Title: Mejora de los procesos de ense
1Mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje
con la utilización de plataformas docentes
- Mercè Martínez i Torres Facultad de Psicología
- Universidad de Barcelona
2En este trabajo se presentará la experiencia
docente en dos asignaturas optativas (Psicología
del Comportamiento Alimentario Ciencia y
tecnología de los Alimentos y Procesos
Psicológicos Básicos Educación Social) que se
imparten en la Universidad de Barcelona.
Son asignaturas presenciales,
planificadas con créditos Ects y, por tanto, un
ensayo de lo que puede suponer el cambio tanto
para el profesor como los alumnos.
3Objetivos
- Moodle es un herramienta, una buena herramienta,
pero su buen uso depende de toda la
planificación previa de la asignatura. Enlazando
objetivos-metodología-evaluación - Destacar las ventajas del uso de plataformas
docentes en asignaturas presenciales, su papel
como soporte del proceso comunicativo y de
enseñanza-aprendizaje (desterrar el prejuicio de
que estas herramientas pretenden suprimir el
contacto directo profesor-alumnos) - Aportar, comparando el antes (dossier correo
electrónico) y el después (moodle), las ventajas
que ha supuesto en dos asignaturas optativas,
programadas desde hace 5 años con créditos Ects y
evaluación continuada
4Planificación (un ejemplo)
- Los ejes principales son objetivos asignatura,
modelo de enseñanza/aprendizaje subyacente al
plan docente, evaluación a partir de objetivos y
con finalidad formativa. - Asignatura Psicologia del Comportament
Alimentari (máximo 20-25 alumnos)
5Planificación (un ejemplo)
6Plataformas docentes
- Objetivos incorporados en la metodología docente
- Como punto de producción e intercambio de
materiales (documentos por bloques, evaluaciones,
trabajos individuales y de grupo, material
complementario a propuesta del profesorado o los
alumnos, etc.) - ? aprendizaje cooperativo
- Como vía de tutoría, comunicación en grupos,
entre alumnos y punto de encuentro no presencial
(continuidad espacio presencial espacio
virtual) - ? comunicación
- Como vía de evaluación continuada, con
retroalimentación constante (diversas modalidades
de evaluación / autoevaluaciones) - ? evaluación formativa
7SENSIBILIZAR
INCENTIVAR
CONVENCER
8El primer día en la presentación
- Para facilitar el inicio de las actividades de la
asignatura dentro el Campus virtual UB,
permitidme que os dé algunas recomendaciones - Este espacio virtual SÓLO es un complemento a las
clases presenciales y por lo tanto en caso alguno
las actividades que realizaremos sustituye
vuestro derecho y deber- a asistir regularmente.
Con todo, vuestra participación dentro del aula
virtual os será siempre de gran ayuda para
superar la asignatura. - Seguid con atención los mensajes e indicaciones
que os iré dando, tanto en clase como el Tablero
de Noticias de esta plataforma. Desde este
espacio os haré llegar regularmente las
orientaciones, indicaciones y sugerencias
necesarias por hacer tan fácil como pueda vuestro
proceso de aprendizaje. - Mantened la regularidad de vuestro trabajo. Tened
presente que es la asistencia a clase y el
trabajo diario a través de la plataforma virtual
a lo largo de todo el semestre el que os
permitirá lograr con facilidad y garantías de
éxito todos los objetivos de la asignatura. - Es importante que desde el primer momento os
organizáis y planificáis a nivel individual
dedicando un tiempo diario a nuestra asignatura
con objeto de poder trabajar los materiales y
realizar adecuadamente las actividades que
proponemos. Es vuestra implicación constante la
que posibilitará entrar en la dinámica de la
asignatura, disfrutar, y sacarle el máximo
provecho. - Y ahora . Ya podéis presentaros en el foro y
poner una foto en vuestro perfil -)
Aviso para navegantesEl que avisa...-)
9La experiencia
- Se da un espacio de continuidad a lo largo de
todo el semestre. - Aumenta la comunicación profesor-alumnos y entre
alumnos (cantidad y calidad) - Mejora de una planificación compartida del
trabajo, tanto presencial como virtual - Los recursos pueden irse actualizando a lo largo
del curso en función de los objetivos didácticos
y los intereses del profesor y del grupo clase
(es una herramienta dinámica) - Mejora el seguimiento y la realización de la
evaluación continuada - Mejora el rendimiento y la actitud (por lo menos
en grupos pequeños) - Se observa una progresiva identificación con el
grupo y la sensación de ser un grupo (por lo
menos en grupos pequeños)
Considero, i no dic res de nou, que aquesta
assignatura ha estat entretinguda, dedicant-li
moltes hores, tant dins com fora de classe, tant
nosaltres, els alumnes, com tu, Mercè que han
permès aprendre certs coneixements. Voldria
remarcar que ha estat un plaer compartir classe
amb tots els/les companys/es ...Moltes Gràcies
10La experiencia
- Finalmente, las ventajas mencionadas pueden
compararse con resultados de cursos anteriores en
los cuales las TIC se limitaron al uso de dossier
electrónico y e-mail. - En este sentido, el cambio más notable, se centra
en la comunicación - De individual relación profesor/alumno a
grupal- relación profesor/alumno/alumnos - Por fin el correo no se colapsa!!!
- Facilita notablemente el seguimiento de la
evaluación continuada y del proceso de los
alumnos. - Se acabo entrar a mano, calcular porcentajes en
interminables hojas de excell !!!
11 Quieres decirme, por favor, qué camino debo
tomar para salir de aquí? - pregunto Alicia Eso
depende mucho de a dónde quieres ir - respondió
el Gato. Poco me preocupa a dónde ir - dijo
Alicia.Entonces, poco importa el camino que
tomes - replicó el Gato-" Alicia en el País
de las Maravillas Lewis Carroll
El Gato de Cheshire tiene la capacidad
de poder aparecer y desaparecer donde quiere,
cuando quiere y como quiere. Esto le confiere un
aire enigmático, ya que nunca da soluciones
demasiado concretas a las preguntas que le son
formuladas.