Bonjour

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Bonjour
Chers collègues!
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Observatoire académique des collèges / lycée
EPSInspecteurs Pédagogiques Régionaux,
conseillers techniques, membres du GRIDEPS,
enseignants EPS

• Rôles des membres de lobservatoire
• Être une personne ressource dans le but daider à
  la mise en œuvre de nouveaux textes, à
  lélaboration de projets aider les collègues à
  résoudre des problèmes concrets que pose
  lenseignement de lEPS compte tenu des
  contraintes locales et des exigences
  institutionnelles
• Responsable de  dossiers  dans lesquels ils se
  spécialisent (recueil dinformations, recherche,
  communication)

• Dossiers traités
• 2003 04 exemples
• Commission collège
•   (29/04/04) Asthme et Sport Comprendre
  lAsthme ou comment prendre en compte un élève
  asthmatique en cours dEPS   (04/12/03) Fiches
  APSA Coordonnateurs Collège. Descriptif des
  exigences attendues niveaux 1 et 2.   (25/11/03)
  Itinéraire De Découverte et EPS (.doc, 442 Ko)
  Analyse globale de la place de l'EPS dans le
  dispositif IDD, Exemples, etc...   (25/11/03)
  Exemple d'IDD " EPS et SVT " Corps humain et
  effort physique ", et " EPS et Education civique
  " Activités physiques et citoyenneté ", (.zip,
  249 Ko) (Stéphane Bellard) Savoir nager
  Activités artistiques en collège et lycée (93)
  Analyse des avenants des projets d'EPS (bilan de
  l'ann ée 2000) (27.06.01)
• Commission Lycée et lycée professionnel Danse
  et lutte en L.P.

http//www.ac-creteil.fr/eps/welcome.html
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Observatoire académique des collèges en EPS
Responsables ou sous la direction de 77 Seine et marne 93 Seine saint Denis 94 Val de marne
Yann Coquet IPR-IA Eps Xavier Marguet Foot ball Stephane Geay Tennis de table Elise Pons Course de longue durée
Jacque Stenuit IPR-IA Eps Arnold Virginie Gymnastique Serge Durali Natation Joël Andréani Course de longue durée
Fabrice Bruchon Gestion informatique G.R.I.D.E.P.S Eric Sorel Saut en Hauteur Eric Nogaro Course de haie Vincent Rusquet Lutte
Fabrice Bruchon Gestion informatique G.R.I.D.E.P.S Ludovic Ponnet Course dOrientation Yannick Lemonie Course de haie Fabienne Kuntz Volley ball
Xavier Marguet Coordonnateur de lobservatoire collège Christine Foubert Basket
Xavier Marguet Coordonnateur de lobservatoire collège Emilie Duneau Badminton

• Journée danimation 21 juin 04
• Liaison collège - lycée

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Objectifs de la journée

• Objectifs 20003/2004
• Déterminer dans différentes APSA un état des
  lieux des niveaux minimaux (2x10H) des
  compétences spécifiques enseignées dans
  lacadémie en fin de cursus collège (3ème)
• Donner un aperçu dune  culture  commune de
  lacadémie de Créteil en fin de 3ème
• Établir, en rapport avec les textes officiels et
  les données précédentes, le niveau exigible en
  fin de seconde et ainsi améliorer la liaison
  collège / lycée

• Améliorer à différents niveaux la liaison collège
  / lycée en EPS
• Proposer des niveaux de compétences acquis en fin
  de 3ème dans différentes APSA
• Construction dune liaison collège / lycée en
  UNSS objective

• Objectifs à long terme
• Observer les niveaux dexigences des collègues
  dans différentes APSA et déterminer déventuels
  besoins en formation (formation continue) de
  lacadémie
• Faire quelques propositions de contenus
  denseignement et de situations dapprentissages
  sy rapportant pour des compétences déficitaires
  (pas assez travaillé) ou ciblées (les plus
  travaillé)
• Construire des outils dévaluation pour évaluer
  les compétences attendues en fin de 3ème (un
  niveau 2 de pratique dans lAPSA)

