Etnograf

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Etnografía escolar

• Dr. Francisco Jiménez Bautista
• Profesor de Antropología social e Investigador
  del Instituto de la Paz y los Conflictos de la
• Universidad de Granada.

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Qué papel desempeña el curriculum oculto?

• Curriculum oficial, que es aquel que delimita
  los objetivos cognitivos y afectivos de la
  instrucción formal
• Curriculum oculto, como las normas, valores,
  creencias no afirmadas explícitamente que se
  transmiten a los estudiantes a través del
  contenido formal y de las relaciones de la vida
  escolar y del aula.

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Qué papel desempeña el curriculum oculto?

• Giroux, en relación con el curriculum oficial,
  señala la importancia del currículum oculto
  afirmando que hay que contar con él como punto de
  partida para cualquier cambio educativo, ya que
  los valores que transmite configuran e influyen
  prácticamente en todos y cada uno de los aspectos
  de la experiencia educativa del estudiante.
• Giroux, señala que en nuestras manos está como
  futuros educadores el contrarrestar los efectos
  de un curriculum oculto que actualmente se
  encuentra definido a través de la ideología de
  los procesos sociales del aula tradicional.

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Características más significativas del
curriculum oculto?

• Competitividad, individualismo y autoritarismo
  van en contra de los fines explícitamente
  afirmados en el currículum oficial. Ya que en
  lugar de preparar a los estudiantes para el
  acceso a la sociedad donde se van a desenvolver
  con habilidades que les permitan reflexionar de
  manera crítica sobre el mundo para así
  transformarlo, lo que hacen es socializar a los
  estudiantes para el acceso a la sociedad donde se
  van a desenvolver con habilidades que les
  permitan reflexionar de manera crítica sobre el
  mundo para así transformarlo, lo que hacen es
  socializar a los estudiantes para que se adapten
  de manera rápida al status quo, a lo
  establecido.
• En encasillamiento y la clasificación social.

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Características más significativas del
curriculum oculto?

• Los valores que son transmitidos por el
  curriculum oculto generalmente no son percibidos
  ni por alumnos ni por profesores, pero no por
  ello resultan menos importantes que los que
  vienen explícitos en el curriculum formal.
• Según Giroux, la escuela de hoy funciona como un
  agente de socialización ofreciendo normas o
  principios de conducta destinadas a producir
  buenos trabajadores para su acceso al mundo
  laboral en una sociedad capitalista, valores que
  acentúan el respeto por la autoridad, la
  puntualidad, la docilidad y la conformidad
  contribuyendo así a un mayor borregamiento de los
  estudiantes.
• Todos estos valores resultan en la práctica mucho
  más importantes que el conocimiento que adquieran
  mediante el curriculum oficial.

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La práctica educativa

• La mayor parte de los profesores no comparten
  entre sí las mismas estrategias pedagógicas, por
  lo que carecen de toda coherencia en sus
  relaciones interpersonales profesionales.
• El problema de autoridad en el aula por parte del
  profesor, hace al alumno asumir un orden
  jerárquico, el niño aprende que la profesora es
  la persona dotada de autoridad en el aula, pero
  que ella está subordinada a su director, de esta
  manera puede aprenhenderse la estructura de la
  sociedad al comprender la jerarquía del poder
  dentro de la estructura de la escuela, de esta
  manera el niño de clase trabajadora aprende su
  papel en la sociedad.
• Las clasificaciones entendidas como recompensa,
  se convierte en el instrumento por excelencia que
  utiliza el profesor para imponer su ley a los
  estudiantes.

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La práctica educativa

• Como conclusión el autor nos dice que debemos de
  sustituir este curriculum oculto para la
  reconstrucción de un nuevo orden social, cuyas
  disposiciones servirán como base para una
  educación verdaderamente humanizadora.

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Impregnar la Escuela de lo diverso

• 1.- El fin es la apertura de un centro educativo
  que esté abierto a su entorno y dispuesto a dar
  respuesta a la diversidad con la ayuda de la
  comunidad y del barrio.
• 2.- Se llevan a cabo tres constataciones que nos
  sirven para identificar y actuar a favor de la
  apertura del centro en su entorno
• Qué haya presencia de alumnado extranjero, pues
  son alumnos especiales y hacen que los fallos
  del sistema escolar aparezcan, haciendo que los
  actores escolares escurran el bulto diciendo que
  no es un fracaso profesional de ellos sino de los
  alumnos.
• La Escuela duda de su utilidad y función social.
• La diferencia del alumno, cuando es muy evidente,
  deja a estos profesionales sin respuesta ante la
  diversidad que se presenta en el aul.

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Impregnar la Escuela de lo diverso

• 3.- Se recurre para aquellos niños y niñas
  distintos o diferentes a la democratización
  de la enseñanza y al principio de igualdad de
  oportunidades, las cuales han tenido buenos
  resultados sociales, pero a consecuencia de
  alejar a los niños de su entorno social, familiar
  y cultural.
• 4.- Es fundamental ver y entender la ideología
  que está presente en el proyecto escolar y su
  intención y efectividad al socializar a las
  generaciones que llegan.

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REALIDAD

• Pasamos de una realidad a una utopía, pues
  intentamos o queremos que por medio de los
  actores escolares se llegue a proporcionar una
  formación y socialización que los integre en el
  mundo real, pero no contando solo con las
  barreras físicas del colegio sino yendo más allá.
  
