DISAIN PEMBELAJARAN DAN APLIKASINYA PADA TAKSONOMI TUJUAN PEMBELAJARAN (PERSIAPAN MENGAJAR DI PERGURUAN TINGGI) OLEH: SUWIRMAN NURYADIN

1
DISAIN PEMBELAJARAN DAN APLIKASINYA PADA
TAKSONOMI TUJUAN PEMBELAJARAN (PERSIAPAN
MENGAJAR DI PERGURUAN TINGGI)OLEHSUWIRMAN
NURYADIN
2
(No Transcript)
3
PAYUNG KEBIJAKAN

1. Pemerataan dan Perluasan Akses
2. Peningkatan Mutu, Relevansi, dan Daya Saing.
3. Penguatan Tata Kelola (Governance), Akuntabilitas
   dan Pencitraan Publik

4
PERENCANAAN PEMBELAJARAN
5
The Objective of learning. A continuum
Very specific objective
General
Educational objective
Instructional guidance objective
Global objective
6
EDUCATIONAL OBJECTIVES AND STUDENT LEARNING

• OBJECTIVE
• INDICATE WHAT WE WANT STUDENTS TO LEARN
• EXPLICIT FORMULATIONS OF THE WAY IN WHICH
  STUDENTS ARE EXPECTED TO BE CHANGED BY THE
  EDUCATION PROCESS
• ESPECIALLY IMPORTANT IN TEACHING BECAUSE TEACHING
  IS AN INTENTIONAL AND REASONED ACT

7
Relationship of global, educational and
instructional objective
Level of objective
Global Educational Instructional
Scope Broad Moderate Narrow
Time need to learn One or more years Weeks or months Hours or days
Purpose or function Provide vision Design curriculum prepare lesson plans Prepare lesson plans
Example of use Plan a multiyear curriculum Plan units of instruction Plan daily activities, experiences, and exercises
8
HIERARKHI TUJUAN-TUJUAN PENDIDIKAN/ PEMBELAJARAN

1. TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL
2. TUJUAN INSTITUSIONAL
3. TUJUAN KURIKULUM
4. TUJUAN UMUM PROSES PEMBELAJARAN
5. TUJUAN KHUSUS PROSES PEMBELAJARAN

9
KURIKULUM BERBASIS KOMPETANSISK MENDIKNASNO
232/U/200 DAN NO 045/U/2002
KOMPENTESI MERUPAKAN PENGETAHUAN KETERAM
PILAN SIKAP DAN NILAI- NILAI
YANG DIREFLEKSIKAN DALAM KEBIASAAN BERPIKIR DAN
BERTINDAK
10
KOMPETENSI
SEPERANGKAT KEMAMPUAN UTAMA YANG DIMILIKI OLEH
LULUSAN YANG MENCAKUP EMPAT ELEMEN KOMPETENSI
KOMPETENSI UTAMA
SEPERANGKAT KEMAMPUAN LAIN YANG DIMILIKI
LULUSAN PROGRAM STUDI SELAIN DARI KOMPETENSI
UTAMA
KOMPETENSI PENDUKUNG KOMPETENSI LAINNYA
11
KOMPETENSI UTAMA
MEMILIKI KEMAMPUAN UNTUK MENJADI GURU AGAMA DI
SEKOLAH AGAMA DAN SEKOLAH REGULER
KOMPTENSI PENDUKUNG
MENJADI DAI ATAU YANG LAINNYA
12
LIMA ELEMEN KOMPETENSI

1. LANDASAN PENGEMBANGAN KEPRIBADIAN (MPK)
2. LANDASAN PENGUASAAN PENGETAHUAN DAN
   KETERAMPILAN (KNOW HOW DAN KNOW WHY) (MKK)
3. KEMAMPUAN KEAHLIAN DALAM BERKARYA ( KNOW TO DO)
   (MKB)
4. KEMAMPUAN BERPERILAKU DAN MENSIKAPI DALAM
   BERKARYA SEHINGGA DAPAT MANDIRI, MENILAI DAN
   MENGAMBIL KEPUTUSAN SECARA BERTANGGUNG JAWAB (TO
   BE ) (MPB)
5. KEMAMPUAN MEMAHAMI KAEDAH KEHIDUPAN
   BERMASYARAKAT DENGAN BEKERJA SAMA, SALING
   MENGHORMATI, MENGHARGAI PLURALISME, DAN
   KEDAMAIAN BAIK NASIONAL DAN GLOBAL ( TO LIVE
   TOGETHER) (MBB)

