UNIVERSIDAD NACIONAL DE R

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE RÍO CUARTO

ANSIEDAD Y TRASTORNOS COGNOSCITIVO EN NIÑOS DE
ESCUELAS DE GESTIÓN PÚBLICA Y PRIVADA DE RÍO
CUARTO
Dra. Amanda Grandis Dr. Julio Enders Mgter.
Verónica Delgado Lic. Analia Uva
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TRASTORNOS DEL PODER COGNOSCITIVO SON EL
RESULTADO DE UN REZAGO DE DESARROLLO COGNITIVO.
(KINSBOURNE Y CAPLAN ,1990)
RETARDO SELECTIVO EN EL DOMINIO DE ALGÚN SUBTIPO
DE CAPACIDADES MENTALES
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• ALTERACIONES EN LA CAPACIDAD SELECTIVA
• DÉFICIT EN LA CAPACIDAD PARA FORMAR ASOCIACIONES
• DIFICULTAD PARA FORMAR CONCEPTOS Y CLASIFICAR
• FALLOS EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
• DEFICIENCIAS EN PROCESAMIENTO COGNITIVO

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• MODERADOS/ALTOS
• NIVELES DE ANSIEDAD
• REDUCE LA EFICACIA EN EL APRENDIZAJE
• POCA FLEXIBILIDAD PARA ADAPTARSE A LOS PROCESOS
  DE APRENDIZAJE
• ( Newcomer, 1993)

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ANSIEDAD
(Spielberger, Ch. y Guerrero, R. 1975).  

• RASGO

• ESTADO

• PREDISPOSICIÓN A PERCIBIR LAS CIRCUNSTANCIAS
  AMBIENTALES COMO AMENAZANTES , RESPONDIENDO, CON
  FRECUENCIA, CON FUERTES ESTADOS DE ANSIEDAD

CONDICIÓN O ESTADO EMOCIONAL TRANSITORIO DEL
ORGANISMO HUMANO, QUE SE CARACTERIZA POR
SENTIMIENTOS DE TENSIÓN Y APRENSIÓN SUBJETIVOS
CONSCIENTEMENTE PERCIBIDOS, Y POR UN AUMENTO DE
LA ACTIVIDAD DEL SISTEMA NERVIOSO AUTÓNOMO.
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OBJETIVO GENERAL
VERIFICAR LA EXISTENCIA DE DIFERENCIAS EN LOS
NIVELES DE ANSIEDAD RASGO-ESTADO EN NIÑOS
ESCOLARIZADOS DE 7 A 10 AÑOS QUE PRESENTAN
TRASTORNOS COGNOSCITIVO DE ESCUELAS DE GESTION
PUBLICA Y PRIVADA DE RÍO CUARTO.
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• ASPECTOS METODOLOGICOS
• ESTUDIO DESCRIPTIVO, PROSPECTIVO, CUANTITATIVO.
• POBLACIÓN Alumnos que poseen entre 7 y 1O años
  que concurren a escuelas públicas y privadas de
  Río Cuarto
• MUESTRA Aleatoria simple (escuelas)-
  Plurietápica (casos)
• INSTRUMENTO
• Batería Diagnóstico Neuropsicológico Infantil
  (LURIA-DNI,1991)
• Inventario de Ansiedad Rasgo- Estado
  (Spielberg,1982 .)
• Técnica Documental.
• ANÁLISIS DE DATOS
• SPSS Statistics versión17.0

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(No Transcript)
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INVENTARIO DE ANSIEDAD ESTADO/RASGO EN NIÑOS (STAIC) INVENTARIO DE ANSIEDAD ESTADO/RASGO EN NIÑOS (STAIC)
Autor/a C. D. Spielberger
Administración Individual y colectiva
Duración Variable, entre 15 y 20 minutos
Aplicación Entre los 7 y 15 años
Significación La prueba consta de dos partes, con 20 elementos en cada una, mediante los cuales el sujeto puede expresar cómo se siente en un momento dado (ansiedad Estado) y cómo se siente en general (ansiedad Rasgo).
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RESULTADOS PRELIMINARES

• Factor Temor niveles alto (63,5).
• Estado emocional de inestabilidad, con un
  significativo grado de confusión y percepción de
  amenaza.
• Factor Tranquilidad niveles bajos (45,5).
• 54.5 (media y alto) medio con pocas señales de
  alerta que no satisface las necesidades de
  confort y seguridad

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• Factor Preocupación Distribución equitativa
  entre valores altos (36,5) y bajos (36)
• Niños con niveles altos en este factor
  presentarían estados emocionales de alteración
  sin la percepción de una señal de amenaza
  identificable.
• Factor Evitación niveles medios de ansiedad
  (55).
• Sujetos que han generado estrategias de
  afrontamiento orientadas a no enfrentar la
  situación porque se conciben a sí mismos como
  incapaces de poder resolverla

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• Factor Somatización valores altos de ansiedad
  (54,5).
• Identifican manifestaciones orgánicas que les
  genera preocupación
• Factor Ira-Tristeza valores bajos (45).
• Sujetos que presentan sentimientos encontrados,
  que van desde el deseo de cambio de una situación
  a estados emocionales depresivos

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SINTESIS RESULTADOS - ALTOS NIVELES DE
INESTABILIDAD- CONFUSIÓN Y PERCEPCIÓN DE
AMENAZA, CON MANIFESTACIONES ORGÁNICAS DE LA
ANSIEDAD - HAN GENERADO ESTRATEGIAS DE
EVITACIÓN DE LAS SITUACIONES EVALUADAS COMO
AMENAZANTES.
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RESULTADOS ESPERADOS

• PERFIL NP
• ÁREAS AFECTADAS

NIVELES DE ANSIEDAD ESTADO-RASGO
AFRONTAMIENTO ANSIEDAD
MEJORES APRENDIZAJES - SALUD MENTAL
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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Muchas gracias por su atención..
agrandis_at_hum.unrc.edu.ar
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ANSIEDAD ES UNA REACCIÓN EMOCIONAL
DESAGRADABLE PRODUCIDA POR UN ESTÍMULO EXTERNO,
QUE ES CONSIDERADO POR EL INDIVIDUO COMO
AMENAZADOR, PRODUCIENDOLE CAMBIOS FISIOLÓGICOS Y
CONDUCTUALES. Spielberger (1980)