panitia merancang kegiatan.
• Panitia mengadakan rapat koordinasi (sesuai
  keperluan).
• Sekretariat (seksi-seksi) melakukan kegiatan.
• Pemantau/evaluator melakukan pemantauan/evaluasi
  pelaksanaan kegiatan.
• Panitia dan pemantau/evaluator mengadakan rapat
  evaluasi kegiatan.
• Panitia melaporkan kegiatan.

63
PROSEDUR PENGUSULAN DANA

• Pengurus mengadakan rapat koordinasi, pemilihan
  program, verifikasi alokasi dana, rapat
  pengusulan dana, penyempurnaan usulan dana,
  penyampaian ke bendahara, penyampaian ke
  penyandang dana.
• Penyandang dana melakukan verifikasi usulan.
  (Ya/Tidak)
• Pengurus menunggu pencaiaran dana/merevisi usulan
  dan menyampaikan kembali ke penyandang dana.

64
PROSEDUR PENGGUNAAN DANA

• Pengurus dan Panitia Pelaksana melakukan
  koordinasi dan pemilihan program, dan verifikasi
  penggunaan dana.
• Pengurus, anggota, panitia mengadakan rapat
  persetujuan penggunaan dana.
• Panitia menyampaikan rencana penggunaan dana ke
  bendahara.
• Bendahara mengecek usulan dana yg disampaikan
  panitia. Pengambilan keputusan (Ya/Tidak).
• Panitia menunggu pencairan dana/ merevisi usulan
  dan menyampaikan kembali ke bendahara.

65
PROSEDUR PERTANGGUNGJAWABAN DANA

• Panitia menyusun laporan penggunaan dana.
• Pembahasan laporan di pertemuan pengurus,
  anggota, panitia. (Ya/Tidak)
• Panitia menyampaikan laporan ke penyandang
  dana/panitia menyempurnaan laporan dan
  menyampaikan kembali ke penyandang dana.
  (Ya/Tidak)
• Laporan selesai/Panitia merevisi laporan dan
  menyampaikan kembali ke penyandang dana.

66
PROSEDUR PEMANTAUAN DAN EVALUASI

• Pengurus mengadakan persiapan (identifikasi
  standar, menunjuk pelaksana)
• Pemantau dan evaluator mengadakan koordinasi,
  pengumpulan, pemberkasan, dan penyiapan instrumen
• Pemantau dan evaluator melaksanakan pemantauan
  dan evaluasi
• Pemantau dan evaluator menyusun laporan hasil

67
BUKU 3PENGEMBANGAN KTSP DI KKG DAN MGMP

• BAB I PENDAHULUAN
• Latar Belakang
• Dasar Hukum
• Tujuan
• Ruang Lingkup
• BAB II. KTSP
• A. Pengertian KTSP
• B. Komponen KTSP
• C. Prinsip Acuan Pengembangan dan Struktur Muatan
  KTSP
• D. Mekanisme Penyusunan KTSP
• E. Pelaksanaan Penyusunan KTSP
• F. Pengembangan Silabus
• BAB III. PENGEMBANGAN KTSP DI KKG DAN MGMP
• Penyusunan Program
• Sumber Daya Manusia
• Sarana dan Prasarana
• Pengelolaan

68
TUJUAN

• Memberikan panduan bagi para pengelola KKG dan
  MGMP di lapangan agar dapat menyelenggarakan
  kegiatan pengembangan KTSP secara mandiri,
  bekualitas, dan berkelanjutan.

68
69
PERLUNYA PELATIHAN KTSP

• Terdapat guru baru (belum berpengalaman)
• Terdapat guru yang alih tugas dan promosi
• Penyegaran bagi guru

70
KTSP

• Kurikulum yg dikembangkan sendiri oleh satuan
  pendidikan (sekolah) sesuai karakteristik,
  kondisi, dan potensi daerah, sekolah, dan peserta
  didik dgn mengacu pada Standar Isi (SI), Standar
  Kompetensi Lulusan (SKL), Pelaksanaan SI dan SKL,
  dan Panduan Penyusunan KTSP yg dibuat oleh Badan
  Standar Nasional Pendidikan (BSNP).