• Para que esta apertura realista sea efectiva,
  debemos ser consciente que supone un choque con
  los modelos de referencia educativos que tiene
  los profesionales, en el cual el ritmo de los
  diferentes procesos educativos se pudieran dar un
  ritmo apropiado y en función de las necesidades y
  recursos de cada persona, del barrio, de la
  comunidad.

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UTOPIA

• También existe un proceso inverso, como de una
  utopía podemos convertirla en una realidad.
  Algunas experiencias han dado con los medios para
  conseguir una apertura significativa del centro
  escolar porque es considerada como una prioridad
  central dentro de la política educativa del
  centro. Estas experiencias nos pueden indicar
  dónde se sitúa el cambio y en qué puede consistir
  para explorarlos a otros centros.

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PEDAGOGÍA

• La pedagogía también es participe de la apertura
  de un centro. Esta ha intentado asentar su
  legitimidad como ciencia social propia, la cual
  se limita a los procesos de aprendizaje.
• Para que se pueda llevar a cabo la apertura de un
  centro en su entorno humano la pedagogía debe de
  integrar ciencias fundamentales de la psicología
  y psico-sociología que sugieren el importante y
  el papel que tienen los procesos de
  identificación y diferenciación de la relación
  humana, principales determinantes del aprendizaje
  y éxito escolar.
• El éxito escolar supone tras autorizaciones
  fundamentales
• El propio alumno debe de asegurarse el éxito, lo
  cual supone un mínimo de interés.
• La autorización de su entorno familiar.
• La que el medio escolar le da para integrarlo tal
  como es.

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PROFESOR

• Del estatuto de maestro en el cual su papel es
  ser el experto ante los alumnos se pasa a ser el
  que los acompaña en el proceso de aprendizaje en
  un contexto en el que los saberes se
  transforman a gran velocidad. Esto no debe de
  significar un desprestigio del profesorado ni de
  la pedagogía, más bien invita a un reenfoque
  realista de la misión pedagógica que permita
  imaginar el desarrollo de su profesionalidad en
  complemento con la colaboración de otros.

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RETOS DE PARTICIPACIÓN

• Se debe de llevar a cabo retos de participación
  en la vida escolar para ello hace falta un
  interlocutor participe el director, el cual le
  corresponde alcanzar su total envergadura como
  autoridad de referencia que posibilita la
  participación, integrando a su debido tiempo a
  cada interlocutor.
• Se multiplican las posibilidades de desarrollar
  un trabajo educativo de manera transversal si se
  hace dentro de un marco participativo. Esta
  tarea educativa consiste en la articulación de
  procesos educativos diversos que incluyen tanto a
  niños, como a jóvenes y a adultos, dentro y fuera
  del colegio.

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RETOS DE PARTICIPACIÓN

• Todo centro también debe de desarrollar un papel
  político cuando desea adquirir todos los márgenes
  que necesita su proyección realista hacia el
  entorno.
• Para que se pueda cumplir el que el centro pueda
  ofrecer ayuda y el cumplir con sus expectativas
  del barrio y sus familias necesita un proyecto de
  apertura y medios económicos y materiales al
  igual que dotarlas de unas infraestructuras
  polivalentes eficaces que le permitan jugar un
  papel educativo vital para el barrio.
• No cabe duda que esto es posible cuando existe
  una voluntad real.

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Los estudiantes deberían ser introducidos en la
práctica de pensar en la práctica (Paulo Freire)

• La influencia del curriculum oculto
• Los estudiantes son controlados por el profesor,
  de igual forma que el gobierno tiende a controlar
  a la sociedad.
• La socialización de la escuela consiste en
  realidad, en que los alumnos asimilen los
  contenidos, conceptos, conocimientos, valores y
  normas como si fuesen objetivos (y absolutos),
  cuando en realidad están asimilados ideologías
  políticas y valores camuflados en el curriculum
  oficial a través del currículum oculto.

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Los estudiantes deberían ser introducidos en la
práctica de pensar en la práctica (Paulo Freire)

• Los educadores deben abrirse camino a través del
  curriculum oculto ayudando a los estudiantes a
  comprender que el conocimiento es variable, y que
  no siempre es objetivo, por lo que no debería
  tomarse como un conocimiento siempre válido.
• Desde esta perspectiva los docentes y futuros
  docentes debemos tener en cuenta estas dos
  premisas
• El conocimiento debería estar ligado a los
  intereses humanos y no a ideologías políticas
  manipulativas.
• Por otro lado, los profesores al reproducir en
  los estudiantes sus influencias pedagógicas
  conservadoras (recibidas en sus estudios),
  contribuyen a perpetuar la pasividad intelectual.
• Se trata de proponer valores democráticos y
  críticos, pero para ello, hay que detectar,
  analizar y eliminar el curriculum oculto
  tradicional.

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Los estudiantes deberían ser introducidos en la
práctica de pensar en la práctica (Paulo Freire)

• Es importante relacionar teoría y práctica para
• Que los alumnos y profesores tomen conciencia de
  la importancia de la participación activa y del
  pensamiento crítico.
• Despertar en los estudiantes opciones personales,
  para que sean capaces de obrar según sus opciones
  personales.