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Un exemple sur les haies

• Programmation des APSA course de haies

activités athlétiques abordées en 6ème ? activités athlétiques abordées en 6ème ? activités athlétiques abordées en 6ème ?
Haies uniquement pratiquées 13 19,12
Haies autres activités athlé 25 36,76
Autres activités athlétiques 25 36,76
Aucune 5 7,35
Total 68 100,00
activités athlétiques abordées en 5ème ? activités athlétiques abordées en 5ème ? activités athlétiques abordées en 5ème ?
Haies uniquement pratiquées 9 13,24
Haies autres activités athlé 28 41,18
Autres activités athlétiques 23 33,82
Aucune 8 11,76
Total 68 100,00
activités athlétiques abordées en 4ème ? activités athlétiques abordées en 4ème ? activités athlétiques abordées en 4ème ?
Haies uniquement pratiquées 7 10,14
Haies autres activités athlé 27 39,13
Autres activités athlétiques 27 39,13
Aucune 8 11,59
Total 69 100,00
activités athlétiques abordées en 3ème ? activités athlétiques abordées en 3ème ? activités athlétiques abordées en 3ème ?
Haies uniquement pratiquées 6 8,82
Haies autres activités athlé 29 42,65
Autres activités athlétiques 26 38,24
Aucune 7 10,29
Total 68 100,00
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• Programmation des APSA course de haies

• 19 des établissements ne font pas de haies
• 19 ne font quun seul cycle
• 62,2 font 2 cycles et plus
• lactivité course de haies est souvent associée
  à dautres activités athlétiques

Plus de la moitié des collègues qui proposent de
lathlétisme, fait un cycle haies avec ses
élèves, quel que soit le niveau de classe Lorsque
les haies sont enseignées, un niveau 2 de
compétence sur les haies en fin de troisième peut
être espéré à 33,8 ( des collèges qui font 3
cycles au moins )
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Hiérarchie et identification des compétences
abordées lors dun niveau 1 et un niveau 2A
quel que soit le niveau de classe
Compétence enseignée en Niveau 1

73 Courir sans ralentir devant les haies
53 Avoir une impulsion vers le haut et l'avant ( ou - loin) devant la haie
51 Savoir franchir les haies avec le pied d'appel droit et gauche
49 Savoir rythmer sa course inter-obstacle avec un nombre d'appuis régulier
45 Etre équilibré lors de son passage au-dessus de la haie
41 Savoir synchroniser bras - jambe dans l'axe au dessus de la haie
35 AUTRE
27 Savoir effectuer une reprise de course dynamique et rapprochée derrière la haie
23 Savoir effectuer un passage rasant au-dessus de la haie
Compétence enseignée en Niveau 2