71
KOMPONEN KTSP

• Dokumen 1
• 1. Tujuan Pendidikan TSP
• 2. Struktur dan Muatan KTSP
• 3. Kalender Pendidikan
• Dokumen 2
• 1. Silabus
• 2. RPP

72
Prinsip Pengembangan KTSP

• a. Berpusat pada potensi, perkembangan,
  kebutuhan, dan kepentingan peserta didik dan
  lingkungannya.
• b. Beragam dan terpadu.
• c. Tanggap terhdp perkembangan ipteks.
• d. Relevan dgn kebutuhan kehidupan.
• e. Menyeluruh dan berkesinambungan.
• f. Belajar sepanjang hayat.
• g. Seimbang antara kepentingan nasional dan
  kepentingan daerah.

73
Acuan Operasional Penyusunan KTSP

• Peningkatan iman dan takwa serta ahlak mulia.
• Peningkatan potensi, kecerdasan, dan minat sesuai
  dengan tingkat perkembangan dan kemampuan peserta
  didik.
• Keragaman potensi dan karakter daerah dan
  lingkungan.
• Tuntutan pembangunan daerah dan nasional.
• Tuntutan dunia kerja.
• Perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan
  seni (IPTEKS).
• Agama.
• Dinamika perkembangan global.
• Persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan.
• Kondisi sosial budaya masyarakat setempat.
• Kesetaraan jender.
• Karakteristik satuan pendidikan.

74
Struktur dan Muatan KTSP

• Struktur KTSP pada jenjang pendidikan dasar dan
  menengah tertuang dalam Standar Isi (Agama dan
  ahlak mulia, Kewarganegaraan dan kepribadian,
  Ilmu pengetahuan dan teknologi, Estetika, Jasmani
  olahraga dan kesehatan).
• Muatan KTSP meliputi (Mata pelajaran, Muatan
  lokal, Kegiatan pengembangan diri, Pengaturan
  beban belajar, Kenaikan kelas penjurusan dan
  kelulusan, Kendidikan kecakapan hidup).

75
MEKANISMEPENYUSUNAN KTSP

• Analisis
• Kekuatan/ kelemahan
• Peluang/ tantangan
• Dokumen Standar isi, SKL, Panduan KTSP

• Pembentukan Tim
• Penyusunan Draft
• Revisi dan Finalisasi

Naskah KTSP Diberlaku- kan
76
Penyusunan KTSP

• Penyusunan KTSP merupakan bagian dari kerja
  sekolah, sedangkan kerja sekolah merupakan
  sebagian besar hasil kerja para guru.
• Dalam penyusunan KTSP, sekolah melibatkan seluruh
  unsur komponen pendidik dan tenaga kependidikan
  yang ada di sekolah, termasuk nara sumber, orang
  tua siswa, dan komite sekolah.
• KTSP sebelum diberlakukan terlebih dahulu
  mendapatkan persetujuan dari pihak berwenang
  (Dinas Pendidikan).

77
Penyusun KTSP (Lanjutan)

• Kurikulum dikdas dikembangkan sesuai dgn
  relevansinya oleh setiap kelompok atau satuan
  pendidikan dan komite sekolah/madrasah di bawah
  koordinasi dan supervisi Dinas Pendidikan atau
  Kantor Kementerian Agama Kab./Kota.
• Kurikulum dikmen dikembangkan sesuai dgn
  relevansinya oleh setiap kelompok atau satuan
  pendidikan dan komite sekolah/madrasah di bawah
  koordinasi dan supervisi Dinas Pend. Prov. atau
  Kantor Kementerian Agama Provinsi.
• Tim penyusun KTSP SD, SMP, SMA, dan SMK tda guru,
  konselor, kepsek, komite sekolah, dan nara
  sumber, dgn kepsek sbg ketua merangkap anggota,
  dan disupervisi oleh Dinas Pend Kab/Kota dan
  Provinsi yg bertanggungjawab di bidang
  pendidikan.
• Tim penyusun KTSP MI, MTs, MA, dan MAK tda guru,
  konselor, kepala madrasah, komite madrasah, dan
  nara sumber dengan kepala madrasah sbg ketua
  merangkap anggota, dan disupervisi oleh
  kementerian yg menangani urusan pemerintahan di
  bidang agama.
• Tim penyusun KTSP pendidikan khusus (SDLB, SMPLB,
  dan SMALB) tda guru, konselor, kepala sekolah,
  komite sekolah, dan nara sumber kepsek sbg ketua
  merangkap anggota, dan disupervisi oleh Dinas
  Pend. Provinsi.