13
PENGEMBANGAN KURIKULUM BERBASIS KOMPETENSI
14
PENGEMBANGAN RANCANGAN KULIAH
15
MEMBERI NAMA MATA KULIAH
APA NAMA MATA KULIAH YANG SEBAIKNYA DIBERIKAN
UNTUK SATUAN ACARA PERKULIAHAN ?
MENETAPKAN BOBOT SKS 1 SKS 16 TATAP MUKA _at_ 50
MENIT
BERAPAKAH BOBOT SKS UNTUK SETIAP MATA KULIAH ?
16
CONTOH RANCANGAN MATA KULIAH
NAMA MANA MATA KULIAH
ELEMEN KOMPE-TENSI
PENGELAMAN BELAJAR
SUBTANSI KAJIAN
INDIKATOR
D
P
AK
.MENGETA HUI DAN MEMAHAMI KONSEP TTG PESERTA
DIDIK YANG MENGALAMI KESULI KESU- LITAN
BELAJAR,DST
MENGUASAI KONSEP DAN PEMEBLAJA-RAN BAGI PESERTA
DIDIK YANG MENGALAMI KESULITAN BELAJAR.DST
4 pt
8 pt
4 pt
KEMAM PUAN BERKAR-YA
PENGAJAR-AN REMEDIAL BAGI ANAK BERKE- SULITAN
BELAJAR
17
BERBAGAI JENIS PENGETAHUAN DISIMPAN DALAM
BERBAGAI UNIT BERBAGAI TINGKATAN KESUKARAN

• DECLARATIVE KNOWLEDGE FACT, WORDS MEANING,
• 
  AND OTHER DATA
• 2. PROCEDURAL KNOWLEDGE INFORMASI TENTANG
  BAGAIMANA
• 
  MELAKSANAKAN SUATU KEGIATAN
• CONDITONAL KNOWLEDGE INFORMASI TENTANG MENGAPA
• 
  DAN BILA KEGIATAN DILAKSANAKAN
• 4. TINGKAT KESUKARAN PENGETAHUAN BERGERAK DARI
  HAL
• MENDASAR DAN KECIL ( STIMULI PERSEPSI YANG
  MEMBUAT
• MENGINGATNYA) SAMPAI PADA HAL-HAL YANG
  ABSTRAK
• ( ARTI TERSEMBUNYI DARI SUATU KALIMAT)

18
Dimensi Ilmu Pengetahuan

• 1. Factual Knowledge The basic elements students
  must know to be acquainted with a discipline or
  solve problems in it.
• Knowledge of terminology
• Knowledge of Specific details and elements
• 2. Conceptual Knowledge The interrelationships
  among the basic elements within a larger
  structure that enable them to function together
• Knowledge of classifications and Categories
• Knowledge of Principles and generalizations
• Knowledge of theories, models and structures
• 3. Procedural Knowledge How to do something,
  methods of inquiry and criteria for using skills,
  algorithms, techniques, and methods.
• Knowledge of subject-specific skills and
  algorithms.
• Knowledge of subject-specific techniques and
  methods
• Knowledge of criteria for determining when to use
  appropriate procedures.
• 4. Meta-cognitive Knowledge Knowledge of
  cognition in general as well as awareness and
  knowledge of ones own cognition..
• Strategic Knowledge
• Knowledge about cognitive tasks, including
  appropriate contextual and conditional Knowledge
• Self-Knowledge