69 Savoir effectuer une reprise de course dynamique et rapprochée derrière la haie
69 Savoir effectuer un passage rasant au-dessus de la haie
68 Savoir rythmer sa course inter-obstacle avec un nombre d'appuis régulier
58 Etre équilibré lors de son passage au-dessus de la haie
51 Avoir une impulsion vers le haut et l'avant ( ou - loin) devant la haie
51 Savoir synchroniser bras - jambe dans l'axe au dessus de la haie
49 Savoir franchir les haies avec le pied d'appel droit et gauche
47 Courir sans ralentir devant les haies
41 AUTRE  
8
Hiérarchie et identification des compétences
abordées lors dun niveau 1 et un niveau 2B
enseignées en 3ème
Niveau 1
68,56 Courir sans ralentir devant les haies Courir sans ralentir devant les haies Courir sans ralentir devant les haies
57,13 Avoir une impulsion vers le haut et l'avant ( ou - loin) devant la haie Avoir une impulsion vers le haut et l'avant ( ou - loin) devant la haie Avoir une impulsion vers le haut et l'avant ( ou - loin) devant la haie
54,28 Savoir franchir les haies avec le pied d'appel droit et gauche Savoir franchir les haies avec le pied d'appel droit et gauche Savoir franchir les haies avec le pied d'appel droit et gauche
51,42 Etre équilibré lors de son passage au-dessus de la haie Etre équilibré lors de son passage au-dessus de la haie Etre équilibré lors de son passage au-dessus de la haie
42,85 Savoir rythmer sa course inter-obstacle avec un nombre d'appuis régulier Savoir rythmer sa course inter-obstacle avec un nombre d'appuis régulier Savoir rythmer sa course inter-obstacle avec un nombre d'appuis régulier
42,85 Savoir synchroniser bras - jambe dans l'axe au dessus de la haie Savoir synchroniser bras - jambe dans l'axe au dessus de la haie Savoir synchroniser bras - jambe dans l'axe au dessus de la haie
34,28 AUTRE AUTRE AUTRE
31,42 Savoir effectuer un passage rasant au-dessus de la haie Savoir effectuer un passage rasant au-dessus de la haie Savoir effectuer un passage rasant au-dessus de la haie
31,42 Savoir effectuer une reprise de course dynamique et rapprochée derrière la haie   Savoir effectuer une reprise de course dynamique et rapprochée derrière la haie   Savoir effectuer une reprise de course dynamique et rapprochée derrière la haie  
Niveau 2
77,13 Savoir effectuer une reprise de course dynamique et rapprochée derrière la haie Savoir effectuer une reprise de course dynamique et rapprochée derrière la haie Savoir effectuer une reprise de course dynamique et rapprochée derrière la haie
68,56 Savoir effectuer un passage rasant au-dessus de la haie Savoir effectuer un passage rasant au-dessus de la haie Savoir effectuer un passage rasant au-dessus de la haie
65,71 Savoir rythmer sa course inter-obstacle avec un nombre d'appuis régulier Savoir rythmer sa course inter-obstacle avec un nombre d'appuis régulier Savoir rythmer sa course inter-obstacle avec un nombre d'appuis régulier
65,70 Avoir une impulsion vers le haut et l'avant ( ou - loin) devant la haie Avoir une impulsion vers le haut et l'avant ( ou - loin) devant la haie Avoir une impulsion vers le haut et l'avant ( ou - loin) devant la haie
59,99 Etre équilibré lors de son passage au-dessus de la haie Etre équilibré lors de son passage au-dessus de la haie Etre équilibré lors de son passage au-dessus de la haie
54,28 Savoir synchroniser bras - jambe dans l'axe au dessus de la haie Savoir synchroniser bras - jambe dans l'axe au dessus de la haie Savoir synchroniser bras - jambe dans l'axe au dessus de la haie
51,42 Savoir franchir les haies avec le pied d'appel droit et gauche Savoir franchir les haies avec le pied d'appel droit et gauche Savoir franchir les haies avec le pied d'appel droit et gauche
45,71 Courir sans ralentir devant les haies Courir sans ralentir devant les haies Courir sans ralentir devant les haies
37,13 AUTRE   AUTRE   AUTRE  
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Exemples dobservations sur les résultats de
lidentification des compétences abordées en
course de haies pour 2 niveaux de pratique en
collège
Courir sans ralentir devant les haies Courir sans ralentir devant les haies Courir sans ralentir devant les haies
10h effectives 36 48,65
10H 20h effectives 18 24,32
20h effectives 17 22,97
Compétence non travaillée 3 4,05
Total 74 100,00

• On observe au niveau 1 une approche  globale 
  de la course de haies. Courir sans ralentir,
  avoir une impulsion orientée, utilisation pied
  gauche et droit, rythme de course sont les
  compétences prioritaires.
• Pour un niveau 2, on aperçoit une approche plus
   technique  où les compétences sorientent
  autour du franchissement de la haie passage
  rasant, reprise dynamique derrière la haie
• Les compétences liées au franchissement semblent
  peu abordées en niveau 1 (ce qui peut peut-être
  être contradictoire à lapprentissage de la
  compétence courir sans ralentir devant les
  haies?)
• Si des priorités fortes apparaissent au niveau 2,
  lensemble des compétences du niveau 1 reste
  abordé
• Certaines compétences ne sont pas travaillées par
  certaines équipes manque de temps, inutiles,
  absences de compétences?