78
SILABUS

• Rencana pembelajaran pd suatu dan/atau kelompok
  mata pelajaran/tema tertentu yg mencakup SK, KD,
  materi pokok/ pembelajaran, kegiatan
  pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi utk
  penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar.

79
Komponen Silabus

• Standar Kompetensi
• Kompetensi Dasar
• Materi Pokok/Pembelajaran
• Kegiatan Pembelajaran
• Indikator
• Penilaian
• Alokasi Waktu
• Sumber Belajar

80
Prinsip Pengembangan Silabus

• Ilmiah
• Relevan
• Sistematis
• Konsisten
• Memadai
• Aktual konteks
• Fleksibel
• Menyeluruh

81
Langkah2 Pengembangan Silabus

• Mengisi Kolom Identitas Sekolah
• Mengkaji dan Menentukan Standar Kompetensi
• Mengkaji dan Menentukan Kompetensi Dasar
• Mengidentifikasi Materi Pokok/Pembelajaran
• Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran
• Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi
• Menentukan Jenis Penilaian
• Menentukan Alokasi Waktu
• Menentukan Sumber Belajar

82
Pengembang Silabus

• Pengembang silabus adalah guru mata pelajaran
  secara mandiri, kelompok guru mata pelajaran
  dalam satu sekolah, atau kelompok sekolah.

83
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

• Rencana yg menggambarkan prosedur dan
  pengorganisasian pembelajaran utk mencapai satu
  kompetensi dasar yg ditetapkan dalam Standar Isi
  dan dijabarkan dalam Silabus.

84
Komponen RPP (Minimal)

• Tujuan Pembelajaran
• Materi Ajar
• Metode Pembelajaran
• Langkah Pembelajaran
• Sumber Belajar
• Penilaian Hasil
• Belajar

85
Langkah2 Menyusun RPP

• Mengisi kolom identitas.
• Menentukan alokasi waktu yg dibutuhkan utk
  pertemuan yg telah ditetapkan.
• Menentukan SK, KD, dan Indikator yg akan
  digunakan yg terdpt pd silabus yang telah
  disusun.
• Merumuskan tujuan pembelajaran berdasarkan SK,
  KD, dan Indikator yg telah ditentukan.
• Mengidentifikasi materi ajar berdasarkan materi
  pokok/pembelajaran yg terdapat dlm silabus.
  Materi ajar merupakan uraian dari materi
  pokok/pembelajaran
• Menentukan metode pembelajaran yg akan digunakan
• Merumuskan langkah-langkah pembelajaran yg
  terdiri dari kegiatan awal, inti, dan akhir.
• Menentukan alat/bahan/ sumber belajar yg
  digunakan
• Menyusun kriteria penilaian, lembar pengamatan,
  contoh soal, teknik penskoran, dll.

86
Pengembang RPP

• Pengembang RPP adalah guru mata pelajaran secara
  mandiri, kelompok guru mata pelajaran dalam satu
  sekolah, atau kelompok sekolah.

87
PENYAJIAN SETIAP PENYELENGGARAAN KEGIATAN
PENGEMBANGAN KTSP

• Narasi
• Prosedur disajikan dalam bentuk tabel yang
  memuat
• - Kegiatan (Terurut)
• - Pelaksana
• - Uraian Kegiatan.

87
88
PROSEDUR PENYUSUNAN PROGAM PELATIHAN KTSP

• Persiapan
• Pengurus dan anggota curah pendapat tentang
  program pelatihan
• Pengurus membentuk Tim Khusus
• Tim Khusus menyusun konsep awal program
• Pembahasan dalam rapat Pengurus, Anggota, dan
  Kepala Sekolah Penyelenggara
• Persetujuan
• Finalisasi

89
STRUKTUR PROGRAM PELATIHAN KTSP

• Program Umum (KebijakanUU, PP, dan/atau
  Permendiknas yang sesuai)
• Program Pokok (Penyusunan dan Pengembangan KTSP,
  Pengembangan Silabus, Pengembangan RPP)
• Program Penunjang