19
SCHEMATA HIERARCHICALLY ORGANIZED DESCRIPTION
OF CLASSES OF CONCEPTS AND
THEIR RELATION. SCHEMATA MERUPAKAN PRANATA
UNTUK MELAKUKAN HIGHER ORDER
THINKING SCHEMATA ARE ABSTRACT KNOWLEDGE
STRUCTURE THAT ORGANIZE FAMILIAR EXPERIENCES DAN
PROVIDE A FRAMEWORK FOR MAKING INFERENCE
20
BERBAGAI PANDANGAN PARA AHLI TENTANG
PERKEMBANGAN KOGNITIF
BRUNERS CONCEPT DEVELOMPMENT
CONCEPT DEVELOPMENT BERLANGSUNG SEJAK BAYI
DILAHIRKAN DAN BERKEMBANG SEJALAN DENGAN
PERKEMBANGAN INTELLEKTUAL AND PENGALAMAN YANG
DIALAMI CONCEPT FORMED BY WORKING FORM SPECIFIC
INSTANCES TO GENERAL RULES CONCEPTUALISATION
CATEGORIES CATEGORIES MEMILIKI EMPAT MANFAAT
UTAMA CATEGORISATION REDUCES THE COMPLEXCITY
OF THE ENVIRONMENT CATEGORISATION PERMITS THE
RECOGNITION OF OBJECTS CATEGORISATION REDUCES
THE NECESSITY FOR CONSTANT LEARNING CATEGORISATIO
N PROVIDE DIRECTION FOR INSTRUMENTAL ACTIVITY
21
BRUNERS STAGES OF INTELLECTUAL DEVELOPMENT
ENACTIVE LEARNING THROUGH ACTION ON
OBJECT ICONIC LEARNING THROUGH SEEING
IMAGES SYMBOLIC LEARNING TROUGH SYMBOLS SUCH
AS WORDS
THE TO FLEXIBEL THINKING
CONCEPTUALIZATION CATEGORIES
CONCEPT ARE PRESENTED FROM LOWER ORDER THINKING
TO HIGHER ORDER THINKING ( ABSTRACT)
DISVOREY LEARNING
MAKE LEARNING PROCESS MEANINGFULL ENCHANCES
MOTIVATION, INTEREST, ANDSATISFACTUON ENCHANCES
INTELLECTUAL CAPACITIES, INFORMATION AND PROBLEM
SOLVING SKIILS ENCOURAGES TRANSFER OF LEARNING
AND SKILL TO SOLVE PROBLEMS
22
CHARACTERISTICS OF THE LEARNER
STRATEGIES, KNOWLEDGE OF THE
WORLD, METACOGNITION,
CAPACITY
ACTIVITIES OF THE LEARNERS LEARNING
EFFECIENCY PLAN FOR LEARNING AND
LEARNING
STARATEGIES
CRITICAL TASK HOW THE LEARNING TASKS ARE
ARRANGED
MATERIAL TO BE LEARN FAMILIAR
MATERIALS FACILITATE LEARNERS TO LEARN AND
TO REMEMBER AND ENABLE THE LEARNERS TO
CONSTRUCT IMAGE
23
PROSES PENENTUAN SKS
1. MENENTUKAN KOMPOSISI D, P, DAN AK , YAITU
121 2. SATU SKS 16 KALI PERTEMUAN _at_ 50
MENIT 3. D 1 SKS 50 MENIT X 16 PERTEMUAN
800 MENIT P 2 SKS 100 MENIT X
16 PERTEMUAN 1.600 MENIT AK 1 SKS 50
MENIT X 16 PERTEMUAN 800 MENIT
4 SKS
3.200 MENIT 4. D
800 MENIT 200 (4X50) 4 KALI PERTEMUAN
P 1.600 MENIT 200
8 KALI PERTEMUAN AK 800 MENIT
200 4 KALI PERTEMUAN