Savoir effectuer un passage rasant au-dessus de la haie Savoir effectuer un passage rasant au-dessus de la haie Savoir effectuer un passage rasant au-dessus de la haie
10h effectives 9 12,16
10H 20h effectives 8 10,81
20h effectives 43 58,11
Compétence non travaillée 14 18,92
Total 74 100,00
Savoir effectuer une reprise de course dynamique et rapprochée derrière la haie Savoir effectuer une reprise de course dynamique et rapprochée derrière la haie Savoir effectuer une reprise de course dynamique et rapprochée derrière la haie
10h effectives 8 10,81
10H 20h effectives 12 16,22
20h effectives 39 52,70
Compétence non travaillée 15 20,27
Total 74 100,00
10
Niveau dexpertise des équipes dans quelques APSA
observées
À quel niveau de maîtrise estimez-vous la compétence de votre équipe pédagogique pour lactivité  Lutte À quel niveau de maîtrise estimez-vous la compétence de votre équipe pédagogique pour lactivité  Lutte À quel niveau de maîtrise estimez-vous la compétence de votre équipe pédagogique pour lactivité  Lutte
Très bon 5 3.57
Bon 38 27.14
Moyen 73 52.14
Insuffisant 24 17.14
Total 140 100
À quel niveau de maîtrise estimez-vous la compétence de votre équipe pédagogique pour lactivité  Volley ball À quel niveau de maîtrise estimez-vous la compétence de votre équipe pédagogique pour lactivité  Volley ball À quel niveau de maîtrise estimez-vous la compétence de votre équipe pédagogique pour lactivité  Volley ball
Très bon 7 34.40
Bon 99 62.26
Moyen 52 32.70
Insuffisant 1 0.63
Total 159 100
À quel niveau de maîtrise estimez-vous la compétence de votre équipe pédagogique pour lactivité  Badminton À quel niveau de maîtrise estimez-vous la compétence de votre équipe pédagogique pour lactivité  Badminton À quel niveau de maîtrise estimez-vous la compétence de votre équipe pédagogique pour lactivité  Badminton
Très bon 7 4.07
Bon 115 66.86
Moyen 50 29.07
Insuffisant 00 00
Total 172 100
À quel niveau de maîtrise estimez-vous la compétence de votre équipe pédagogique pour lactivité  course de haies À quel niveau de maîtrise estimez-vous la compétence de votre équipe pédagogique pour lactivité  course de haies À quel niveau de maîtrise estimez-vous la compétence de votre équipe pédagogique pour lactivité  course de haies
Très bon 6 8.96
Bon 34 50.75
Moyen 25 37.31
Insuffisant 2 2.99
Total 140 100
11
Niveau dexpertise des équipes dans quelques APSA
observées

• Au regard des résultats obtenus dans les
  différentes APSA on peut observer certaines
  différences relatives aux sentiments de
  compétences des équipes pédagogiques vis-à-vis de
  ces APSA (exemple lutte et gymnastique semblent
  moins bien maîtrisées que le volley ou la
  natation)
• Le badminton paraît être une activité où les
  enseignants se sentent le plus compétent (66.86
  bon et pas de niveau insuffisant)
• Il faut alors rentrer dans les détails de
  compétences en rapport aux niveaux denseignement
  et/ou au niveau des publics rencontrés pour
  observer des particularités

À quel niveau de maîtrise estimez-vous la compétence de votre équipe pédagogique pour lactivité  Natation À quel niveau de maîtrise estimez-vous la compétence de votre équipe pédagogique pour lactivité  Natation À quel niveau de maîtrise estimez-vous la compétence de votre équipe pédagogique pour lactivité  Natation
Très bon 6 6.06
Bon 60 60.61
Moyen 32 32.32
Insuffisant 1 1.01
Total 99 100
À quel niveau de maîtrise estimez-vous la compétence de votre équipe pédagogique pour lactivité  Gymnastique À quel niveau de maîtrise estimez-vous la compétence de votre équipe pédagogique pour lactivité  Gymnastique À quel niveau de maîtrise estimez-vous la compétence de votre équipe pédagogique pour lactivité  Gymnastique
Très bon 2 1.32
Bon 81 53.64
Moyen 63 41.72
Insuffisant 5 3.31
Total 140 100
12
A quel niveau de maitrise estimez-vous la compétence de votre équipe pédagogique pour l'activité "Course de Haies"? A quel niveau de maitrise estimez-vous la compétence de votre équipe pédagogique pour l'activité "Course de Haies"? A quel niveau de maitrise estimez-vous la compétence de votre équipe pédagogique pour l'activité "Course de Haies"? A quel niveau de maitrise estimez-vous la compétence de votre équipe pédagogique pour l'activité "Course de Haies"?
Savoir effectuer un passage rasant au-dessus de la haie Très Bon Bon Moyen Insuffisant Total
10h effectives 116,67V 514,71V 312,00V 00,00V 913,43V
10H 20h effectives 116,67V 411,76V 312,00V 00,00V 811,94V
20h effectives 466,67V . 2058,82V . 1456,00V 150,00V 3958,21V
Compétence non travaillée 00,00V . 514,71V 520,00V 150,00V 1116,42V
Total 6100,00V 34100,00V 25100,00V 2100,00V 67100,00V