90
ALOKASI WAKTU PELATIHAN KTSP

• Alokasi Waktu (7 hari efektif atau setara
  dengan 56 jam _at_ 60 menit)

91
PROSEDUR PELATIHAN

• Persiapan (Koordinasi, Menunjuk Panitia)
• Merancang Kegiatan
• Rapat Koordinasi
• Pelaksanaan/Pemantauan
• Evaluasi Kegiatan
• Pelaporan

92

• Permendiknas No. 58 Tahun 2008
• Tatap Muka
• S1 Tatap Muka di LPTK Rayon
• S1 Tatap Muka di LPTK Mitra (Dual Mode)
• Termediasi
• S1 PJJ PGSD ICT
• S1 PJJ UT
• Belajar Mandiri
• RPL
• MGMP
• KKG.

HOME BASE
93

• Sesuai dgn amanat UU No 14 Tahun 2005 ttg Guru
  dan Dosen, guru dituntut utk meningkatkan
  kompetensinya secara terus menerus melalui
  berbagai upaya antara lain melalui pelatihan,
  kegiatan KTI, kegiatan di kelompok kerja dlm
  mewujudkan pendidik yg profesional.
• Sesuai dgn amanat dlm PermennegPan No 16 tahun
  2009 ttg Jabatan Fungsional Guru dan Angka
  Kreditnya Guru diwajibkan melaksanakan kegiatan
  Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) utk
  dpt naik pangkat ke jenjang berikutnya.
• Wadah yg paling dekat dgn guru dan dari guru utk
  guru utk pelaksanaan PKB adalah KKG dan MGMP
• Dalam upaya pemberdayaan KKG dan MGMP, LPMP
  menyediakan blockgrant yg diberikan secara
  langsung kpd KKG/MGMP.

94
Jenis KKG/MGMP

• KKG dan MGMP REGULER
• Yg anggotanya tdd guru-guru SD untuk KKG dan
  Guru Matematika utk MGMP matematika, Guru Bahasa
  Indonesia utk MGMP Bahasa Indonesia, Guru Bahasa
  Inggris utk MGMP Bahasa Inggris dan Guru IPA utk
  MGMP Matematika yg berasal dari sekolah yg
  berjarak dgn waktu tempuh maksimum 2 (dua) jam
  perjalanan ke sekolah inti sbg pusat kegiatan
  KKG/MGMP dgn transportasi umum darat atau air.
• Keanggotaan KKG dan MGMP Reguler tdd guru yg
  berasal dari 8 s.d. 10 sekolah atau 48 s.d. 60
  orang guru SD untuk KKG dan 16 s.d. 20 guru SMP
  utk MGMP di sekitar sekolah inti atau disesuaikan
  dgn kondisi di setiap kecamatan.
• KKG dan MGMP TERPENCIL
• Yg anggotanya tdd guru-guru SD utk KKG dan Guru
  Matematika utk MGMP matematika, Guru Bhs
  Indonesia untk MGMP Bhs Indonesia, Guru Bhs
  Inggris utk MGMP Bhs Inggris dan Guru IPA utk
  MGMP Matematika yg berasal dari sekolah yg
  berjarak dgn waktu tempuh lebih dari 2 (dua) jam
  perjalanan ke sekolah inti sbg pusat kegiatan
  KKG/MGMP dgn transportasi umum darat atau air.
• Keanggotaan KKG dan MGMP Reguler tdd guru yg
  berasal dari 8 s.d. 10 sekolah atau 48 s.d 60
  org guru SD utk KKG dan 16 s.d. 20 guru SMP utk
  MGMP di sekitar sekolah inti atau disesuaikan dgn
  kondisi di masing-masing kecamatan.