16 KALI PERTEMUAN
D DEKLARATIF/ PENJELASAN TEORI, P
PROSEDURAL/ PRAKTEK AK APLIKASI KONTEKSTUAL
24
PENGEMBANGAN SILABI
PROGRAN STUDI KODE MATA KULIAH
BOBOT
I MATA KULIAH PRASARAT II. DESKRIPSI
MATA KULIAH III. SASARAN PEMBELAJARAN IV.
METODE PEMBELAJARAN V. EVALUASI PEMBELAJARAN
VI. REFERENSI VII . MATERI PERKULIAH
POKOK BAHASAN /TOPIK SUB POKO
BAHASAN/ SUB TOPIK
25
SATUAN ACARA PERKULIAHAN
MATA KULIAH PENGAJARAN REMEDIAL SEMESTER
I KREDIT 4 SKS
ME- DIA
MINGGU KE
POKOK BAHASAN
KEGIATAN
EVA-LUA SI-
TIU
SUM- BER
TIK
DOSEN MHS
26
PERUMUSAN TUJUAN INSTRUKSIONAL UMUM
KATA KERJA YANG DIGUNAKAN BERSIFAT UMUM DAN
BELUM DAPAT DIUKUR SECARA OPERASIONAL SEPERTI
MENGETAHUI, MEMAHAMI, MENGHARGAI MENIKMATI,
MEMPEROLEH, MENINGKATKAN DAN MENGEMBANGKAN CONTOH

MENGEMBANGKAN DAYA PIKIR, DAYA CIPTA, KOORDINASI
MOTORIK, BAHASA DAN KOMUNIKASI SERTA KEMAMPUAN
SOSIAL-EMOSIONAL ANAK USIA TK MELALUI PROSES
PEMBELAJARAN TERPADU YANG BERKAITAN DENGAN
PENGEMBANGAN PEMAHAMAN TERHADAP ALAM SEKITAR
27
MERUMUSKAN INSTRUKSIONAL TUJUAN KHUSUS (TIK)
FUNGSI MEMPERSEMPIT RUMUSAN TUJUAN
INSTRUKSIONAL UMUM (TIU) DENGAN JALAN MEMECAH
(TIU) KE DALAM TIK
KEKHUSUSAN HARUS MENCAPAI TINGKAT PERILAKU YANG
DAPAT DIAMATI DAN DIUKUR SEPERTI MENYEBUTKAN,
MENUNJUKKAN, MENDEMONSTRASIKAN, MEMBANDINGKAN ,
MENGELOMPOKKAN, DLL
28
KRITERIA MERUBAH TIU MENJADI TIK
1. AUDIENCE/ PESERTA DIDIK HARUS DINYATAKAN
SECARA JELAS 2. BEHAVIOR/ KEMAMPUAN YANG PERLU
DIKUASAI SETELAH PROSES PEMBELAJARAN HARUS
JELAS 3. DEGREE /TINGKAT KEBERHASILAN YANG
AKAN DICAPAI MELALUI TIK HARUS JELAS DAN
DAPAT DIUKUR 4. CONDITION /HARUS DAPAT
MENGGAMBARKAN KONDISI - KONDISI YANG PERLU
DICIPTAKAN AGAR TIK TERCAPAI
29
CONTOH TIK
SISWA TK B (AUDIENCE) DAPAT MENYEBUTKAN
(BEHAVIOR) DENGAN BENAR (DEGREE) JENIS-JENIS
TANAMAN ( PERDU, RUMPUT, DAN LUMUT) APABILA
DIJELASKAN DAN DITUNJUKKAN KEPADA MEREKA
JENIS-JENIS TANAMAN TERSEBUT(CONDITION)
30
DIMENSI PENGETAHUAN

• Pengetahuan Faktual
• Pengetahuan istilah
• Pengetahuan spesifik
• Pengetahuan Konseptual
• Pengetahuan Klasifikasi dan Kategori
• P. prinsip-prinsip dan generalisasi
• Pengetahuan ttg teori2, model dan struktur
• Pengetahuan Prosedural
• Pengetahuan ttg keahlian spesifik
• Pengetahuan ttg teknik2 dan metoda2
• P. kriteria untuk menentukan ketika menggunakan
  prosedur
• Pengetahuan Metakognitif
• Pengetahuan strategi
• Pengetahuan tentang tugas-tugas kognitif
• Pengetahuan tentang diri sendiri