• Influence du niveau de maîtrise de lactivité
• Plus le sentiment de compétence (ou la réelle
  maîtrise de léquipe) est fort, plus lactivité
  est enseignée

A quel niveau de maitrise estimez-vous la compétence de votre équipe pédagogique pour l'activité "Course de Haies"? A quel niveau de maitrise estimez-vous la compétence de votre équipe pédagogique pour l'activité "Course de Haies"? A quel niveau de maitrise estimez-vous la compétence de votre équipe pédagogique pour l'activité "Course de Haies"? A quel niveau de maitrise estimez-vous la compétence de votre équipe pédagogique pour l'activité "Course de Haies"?
Haies enseignées pendant Très Bon Bon Moyen Insuffisant Total
jamais 00,00V 411,76V 416,00V 150,00V 913,43V
1 cycle 00,00V . 411,76V () 832,00V 150,00V 1319,40V
2 Cycles 233,33V . 1338,24V . 624,00V 00,00V 2131,34V
3 Cycles () 466,67V . 411,76V 416,00V 00,00V 1217,91V
4 Cycles 00,00V . 926,47V 312,00V 00,00V 1217,91V
Total 6100,00V 34100,00V 25100,00V 2100,00V 67100,00V

• Influence du niveau de maîtrise de lactivité
• Une compétence spécifique comme  effectuer un
  passage rasant au-dessus de la haie  est, dun
  point de vue général, une compétence moins
  travaillée quand le niveau de léquipe diminue

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Sécurité Sécurité Sécurité
10h effectives 29 40,85
10H 20h effectives 29 40,85
20h effectives 10 14,08
Compétence non travaillée 3 4,23
Total 71 100,00

• Influence du public élève
• Avec une population élève positive face à l EPS
  et à Lécole, lactivité haies fait souvent
  partie de lenseignement des activités
  athlétiques en 3ème (76.47)

Elèves de Type Elèves de Type Elèves de Type Elèves de Type
activités athlétiques abordées en 3ème ? rapport positif à l'eps et à l'école Elèves moyens rapport positif à l'eps et négatif à l'école rapport négatif à l'eps et à l'école Total
Haies uniquement pratiquées 00,00V 27,41V 318,75V 133,33V 69,52V
Haies autres activités athlé 1376,47V . 1140,74V -- 318,75V 133,33V 2844,44V
Autres activités athlétiques -- 211,76V . 1140,74V . 956,25V 133,33V 2336,51V
Aucune 211,76V 311,11V 16,25V 00,00V 69,52V
Total 17100,00V 27100,00V 16100,00V 3100,00V 63100,00V
Responsabilité Responsabilité Responsabilité
10h effectives 14 19,72
10H 20h effectives 21 29,58
20h effectives 19 26,76
Compétence non travaillée 17 23.94
Total 71 100,00

• Compétences transversales
• Il semble que la compétence de sécurité soit
  celle qui est la plus travaillée au travers dun
  premier et second cycle de haies ( 40,85).
  Ensuite la compétence de responsabilité
  intervient davantage dans le cas dune
  poursuite des haies.

