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Nachhaltigkeit und Schulentwicklung

• Beispiele von Bildung für Nachhaltigkeit
• Zum Begriff Nachhaltigkeit
• Die Zukunft der Schule 6 Szenarien
• Szenario Schulen als soziale Zentren
• Interpretationen von Nachhaltigkeit im
  Schulwesen
• Dimensionen der Schulentwicklung im Sinne einer
  Bildung für Nachhaltigkeit
• Erste Ansätze

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Nachhaltigkeit

• Die Gestaltung der Beziehung zur Umwelt
• in intellektueller, materieller, räumlicher,
  sozialer und emotionaler Hinsicht,
• um dauerhafte Lebensqualität für alle zu
  gewinnen.

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Zukunft der SchuleSzenarien

• Fortsetzung des Status quo
• Schulen als bürokratische Institutionen
• Schulen in der Krise (Meltdown-Szenario)
• Neukonzeptionen von Schule
• Schulen als soziale Zentren
• Schulen als Lernzentren
• Entschulungsszenarien
• Lernen im technologischen Netz
• Schulen im freien Markt

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Schulen als soziale Zentren (1)

• Leitung und Management Starker lokaler Einfluss
  auf die Schule und breite Verankerung von
  Führungsaufgaben
• Lehren und Lernen Starke Betonung situierten,
  anwendungs-bezogenen Lernens. Vielfältige
  organisatorische Formen. Hohe Bedeutung nicht
  formellen Lernens

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Schulen als soziale Zentren (2)

• Lehrer/innen Es wird einen Kern statushoher
  Lehrer/innen geben. Um ihn herum werden sich
  mehrere andere Fachleute, interessierte
  Gemeindebürger, Eltern u.a. an den Alktivitäten
  der Schule beteiligen. Rollen werden unschärfer.
• Netzwerke Gemeindeinteressen fokussieren sich
  auf die Schule und Schulen erhalten viel
  Spielraum, um diesen Interessen Gestalt zu geben.
  Vernetzung und Zusammen-arbeit gewinnen erheblich
  an Bedeutung.

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Einige Interpretationen von Nachhaltigkeit im
Bildungswesen

• Kenntnisse, Fähigkeiten, Einstellungen, die
  dauerhaft sind (Was bleibt?)
• Kenntnisse, Fähigkeiten, Einstellungen,
  Erfahrungen, die geeignet erscheinen, das
  Verhältnis zwischen Ressourcenverbrauch und
  Lebensqualität zu verbessern
• Aktivitäten, die das Verhältnis zwischen
  Ressourcenverbrauch und Lebensqualität
  nachweislich verbessern

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Pädagogische Dimensionen nachhaltiger
Schulentwicklung

• Neben systematischen Wissensangeboten
• Bearbeitung offener, kontroversieller Fragen
• Neben der Orientierung am Einzelfach
• fächerverbindende Bearbeitung komplexer,
  lebensnaher Situationen
• Neben dem auf Wissenswiedergabe gerichteten
  Lehren
• Generierung lokalen Wissens durch SchülerInnen
  und LehrerInnen
• gestaltende Einflußnahme auf das Umfeld,
• Förderung einer prüfenden, reflektiven Haltung
  gegenüber Wissensangeboten

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Soziale Dimensionen nachhaltiger Schulentwicklung

• Neben autoritativen Anordnungen
• Förderung von Teamarbeit und sozialer Kontinuität
• Vereinbarung verbindlicher Regelungen und
  Verantwortungszuweisung an die Schüler/innen
• Individuelle und gemeinsame Reflexion über die
  Qualität der Arbeit und des Lebens an der Schule
• Neben der Abgrenzung zum gesellschaftlichen
  Umfeld
• aktive Gestaltung der Außenbeziehungen im Sinne
  einer Öffnung auf Gegenseitigkeit

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Technisch-ökonomische Dimensionen nachhaltiger
Schulentwicklung

• Dazu gehören Initiativen
• Zur Einsparung von Ressourcen
• Zur Reduktion von Umweltbelastung
• Zur wirtschaftlichen Nutzung der Ressourcen
• Zu einer ökologisch und ethisch vertretbaren
  Raum- und Geländegestaltung
• Zur Gesundheitsförderung