31
Tujuan pembelajaran. Dimensi Proses Kognitif
The Knowledge Dimensions Remembers Understand Apply Analyze Evaluate Create
Factual/ Kongkrit
Conceptual/ agak abstrak
Procedural/ agak konkrit dr peng. Konseptual yg abstrak
Meta Cognitive/ abstrak
32
Ada Enam Kategori Proses Kognitif
Ingatan Recognizing Recalling
Pemahaman Interpreting Exemplifying Classifying Summarizing Inferring Comparing Explaining
Penerapan Executing Implementing
Analisa Differentiating Organizing Attributing
Evaluasi Checking Critiquing
Kreativitas Generating Planning Producing
33
Kategori Proses kognitif Nama Alternatif
Ingatan Recognizing Recalling Identifying Retrieving
Pemahaman Interpreting Exemplifying Classifying Summarizing Inferring Comparing Explaining Clarifying, representing, translating Illustrating, instantiating Categorizing, subsuming Abstracting, generalizing concluding., extrapolating, interpolating, predicting Contrasting, mapping, matching Constructing models
Penerapan Executing Implementing Carrying out Using
Analisa Differentiating Organizing Attributing Discriminating, distinguishing, focusing Finding, coherence, integrating, parsing Deconstructing
Evaluasi Checking Critiquing coordinating, detecting, monitoring, Judging
Kreativitas Generating Planning Producing Hypothesizing Designing Constructing
34
Bagaimana Tujuan diklasifikasikan dalam Tabel ?
Tujuan Pendidikan siswa belajar mengaplikasikan
konsep 3R dalam konservasi
Dimensi pengetahuan
Noun 3R
Verb Apply
Dimensi proses kognitif
Dimensi Pengt. 1 Remember 2 Understand 3 Apply 4 Analysis 5 Evaluate 6 Create
A
B X
C
D
Siswa belajar mengaplikasikan 3R
35
Tujuan pembelajaran. Dimensi Proses Kognitif
The Knowledge Dimensions Remembers Understand Apply Analyze Evaluate Create
Factual/ Kongkrit Activity 2 activity1
Conceptual/ agak abstrak acivity3t
Procedural/ agak konkrit dr peng. Konseptual yg abstrak objective
Meta Cognitive/ abstrak activity
36
Tujuan dalam tabel taksonomi
The Knowledge Dimensions Remembers Understand Apply Analyze Evaluate Create
Factual/ Kongkrit X X
Conceptual/ agak abstrak X X X X
Procedural/ agak konkrit dr peng. Konseptual yg abstrak X X X
Meta Cognitive/ abstrak X X
37
Cobalah dengan Tujuan Pembelajaran Sebagai
Berikut ini

• Students should learn to use laws of electricity
  and magnetism (such as Lenzs law and Ohms law
• Setelah objective ditempatkan, tententukan juga
  aktivitas-aktivitas yang timbul untuk mencapai
  objective
• Kemudian petakanlah seluruh kegiatan
• Dan tetapkanlah test-test yang harus dilakukan
• Mungkin juga terjadi objective difokuskan kembali

38
Penempatan Objective dan Kegiatan Instruksional
Dimensi Pengta-huan 1 Remember 2 Understand 3 Apply 4 Analysis 5 Evaluate 6 Create
Factual/ Kongkrit
Conceptual/ agak abstrak activity 1 Test 1 A Objective Activity 2 Test 1B activity 7
Procedural/ agak konkrit dr peng. Konseptual yg abstrak Activity 3 Test 2 activity 6
Meta Cognitive/ abstrak Activity 4 Activity 5
39
Refocused objective
Dimensi Pengta-huan 1 Remember 2 Understand 3 Apply 4 Analysis 5 Evaluate 6 Create
A
B activity 1 Test 1 A Objective Activity 2 Test 1B activity 7
C Activity 3 Test 2 Objective as refocused Test 1C activity 6
D Activity 4 Activity 5
40
revisi taksonomi bloom
Suwirman Nuryadin