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Quelques données en vrac sur lenquête académique
en attendant des analyses plus fines

• Natation (nageur, non nageur) 10 des élèves ne
  vont pas en natation dans leur cursus collège. 1
  élève sur 10 pratique 2 cycles au collège. 7
  équipes sur 10 sestiment compétentes et les
  compétences enseignées sont cohérentes bien que
  naffichant pas au niveau 2 de nette
  différenciation (on fait un peu de tout)
• Basket 33 des collègues proposent 2 cycles en
  5ème et 3ème.
• Course dOrientation retours peu nombreux, la
  course dorientation est souvent absente des
  programmations et les équipes sestiment souvent
  peu compétentes
• Combat essentiellement programmé en 6ème et 5ème
  dont 74 en lutte. 90 pratique 1 cycle. 79.28
  pratiquent 2 cycles. 70 des collègues sestiment
  dun niveau moyen ou insuffisant dans lactivité.
• Haies dans le cadre dune programmation
  dathlétisme, la course de haies est enseignée
  dans 52.5 des cas. 62.17 pratiquent au moins
  2 cycles de cette activité au collège.
• Tennis de table la moitié des élèves pratique le
  tennis de table en 6ème
• ! On constate une certaine indifférenciation des
  compétences spécifiques abordées pour une
  majorité d APSA pour un niveau 2 denseignement
  (2 x 10h). (exemple tennis de table)
• ! Certaines compétences spécifiques ne sont pas
  abordées lors dun cursus assurant 2 x 10h de
  pratique dans ces APSA

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Que peut-on faire de ces informations

• Utiliser les résultats sur les niveaux de
  maîtrise des compétences des équipes pédagogiques
  sur divers es APSA pour améliorer les choix du
  PAF (proposer des formations dans les activités
  les moins maîtrisées et utiliser les compétences
  des équipes  fortes  sur une APSA).
• Sur les APSA moins enseignées vis-à-vis de
  certains publics difficiles, proposer des
  approches différentes et/ou venir en aide aux
  équipes pédagogiques (documents, personnes)
• Sur des incohérences dans les compétences
  travaillées par rapport aux niveaux 1 - 2 et les
  textes officiels, intervention denseignants
   experts  dans les APSA pour une remédiation.
• Proposer des évolutions possibles dans certaines
  APSA du niveau 1 au niveau 2
• Pour les APSA enseignées moins de 20h effectives,
  réfléchir aux problèmes rencontrés (utilité de
  cette APSA si peu enseignée?, problème
  dinstallation?, ).
• Présenter aux néo-titulaires et/ou nouveaux
  entrants dans lacadémie une  image  de ce qui
  se fait ainsi qun  niveau dexigence 
  académique vis-à-vis de compétences enseignées.
• Donner un aperçu réaliste dun niveau 3ème dans
  certaines APSA aux enseignants de lycée pour
  oublier  léternel débutant  et favoriser une
  liaison réaliste entre les acquis de fin de 3ème
  et les exigences de seconde.

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Mais relativiser car

• Il y a 350 collèges dans lacadémie de Créteil
• Lactivité ayant obtenue le plus de réponses est
  le badminton avec 172 questionnaires analysés
• Il faut donc prendre ces interprétations en
  gardant à lesprit que seulement 74
  questionnaires en haies ont été rendus
• Faire attention au degré de probabilité des
  affirmations que lon peut avancer (marge
  derreur due à des réponses erronées,
  questionnaires mal remplis, )
• Toute analyse ou conclusion est à rapporter à
  cette échantillon

