La litt

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Les types dévaluation pédagogique dans un
système denseignement/apprentissage

• La littérature foisonne de typologie
  dévaluation dans un système denseignement/appren
  tissage
• Simplifions et retenons
• Evaluation diagnostique
• Evaluation formative
• Evaluation sommative
• Evaluation suivi

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Les types dévaluation

• Evaluation formative
• Cest une évaluation continue intervenant tout au
  long du processus de formation
• Son objet est
• De vérifier si lélève/étudiant progresse vers
  les objectifs définis
• De découvrir où et en quoi lélève/étudiant
  éprouve des difficultés ceci afin dajuster les
  modalités de laction dans une logique et
  perspective de réussite

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Les types dévaluation

• Evaluation formative
• Sa finalité
• Une évaluation formative est dabord informative
• Elle éclaire à progresser à la fois
  lenseignant/formateur et lélève / étudiant
• Elle a une fonction corrective pour lenseignant
  comme pour lélève, il sagit de réguler le
  processus de transformation

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Les types dévaluation

• Evaluation sommative
• Lévaluation sommative se situe et intervient à
  la fin de laction de formation
• Elle se contente de vérifier si les objectifs
  sont atteints
• Elle permet de faire
• Un bilan de niveau
• Un bilan des acquisitions
• Elle donne lieu à une possible certification
  attestant dune qualification précise
• Cest un moyen de contrôle des compétences
  minimum requises

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Les types dévaluation

• Evaluation sommative
• Son objectif est de
• Contrôler, vérifier la conformité à un modèle, à
  une norme
• Répondre à une demande institutionnelle
• Sa finalité
• Lévaluation sommative est dite évaluation
  sanction ou de certification dans la mesure où
  elle va atteste que lélève/étudiant a réussi
  lépreuve conforme à lexigence (cotation
  normalisée par une note prouvant un niveau de
  compétence requis)

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Les types dévaluation

• Evaluation diagnostique
• Elle intervient avant le processus de formation
  pour cerner les acquis avant
• Il sagit de positionner lélève/létudiant par
  rapport à ce qui est attendu à la fin du
  processus de formation
• Elle peut avoir valeur pronostique ou prédictive
  si le résultat de lévaluation permet de voir si
  lélève/étudiant peut accéder au système de
  formation

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Les formes dévaluation pédagogiques de
lélève/étudiant dans le système dE/A

• Habituellement, lévaluation pédagogique de
  lélève/étudiant prend les diverses formes
• Evaluation à épreuves écrites
• épreuves écrites dites objectives
• épreuves écrites dites subjectives
• épreuves standardisées ou non standardisés
• Évaluation à épreuve orale
• Evaluation à épreuve pratique réelle ou simulée
• Evaluation par réalisation de projet
• Evaluation de travail sur le terrain
• Evaluation dite examen programmé

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Les évaluations à épreuves écritesPrésentation
sommaire
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Evaluation à épreuves standardisées

• Quatre conditions
• Tous les étudiants répondent aux mêmes questions
• Tous les étudiants reçoivent les mêmes
  instructions claires et précises
• Aucun étudiant ne profite des avantages externes
  à lobjet de lévaluation par rapport aux autres
• Pour tous les étudiants, un système prévu de
  correction sapplique uniformément

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Evaluation à épreuves standardisées

• Au point de vue conception et élaboration des
  épreuves standardisées
• Chaque item a été retenu à la suite dune analyse
  positive de son niveau de difficulté et de sa
  capacité de discrimination
• Un manuel dinstruction doit être élaboré et
  accompagne toute épreuve standardisée, spécifiant
  les conditions dadministration, de correction et
  dinterprétation des résultats.

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Evaluation à épreuves non standardisées

• Elle est lœuvre habituellement dun enseignant
  qui se propose dévaluer au jour le jour
  lapprentissage de ses étudiants
• Les items dune telle épreuve ne sont
  ordinairement pas sélectionnés sur la base des
  indices de difficultés et de discrimination
• Ses normes de base sont plutôt subjectives
• Lévaluation à épreuve non standardisée est faite
  à la mesure des élèves dune classe qui ont reçu
  le même enseignement, de la même façon.

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Evaluation à épreuves subjectives

• Elle désigne lévaluation utilisant des épreuves
  à réponses ouvertes où le correcteur a à
  interpréter les éléments de réponses données par
  lélève
• La correction a tendance à devenir subjective
• Le correcteur doit faire appel régulièrement à
  des jugements personnels pour apprécier les
  réponses des élèves

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Evaluation à épreuves objectives

• Elle désigne lévaluation utilisant des épreuves
  à correction objective
• Elle offre la possibilité, à des correcteurs
  darriver à des décisions convergentes même sans
  concertation, en ce qui concerne lexactitude ou
  la fossette des réponses aux items de lépreuve
• LE correcteur na pas à interpréter, sous forme
  de jugement personnel, les réponses données

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