95
Kewajiban melaksanakan pengembangan keprofesian
berkelanjutan
Permen Menpan 84/93 Penyempurnaan
gol II/a s.d. IV/a Diklat KBM Penunjang Pengembangan Profesi (PP) tidak wajib Pengembangan Profesi wajib bagi gol IV/a b pengembangan profesi 12 dari wajib gol IV/b - c idem gol IV/c d idem gol IV/d e idem Selain KBM, guru wajib mengikuti pengembangan diri dan melakukan pengembangan keprofesian berkelanjutan, dimulai dari gol III/a Pengembangan diri III/b-c Pengembangan diri dan 4 PP III/c-d Pengembangan diri dan 6 PP III/d-a Pengembangan diri dan 8 PP IV/a-b Pengembangan diri dan12PP IV/b-c idem IV/c-d Pengembangan diri dan 14 PP dan presentasi IV/c Pengembangan diri dan 20 PP

95
96
Penghargaan

• PermennegPan dan RB No.16 tahun 2009, Pasal 11
  huruf c dan 1.b) memberikan pengakuan angka
  kredit kepada kegiatan kolektif guru dalam rangka
  meningkatkan kompetensi dan/atau keprofesian guru
  masuk dalam kegiatan pengembangan diri. Kegiatan
  kolektif guru ini dapat dilakukan pada KKG dan
  MGMP.

97
KKG dan MGMP SANGAT STRATEGIS UNTUK DIJADIKAN
PUSAT PEMBINAAN GURU, DALAM RANGKA

• Pengembangan keprofesian berkelanjutan
• Mewujudkan Karya Ilmiah/Inovatif dll
• Pendidikan dan pelatihan
• Perencaraan Proses Pembelajaran

98
Terkait dengan Keberhasilan KKG/MGMP

1. Berapa jumlah guru yg sudah S1/D-IV?
2. Berapa jumlah guru yg melakukan metodologi
   pembelajaran yg menarik/bervariasi sesuai dgn
   bidang/topik/usia peserta didik?
3. Berapa jumlah guru yg mangkir/tidak hadir di
   kelas ?
4. Berapa jumlah guru pemula yg melaksanakan program
   induksi?
5. Berapa jumlah guru yang mengikuti program PPKHB?
6. Berapa jumlah KKG/MGMP yang aktif?

99
Belajar Sepanjang Hayat

• Semua guru hrs memiliki sikap mau belajar.
  Konsekuensinya, guru hrs senantiasa mau dan mampu
  serta rajin menggali banyak informasi di luar jam
  kerjanya utk meningkatkan interpersonal skill,
  communication skill, teaching skill, dan
  keterampilan lainnya yg relevan dgn kinerja
  profesionalisme sebagai guru.
• Bagi guru mengagendakan diri secara rutin dlm
  mengikuti kegiatan pengembangan diri melalui
  In-Service Training merupakan salah satu
  alternatif solusi utk dpt mengikuti perkembangan
  terkini di dunia pendidikan, dan tentu saja
  menuju guru yg profesional.

100
Monitoring dan Evaluasi

• KKG dn MGMP selalu akan dievaluasi.
• Apakah benar terjadi peningkatan motivasi guru
  (Teacher motivation) utk mengikuti KKG/MGMP?
• Apakah terjadi peningkatan kompetensi guru
  (Teacher competency) yang aktif di KKG/MGMP?
• Apakah benar bahwa peningkatan kompetensi guru di
  KKG dan MGMP akan meningkatkan mutu pembelajaran
  siswa (student learning) dan berdampak pada mutu
  pendidikan di sekolah?????
• Apakah ada perbedaan mutu pendidikan di sekolah
  antara KKG dan MGMP yang menerima blockgrant
  dengan yang tidak menerima blockgrant ???
• Buktikan dan laporkan!

101
7 kebiasaan sukses bagi guru masa depan yang
ingin melakukan suksesi manajemen diri.

• 1. Menjadi Pembelajar Sejati
• 2. Menjadi Sales Konten Materi Pelajaran
• 3. Menggunakan Beragam Gaya Mengajar
• 4. Membangun Relasi dengan Orang Tua Siswa
• 5. Rajin Mengikuti Kegiatan In-Service Training
• 6. Melakukan Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
• 7. Menginspirasi Siswa dengan METAFORA memaparkan
  cerita tentang hakikat kesuksesan,
  perumpamaan-perumpamaan mengenai suatu bentuk
  kehidupan yang notabene akan siswa hadapi kelak,
  simulasi, atau pun kisah-kisah berbagai orang
  sukses dalam hidupnya.

102
TERIMA KASIHSelamat mengembangkan KKG/MGMP di
wilayah Bapak/Ibu