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Compétences spécifiques attendues proposées en fin de 3ème (2x10 de pratique) Niveau 2 Propositions éventuelles de compétences spécifiques ou connaissances attendues en fin de SECONDE COURSES DE HAIES Niveau 2 Compétence attendue en seconde programmes 2000  Maintenir un rythme de course élevé et régulier malgré les obstacles.
1- Savoir effectuer une reprise de course dynamique et rapprochée derrière la haie 2- Savoir effectuer un passage rasant au-dessus de la haie 3- Savoir rythmer sa course inter-obstacle avec un nombre d'appuis régulier 4- Avoir une impulsion vers le haut et l'avant ( ou - loin) devant la haie 5- Etre équilibré lors de son passage au-dessus de la haie 6- Savoir synchroniser bras - jambe dans l'axe au dessus de la haie 7- Savoir franchir les haies avec le pied d'appel droit et gauche 8- Courir sans ralentir devant les haies Exemple Document de travail Techniques et tactiques Franchit des deux jambes une haie basse à vitesse élevée  Distance dattaque optimale. Attaque dans laxe avec jambe fléchie. Action prolongée de la jambe de poussée. Gainage du bassin. Retour de la jambe de poussée dans laxe du bassin toléré. Jambe de retour positionnée dans laxe de la course, relativement haute et devant la jambe de reprise lors du contact avec le sol derrière lobstacle. Maintient léquilibre vertical du corps en course lors du franchissement. Sajuste à lobstacle  En changeant de pied avant de départ, et en variant la distance entre le pieds et la ligne de départ pour régler lattaque de la première haie. En regardant le plus tôt possible le repère que constitue la haie à franchir. En identifiant dans laction la distance dattaque de chaque haie. En repérant un changement de jambe dattaque.
1- Savoir effectuer une reprise de course dynamique et rapprochée derrière la haie 2- Savoir effectuer un passage rasant au-dessus de la haie 3- Savoir rythmer sa course inter-obstacle avec un nombre d'appuis régulier 4- Avoir une impulsion vers le haut et l'avant ( ou - loin) devant la haie 5- Etre équilibré lors de son passage au-dessus de la haie 6- Savoir synchroniser bras - jambe dans l'axe au dessus de la haie 7- Savoir franchir les haies avec le pied d'appel droit et gauche 8- Courir sans ralentir devant les haies Exemple Document de travail Connaissances sur soi Entre dans une logique de recherche de vitesse au lieu dassurer les franchissements. Séchauffe pour un effort intense de course de vitesse. Se prépare à attaquer lobstacle à vitesse élevé en augmentant la distance départ-1ere haie. Maîtrise lappréhension dattaque de la première haie à vitesse élevée. Accepte de privilégier le travail de sa mauvaise jambe si nécessaire. Ne prend pas le deuxième départ sans sêtre échauffé pendant le temps de récupération. S e concentre pour une tentative unique et ne se mobilise pas après une contre performance lors de la première course.
1- Savoir effectuer une reprise de course dynamique et rapprochée derrière la haie 2- Savoir effectuer un passage rasant au-dessus de la haie 3- Savoir rythmer sa course inter-obstacle avec un nombre d'appuis régulier 4- Avoir une impulsion vers le haut et l'avant ( ou - loin) devant la haie 5- Etre équilibré lors de son passage au-dessus de la haie 6- Savoir synchroniser bras - jambe dans l'axe au dessus de la haie 7- Savoir franchir les haies avec le pied d'appel droit et gauche 8- Courir sans ralentir devant les haies Exemple Document de travail Savoirs faire sociaux  Replace et relève avec les autres les haies ou en modifie la hauteur rapidement. Observe les coureurs pour les aider à mieux sauto-évaluer dans laction sur les critères essentiels. Sorganise comme les autres pour donner les départs, prendre le temps, relever le nombre dattaque jambe droite et jambe gauche.
1- Savoir effectuer une reprise de course dynamique et rapprochée derrière la haie 2- Savoir effectuer un passage rasant au-dessus de la haie 3- Savoir rythmer sa course inter-obstacle avec un nombre d'appuis régulier 4- Avoir une impulsion vers le haut et l'avant ( ou - loin) devant la haie 5- Etre équilibré lors de son passage au-dessus de la haie 6- Savoir synchroniser bras - jambe dans l'axe au dessus de la haie 7- Savoir franchir les haies avec le pied d'appel droit et gauche 8- Courir sans ralentir devant les haies Exemple Document de travail Connaissances  informations. Règles de sécurité  positionnement des obstacles, déplacements sur la piste. Règlement de lépreuve et règles de chronométrage. Vocabulaire spécifique (jambe dattaque) Course de haies comme course de vitesse (et non dobstacle) pour rapporter les différentes décisions techniques et tactiques au gain de vitesse. Principales conditions defficacité de la propulsion du corps rapportées aux ressources du pratiquant (pour éviter les solutions gestuelles inadaptées au niveau du moment) Course de haies et athlétisme (histoire, records)
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Merci de votre attention...
Et bon travail!